蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)火星地球的孿生兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)

　　語文教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)火星地球的孿生兄弟教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《火星-地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?

　　3、了解文中用詞嚴(yán)密的寫作特色。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、從理解題目入手，初步了解文章內(nèi)容，知道為什么火星是地球的孿生兄弟?

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題解題。

　　1、板書：孿(luán)生兄弟

　　指名讀、讀準(zhǔn)字音

　　什么是孿生兄弟?(本指同一胎出生的兄弟)孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長得極為相似、相近)

　　2、今天，我們要來認(rèn)識(shí)地球的孿生兄弟——火星(邊說邊將題目補(bǔ)充完整)

　　一起讀題目，這里的破折號(hào)表示——解釋說明，說明——地球的孿生兄弟是火星

　　3、打開課本看看，老師寫的題目和書上有什么不一樣?(少了引號(hào))

　　為什么加引號(hào)?(表示特殊含義)

　　4、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇介紹火星的科普性文章。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、課文為什么稱火星和地球稱是“孿生兄弟”呢?請(qǐng)大家打開書快速閱讀第一自然段。找找這兩兄弟到底像在哪里?

　　2、指名學(xué)生說。(出示第一自然段)

　　3、同學(xué)們，你們瞧，這段話中連用了四個(gè)“同樣”，像這樣意思相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同、語氣一致的句子，我們把它叫做——排比句。

　　4、誰來讀?從這組排比句中你讀出了什么?(火星和地球相似之處很多)

　　5、除了這些相同之處，還有(引讀)——一天的時(shí)間都差不多。為了進(jìn)一步說明它們非常相似，這里用了“甚至”這個(gè)詞。來，我們?cè)賮碜x讀。齊讀

　　6、正因?yàn)榈厍蚝突鹦怯羞@么多相似之處(引讀)所以說這兄弟倆——長得太像了!難怪人們……?？茖W(xué)家還由此推測(cè)——火星和地球一樣有水和生命的存在。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、科學(xué)家依據(jù)什么作出火星上有水的推斷呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段

　　2、交流(板書：干涸河床 鉆孔分析)

　　四、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　過渡：接下來，課文給我們講了哪幾個(gè)問題?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文2——8自然段，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　1、學(xué)生自由讀

　　2、為了更好地學(xué)習(xí)課文，我們先來讀準(zhǔn)字音。

　　出示詞語：

　　證實(shí) 干涸 裹挾

　　熔巖 蒸氣 隕石 彗星

　　(1)開火車讀

　　(2)理解詞語意思

　　說出近義詞：證實(shí)(證明) 干涸(干枯)

　　裹挾：選擇正確的解釋

　　3、課文給我們說明了哪幾個(gè)問題?

　　(1)火星上的水是從哪里來的呢?(2—5自然段)

　　(2)火星上的水原本能比地球上的還多，為什么沒能留住呢?(6-8自然段)

　　五、學(xué)習(xí)3-5自然段

　　1、我們先來弄明白第一個(gè)問題。請(qǐng)你輕聲讀讀3-5自然段，思考一下：火星上的水有幾種來源?同桌合作完成下面這張表格。

　　火星上水的來源

　　第一種來源

　　第二種來源

　　2、指名說，教師小結(jié)并板書：這兩種來源一種來自火星外部，一種來自火星內(nèi)部。

　　3、精讀

　　(1)可是課文中和大家說的不一樣啊!課文里是這么說的。

　　①出示：

　　也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

　　與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。

　　男生讀第一句，女生讀第二句。

　?、跒槭裁匆由?ldquo;也許”、“可能”呢?(去掉“也許”、“可能”意思就表示絕對(duì)肯定，確實(shí)存在，而火星上水的來源只是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料作出的推測(cè)，沒有充足證據(jù)來證明，不能用肯定的語言，科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!)

