北師大四年級語文下冊《和時間賽跑》教案2

　　【文本解讀】

　　《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章語言清新，淡雅又略帶憂傷，把無影無蹤的時間通過可以察覺到的、可以抓住的事物展現(xiàn)在我們面前，告訴我們時間一去不復(fù)返。告訴我們時間飛逝很快，告訴我們要珍惜時間!

　　如何把這么優(yōu)美的文章讀到學生的心里去?讓學生明白時間飛逝、一去不復(fù)返的特點?讓學生懂得要珍惜時間呢?結(jié)合學生課前預(yù)習所提的疑難問題：為什么要和時間賽跑?我發(fā)現(xiàn)學生的疑難之處正好是本課的教學重難點，所以我把本堂課的教學目標定位——讓學生感受到時間一去不復(fù)返的特點。

　　這篇課文入選三年級下冊第四組課文的第一篇文章，對于三年級的學生來講，他們的文學功底比較薄，無法自主品味其中的語言，我在尋思著如何找個切入點，既能讓學生品味到語言的內(nèi)涵和魅力，又能讓散文的“文體”不缺失?帶著這個問題我認真研讀課文，我發(fā)現(xiàn)課后題中有提到“我要有感情地多讀幾遍，再把自己喜歡的背下來。”，恍然大悟——讀中品味，不是最好的的辦法嗎?讓學生通過不同形式的讀，讀出時間的一去不復(fù)返的特點，在細讀、默讀、分角色等朗讀方法中，品味散文語言的內(nèi)涵和優(yōu)美之處，這樣就不至于把散文細碎化了!于是我把本課的教學方法定位如下：讀中感悟、讀中品味!

　　【教學目標】

　　1、 會寫“賽”字，讀通課文，讀出散文的美。

　　2、 在默讀、個別讀、齊讀、背誦等過程中，品味爸爸的話，感受時間“永不回來”的特點。

　　3、 通過給句子排序，不斷追問中，感受爸爸抓住“昨天、童年、一生”層層遞進方式進行表述“無論時間長短，都是永不回來”的特點，懂得要珍惜時間!

　　【教學重難點】

　　重點：在不同的方式的讀中，品味時間“永不回來”的特點。通過“句子排序，不斷追問”的方式，品悟爸爸利用“層層遞進”的表達時間無論多少，都是永遠不回來的特點。

　　難點：通過“句子排序，不斷追問”的方式，品悟爸爸利用“層層遞進”的表達時間無論多少，都是永遠不回來的特點。

　　【教學準備】 Ppt

　　【教學過程】

　　一、背誦格言，導(dǎo)入新課

　　1、出示關(guān)于時間的格言：

　　少壯不努力，老大徒傷悲

　　花有重開日，人無再少年

　　一日之計在于晨，一年之計在于春

　　黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲

　　(1) 自由讀——齊讀

　　(2) 師：老師贈送的這些格言都是讓我們要珍惜——時間。

　　2、今天我們跟隨臺灣作家林清玄一去學習一篇和時間有關(guān)的課文——和時間賽跑(課件出示的課題，“賽”后出現(xiàn)，板書中也缺少“賽”字)，很多同學在預(yù)習時都認為“賽”字難寫，請你仔細觀察“賽”字，你想提醒同學們注意什么?

　　3、教師板書“賽 ”。邊板書邊指導(dǎo)書寫，提醒注意“賽”字里面有三橫，先寫兩橫，再寫兩豎，第三橫最后寫，三橫之間的距離一樣寬，第三橫最長，撇、捺要舒展，貝最后一畫是點。

　　4、學生書寫?，F(xiàn)在請你們把“賽”字工工整整地請入《生字抄寫本》，生書寫一個，同桌互評，再次根據(jù)同桌的意見書寫一個。

　　5、齊讀課題。我們不僅要會寫，還得把音讀準，齊讀課題，注意“賽”平舌音。

　　二、檢查預(yù)習

　　前幾天老師就布置大家預(yù)習課文，讀幾遍了?字詞都會讀嗎?句子能讀通順嗎?口說無憑，檢測為準：

　　1、 分組出示字詞

　　(1)憂傷 哀痛 悲傷 痛哭

　　(2)安慰 庭院 狂奔

　　(3)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”

　　(4)一圈一圈 滋味 小心眼里 喘氣 半邊臉 加把勁

　　第一行：你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是描寫人們心情怎樣?(傷心)你覺得要怎樣才能讀出淡淡的悲傷?學生練讀——指讀——齊讀

　　第二行：在讀音方面，你要提醒大家注意什么?(前鼻音和后鼻音的區(qū)分)指讀—領(lǐng)讀—齊讀

　　第三行：你發(fā)現(xiàn)這一行都是描寫“時間”的格言，你能讀好嗎?自由練讀——齊讀

　　在預(yù)習的時候，很多同學提出了自己的疑問：“光陰似箭，日月如梭”是什么意思?

