北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)釣魚(yú)的啟示教案

　　北師大四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《釣魚(yú)的啟示》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　2、理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑。

　　3、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。

　　學(xué)情分析：

　　本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫(xiě)的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。在教學(xué)本文的前天，班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺(tái)手機(jī)，主動(dòng)交給了班主任，還給了失主。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué)。結(jié)合這件事教學(xué)，能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。

　　教前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)和疑問(wèn)批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

　　教師：制作相關(guān)課件。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　(一)學(xué)習(xí)生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

　　(課件顯示)

　　放好魚(yú)餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

　　魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎 小心翼翼 操縱釣線

　　魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意

　　乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍

　　月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

　　道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、部分詞語(yǔ)的意思。

　　詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))

　　2、課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答)

　　(板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示)

　　三、深入體驗(yàn)課文情感

　　1、初步了解情感

　　從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。

　　2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū) (如：得意 依依不舍 感激)

　　(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)

　　{整篇教學(xué)設(shè)計(jì)先讓學(xué)生從整體的角度把握文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章的思路明晰，為第二課時(shí)的細(xì)節(jié)講解做好鋪墊}

　　四|、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　學(xué)生寫(xiě)本課生字及生詞

　　第二課時(shí)

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　1、 我在馬路邊，撿到一分錢，……教師讀歌詞，提問(wèn)：“個(gè)中的小女孩為什么把錢交給了警察叔叔?

　　2、 還記得我們上學(xué)期學(xué)的課文中將那天么?父親給庫(kù)伯先生打電話的時(shí)候，使我們家最富有的時(shí)刻。我沒(méi)有拾到過(guò)錢，也沒(méi)有中過(guò)獎(jiǎng)，但是我喜歡釣魚(yú)，并從中得到了啟示。板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示

　　3、 學(xué)生齊讀課題。

　　{從簡(jiǎn)單的兒歌入手，讓學(xué)生有所思，從學(xué)過(guò)的課文入手，讓學(xué)生有所憶。}

　　二、 初讀課文

　　1、這次釣魚(yú)給了我什么啟示呢，我們一起去了解吧。

　　2、學(xué)生接讀課文

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并回答所提的問(wèn)題

　　4、出示課件：

　　道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　5、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢?讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。

　　{學(xué)生通過(guò)讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚(yú)的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開(kāi)始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這幾句話學(xué)生覺(jué)得在理解中是有難度的，并讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)}

　　三、 學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的?你從哪些句子中知道的?從這些句子中你能體會(huì)到什么?

　　2、這魚(yú)怎么樣?

　　3、此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的?

　　4、小結(jié)：這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，今天，我竟釣了一條這樣的魚(yú)，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。

　　{讓學(xué)生明白，通過(guò)對(duì)釣魚(yú)的細(xì)致描寫(xiě)，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。}

　　四、 學(xué)習(xí)四至九自然段

　　1、出示課件：

　　父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

　　“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。

　　“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

　　2、分角色朗讀

　　3、結(jié)合第四自然段，小組討論：爸爸為什么讓我把它放回湖里去?

　　4、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

　　5、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，在這次釣魚(yú)中，怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的?

　　6、小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚(yú)的，道理很簡(jiǎn)單，但是實(shí)踐起來(lái)真的很難。

　　7、出示課件：

　　“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸，為什么?”

　　“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”

　　“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”

　　8、學(xué)生自讀，再分角色讀。

　　{通過(guò)分析使學(xué)生深刻地體會(huì)道德實(shí)踐是有難度的。}

　　五、學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、出示課件：

　　“我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　想像一下，這時(shí)，作者心里想對(duì)父親說(shuō)什么呢?

　　2、乞求是什么意思?

　　3、爸爸，我想：

　　4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)小作者想說(shuō)的話。

　　5、出示課件：當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時(shí)，他又會(huì)想些什么呢?

　　6、爸爸答應(yīng)了么?

　　7、爸爸會(huì)想：……學(xué)生說(shuō)。

　　8、爸爸對(duì)我是很嚴(yán)格的，正因?yàn)槿绱?，爸爸讓我學(xué)會(huì)了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢

　　根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：拒絕誘惑

　　五、 學(xué)習(xí)第十自然段

　　1、出示課件：

　　“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”。

　?、佟⑦@里的“魚(yú)”指的是什么?

　?、凇⒛阌龅竭^(guò)類似的情況嗎?是怎樣做的?請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、教師進(jìn)行提示

　　學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦?

　　買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)?

　　過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒(méi)有警察叔叔，沖過(guò)去，還是等一等?

　　3、教師小結(jié)

　　生活中，與那條路與相似的誘惑人的魚(yú)，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個(gè)誠(chéng)實(shí)的有道德的人。其實(shí)，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個(gè)有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實(shí)踐的。

　　{聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)父親告誡我的話，并從中進(jìn)一步了解我的父親教子有方，品德高尚，以及我受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)。}

　　六 、拓展延伸

　　4 出示課件：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”

　　——孟德斯鳩(法國(guó)著名思想家)

　　“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”

　　——畢達(dá)哥拉斯(希臘哲學(xué)家)

　　5、學(xué)生自讀。

　　6、教師小結(jié)。

　　七、 板書(shū)設(shè)計(jì)