　　③老師請(qǐng)大家再來讀讀，體會(huì)這里的用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　(2)文中還有這樣兩個(gè)詞——推測(cè)和推斷，我們?cè)賮砜催@兩句話。

　　①出示：

　　難怪，人們把地球和火星成為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，火星和地球一樣有水和生命的存在。

　　2004科學(xué)家分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，該河床寬達(dá)上百千米，遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬遜河。2004年3月以后，人類通過對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

　　②讀讀這兩句話，想想這兩個(gè)詞分別是什么意思?(推測(cè)：根據(jù)事實(shí)想象，還未找到根據(jù)。推斷：根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論，已經(jīng)找到根據(jù)了。)

　　兩個(gè)詞能互換嗎?(對(duì)!正是有了照片資料和數(shù)據(jù)分析等科學(xué)證據(jù)，科學(xué)家們才能從推測(cè)走向——推斷!科普性文章的語言多么嚴(yán)謹(jǐn)!)

　　4、同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x讀2-5自然段，體會(huì)科普性文章語言的嚴(yán)密準(zhǔn)確。

　　六、歸納小結(jié)。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星和地球兄弟倆本來是站在同一起跑線上的，他們幾乎同時(shí)誕生，也都能擁有孕育生命的水資源，所以人們稱——齊讀課題。但后來，它們的命運(yùn)卻截然相反，地球上因?yàn)橛兴陨鷻C(jī)勃勃，火星上卻一片荒蕪死寂。火星上的水為什么留不住呢?我們下節(jié)課再來探究。

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　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

　　了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

　　從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說明順序，透過相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。

　　2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、帶著以上問題讀課文，要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

　　(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

　　(3)思考老師提出的問題

　　2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

　　3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?

　　4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。

　　第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在

　　第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源

　　第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

　　5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

　　三、作業(yè)

　　1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

　　2、朗讀課文

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)

　　課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?

　　(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。”)

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。

　　句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢(shì)。

　　誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。

　　(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)

　　(因?yàn)?hellip;…，所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……，是因?yàn)?hellip;…。)

　　現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?( 相似 表示特殊含義。)

　　4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒有依據(jù)呢?

　　(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。

　　(2)“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……。”

　　看來科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。

　　1、看來，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫出

　　與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

　　那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好?

　　這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

　　5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到——。

　　讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：

　　1、地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段

　　3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”

　　4、可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

　　火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。

　　教學(xué)內(nèi)容：然而，科學(xué)家推測(cè)，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟龋涂赡茉杏錾鼇?。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個(gè)謎。

　　教學(xué)過程：

　　師：讀完這些文字，你的心里在想些什么呢?

　　生：我想火星人他們可能身材十分矮小，腦袋碩大，模樣特別丑陋。

　　生：火星人不會(huì)說話，只會(huì)發(fā)出令人費(fèi)解的“嘎嘎”聲。

　　師：你們想象中的火星人外形真奇特啊!

　　生：火星人生活在泥土中，他們能不吃不喝，靠呼吸空氣生活。

　　生：火星人不是群居的，他們?cè)诘氐紫律钪?，誰也不認(rèn)識(shí)誰，獨(dú)自生活著。

　　師：火星人的生活看來沒有我們地球人豐富啊!

　　生：火星人生活在地底下，他們沒有眼睛，沒有鼻子，也沒有耳朵。他們頭上長著觸角，靠觸角相互交流。

　　師：同學(xué)們剛才描繪的內(nèi)容雖然很吸引人，也很有趣，但這只是你們的想像，并不是事實(shí)，用課文中的詞語來表達(dá)，這仍然是一個(gè)——

　　生：謎。

　　師：關(guān)于火星上生命的問題到現(xiàn)在仍然是個(gè)——謎，讀到這里，你又在想什么呢?

　　生：我長大了要做個(gè)研究宇宙的科學(xué)家，一定要把這個(gè)謎揭開。

　　生：我長大了要做個(gè)研究宇宙的科學(xué)家，一定要把這個(gè)謎揭開。

　　生：我要像上篇課文《夢(mèng)圓飛天》中的楊利偉叔叔那樣，長大當(dāng)個(gè)宇航員，乘著宇宙飛船去火星，親自去研究火星上的生命。

　　師：同學(xué)們，楊利偉叔叔搭乘‘神舟’5號(hào)飛向太空，這是中國人千年的夢(mèng)想;關(guān)于火星是地球的‘孿生兄弟’這一結(jié)論，這是世界上眾多科學(xué)家長期研究的結(jié)果。你們說，你們要揭開火星生命之謎容易嗎?

　　生：不容易。

　　師：那你又想到了什么呢?”

