四年級下冊語文21課文鄉(xiāng)下人家
四年級下冊語文21課文鄉(xiāng)下人家
《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)四年級語文下冊的一篇課文,對于這篇課文的學(xué)習(xí),你明白了什么道理呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的四年級下冊語文21課文的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)。
四年級下冊語文21課文《鄉(xiāng)下人家》原文
四年級下冊語文21課文《鄉(xiāng)下人家》練習(xí)題
1.讀拼音,寫詞語。
fēnɡ qù zhuānɡ shì tǎnɡ ruò dǎo yī
( ) ( ) ( ) ( )
ɡuī cháo hé xié dú tè wū yán
( ) ( ) ( ) ( )
2.形近字組詞。
棚( ) 聳( ) 眠( ) 辛( )
繃( ) 聾( ) 眼( ) 幸( )
3.寫出下列詞語的近義詞。
獨(dú)特—— 樸素—— 華麗—— 和諧——
【句段集錦】
改寫句子。
1、他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。(改為“被”字句)
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2、雄雞走過來。(擴(kuò)句,至少擴(kuò)兩處。)
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【課文鏈接】
本文的寫作順序是什么?
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【課外延伸】
1、閱讀:
鄉(xiāng)村大道
郭小川
一
鄉(xiāng)村大道呵,好像一座座無始無終的長橋!
四年級下冊語文21課文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思
第六單元圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題共選編了四篇課文,從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村景色?!多l(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六單元的第一篇課文。一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景,展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活,表現(xiàn)了人與自然的和諧相處,歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我以讀為主線,通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
由于和學(xué)生第一次見面,采用了課前談話的形式,聊一聊村子里有什么好玩的地方,這樣消除學(xué)生的膽怯心理、活躍課堂氣氛,也拉近與學(xué)生之間的距離,同時對上課內(nèi)容做適當(dāng)?shù)匿亯|。
二、初讀課文,整體感知。
“興趣是最好的老師。”首先讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文,并在此基礎(chǔ)上,掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文,找出作者描寫的獨(dú)特迷人的場景,并談一談給自己留下深刻印象的場景,這樣對整篇課文有個整體感知,初步體會鄉(xiāng)下人家景色的美。
三、研讀品味,感受表達(dá)方法。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點(diǎn),品悟語言之美,感悟鄉(xiāng)下人家之樂,體會對比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用。如:“瓜藤攀檐”畫面中,學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中,感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個“探”字,通過引導(dǎo)學(xué)生做動作,體會到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。“雞群覓食”讓學(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。并在“雨后春筍”一部分相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一,同時滲透人文培養(yǎng)與其中。
四、回顧整體,感悟中心。
教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味,最后再回到這條主線上來。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。
在執(zhí)教完本課之后,我反思了一下,在實(shí)際教學(xué)中,基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì),學(xué)生 能在老師的引導(dǎo)下談出自己的感受,但是班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村,而且他們很少有人走出這里,對于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們早已經(jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語言樸實(shí)生動,清新秀美,也不能吸引他們,學(xué)生交流時的方式、語言顯得單一,這也是我對學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練,我自己的示范能力不好,找到班里讀書最好的學(xué)生示范的時候,很出乎我的意料,竟然一點(diǎn)情感也沒有,只是流暢的讀下來,這時,我不僅有些失望,也緊張起來,在引導(dǎo)下,能知道哪些詞重讀,但就是讀不出來。后來,我就硬著頭皮示范讀了一遍,讓學(xué)生齊讀時,有了那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。座談的時候,聽學(xué)校老師講,他們平時都不訓(xùn)練有感情的朗讀課文,也可能有聽課的老師,學(xué)生也放不開吧。這也是我今后要努力提升的地方。
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