　　誰能幫助他們解決這個問題?

　　出示課件：理解“梭”，感受時間的快

　　再讀格言——背誦格言

　　第四行：這行的詞語還可以讀得更美些，試著把它讀成兒化音。

　　學生嘗試練習——指名領(lǐng)讀——男女生賽讀

　　2、 通讀課文，理解主要內(nèi)容

　　(1)字詞難不倒你們，讓我們把這些字詞帶入課文中再去讀讀，如果碰到不會讀的，請你同桌幫忙。學生自由讀。

　　(2)這篇課文主要講了什么?你會概括嗎?

　　讀小學的時候，我因為 而感到 。爸爸告訴我所有時間里的事物， 。我發(fā)現(xiàn)時間里的事物確實如爸爸說的 ，我決定 。在后來的日子里，我因此 。我明白了，只要你一直 。

　　學生自由概括——指名說——同桌互相概括

　　3、品讀第四自然段，感受“時間一永不回來”的特點

　　(1)出示預(yù)習時學生提出的問題：為什么要和時間賽跑?

　　師：很多的同學在預(yù)習的時候都提出了這個問題——為什么要和時間賽跑?這節(jié)課我們帶著這個問題先去課文第四自然段中找找答案

　　(3) 默讀課文，邊讀邊寫下你的批注

　　(4) 交流、反饋(教師隨機板書：永不回來、昨天、童年、一生)

　　學生交流過程中，讓他帶著自己的感受去讀

　　(5) 朗讀指導(dǎo)

　　(6) 句子排序，發(fā)現(xiàn)寫法——總起分述;層層遞進這段話有四句話，我把他們的順序打亂了(出示打亂的段落)，我這樣寫行嗎?你能給他們排排隊嗎?

　　學生思考——交流

　?、賻煟簽槭裁匆欢ㄒ?ldquo;所有時間里的事物，都永遠不會回來了?”排在這段話的最前面?

　　生(預(yù)設(shè))：因為這些都是為了說明時間“永不會回來”的特點，是總起句，所以排在最前面。

　?、诔鍪竞竺嫒齻€句子，標注了“再也不能回到”“再也不能回到”“永遠不能回來”都是相同的內(nèi)容，告訴我們時見里所有的事物，都永遠不能回來，那我覺得可以把三句中刪去一句，否則太啰嗦了，可以嗎?

　　學生獨立思考——交流

　　預(yù)設(shè)：不可以，因為雖然意思一樣，但是這三個句子是從不同時間段告訴我們“所有時間里的事物，都永遠不能回來”的特點，如果刪去其中兩個句子，就不能充分說明這個特點

　　師：把你的感受讀出來，引讀：所有時間里的事物，都永遠不能回來了。

　?、勰沁@三個句不可刪，總可以隨便排，我把描寫“昨天”的句子改放到描寫“童年”和“一生”句子中間，可以嗎?

　　學生獨立思考——同桌討論——交流

　　預(yù)設(shè)：三個句子從不同時間長度來說明，由短到長，這樣更能突出不論你擁有多長時間，都是永遠不能回來的特點!

　　師：是啊，爸爸正是通過從時間的短到時間的長，(板書：樓梯形狀)像爬樓梯似的，一層一層地往上，告訴我們不管你擁有多長時間，都是永遠不能回來的。

　　這正是爸爸想告訴“我”，想告訴我們的。引讀：所有時間里的事物，都永遠不能回來了。

　?、茏屛覀冊俅稳プx讀這段話

　?、荼痴b指導(dǎo)。讓我們一起把爸爸的話記在心里!

　　出示：所有時間里的 ，都永遠 。

　　你的 過去了，它就永遠變成 ，你再也不能 。

　　爸爸以前和你 ，現(xiàn)在再也不能回到 。

　　有一天你會長大，你也會像 ，

　　有一天你度過了 ，也會像外祖母一樣 。

　　學生自由背誦——齊背

　　三、課堂小結(jié)，深華情感

　　1、作者從“昨天、童年、一生”的三個方面層層遞進講述了逝去的時間永遠都不會回來了，

　　你看，時間匆匆，轉(zhuǎn)眼間，我們一節(jié)課的時間又結(jié)束了，這節(jié)課過去了，就永遠不能回到這節(jié)課了，昨天過去了，就永遠不能回到昨天，童年過去了就永遠不能回到童年，一生過完了，就再也沒有時間了，(結(jié)合總結(jié)語言，教師擦去板書中的“昨天、童年、一生)讓我們記住時間“永不回來”的特點，學會去珍惜時間，(板書：珍惜)一起去和時間賽跑(齊讀課題)

　　2、作者又是用怎樣的行動去和時間賽跑?我們下節(jié)課繼續(xù)走進《和時間賽跑》。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、收集關(guān)于“時間”的格言、警句、詩句，并記記。

　　2、把爸爸的話告訴你的家人，讓家人一起加入珍惜時間的行列。

　　六、板書設(shè)計

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