　　生：我們從現(xiàn)在開始就要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。

　　生：我長大要成為宇航員。

　　生：我長大要成為研究宇宙奧秘的科學(xué)家。

　　……

　　教學(xué)反思：在教學(xué)的時(shí)候，我提出了這樣一個(gè)問題：“讀完這些文字，你的心里在想些什么呢?”學(xué)生開始討論我提出的問題了，他們的想象很豐富，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生思維和語言的能力，但離培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和科學(xué)研究的志向的教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。因此，我在肯定了學(xué)生想像豐富奇特以后，將學(xué)生的閱讀注意力引向結(jié)尾文字中的那個(gè)“謎”字。在語文課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和語言表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。如果將這些開放性的問題和整堂課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，我想，這樣的開放性問題價(jià)值會(huì)更大。

　　蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《火星-地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文1-5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來源。

　　2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。

　　教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。

　　教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件、火星資料

　　教學(xué)過程：

　　一、第一自然段

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》

　　2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)

　　課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?

　　(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。”)

　　大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。

　　你知道這是什么句式嗎?

　　(排比句)

　　句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?

　　(火星和地球之間十分相似)

　　而且我們讀起來也非常有氣勢(shì)。

　　看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章……

　　難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的——“孿生兄弟”。

　　誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。

　　(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)

　　2、你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?

　　(因?yàn)?hellip;…，所以人們把火星稱為……。)

　　還可以怎么說?

　　(人們之所以把火星稱為……，是因?yàn)?hellip;…。)

　　3、說得非常好。我們?cè)賮砜凑n題。齊讀課題。

　　現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?(表示特殊含義。)

　　你覺得課文用這個(gè)比方來形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣?(很幽默、形象、生動(dòng))形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。

　　課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說明)

　　4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。

　　那么這種推測(cè)有沒有依據(jù)呢?

　　二、第二自然段

　　1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　這種推測(cè)是有依據(jù)的。

　　(1)“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”

　　(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。

　　指名朗讀第一句。

　　(2)“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……。”

　　看來科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。

　　2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)

　　我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?，你覺得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起?

　　(意見一：和第一自然段分在一起。因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懥丝茖W(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一步通過研究來證實(shí)這種推測(cè)。

　　意見二：和三、四、五自然段分在一起。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡栴}：火星上的水是從哪里來的呢?而下文就這一問題進(jìn)行了論述。)

　　同學(xué)們的這兩種意見都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。

　　三、第三至五自然段

　　1、看來，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?

　　自由讀讀3-5自然段，找找答案。

　　2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎?

　　( )那么，水是從哪里來的呢?

　　( )也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。

　　( )科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。

　　( )與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。

　　(1) 請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來排序的呢?

　　(我是根據(jù)課文的內(nèi)容來排列的)

　　很好，還可以用什么方法來排?

　　(可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來源”。)

　　對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來理清句子間的關(guān)系。

　　(2)這幾句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?

　　(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)

　　畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。

　　3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。

　　指名讀第3自然段。

　　“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)

　　我們可以用什么詞語來替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)

　　看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。

　　那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好?

　　(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)

　　這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?

　　(“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”)

　　對(duì)，根據(jù)上下文也可以了解詞語的意思。

　　誰能通過朗讀來給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

　　(指名朗讀第3段)

　　4、彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。

　　5、火星上的水還有什么來源?

　　(1)(“在兄弟倆誕生之初，……形成了湖泊和海洋。”)

　　這段話比較難懂。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談?wù)勀愕睦斫?，也可以圖解的形式，筆頭進(jìn)行表達(dá)。

　　A、請(qǐng)一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬?duì)這段話的理解。

　　B、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充示意圖。

　　火山噴發(fā) 蒸氣(飄散在空中)

　　礦物(水) 水 → 雨水(湖泊、海洋)

　　給大家介紹一下你這張圖的意思。(學(xué)生看著圖練習(xí)解說)

　　(2)從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到——。

　　讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)說一說，也可以選用老師提供的詞語：

　　濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……

　　齊讀最后兩句話。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比—— 一對(duì)“孿生兄弟”?？茖W(xué)家通過研究，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，并推測(cè)出火星上水的兩種來源。那么，地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來探討。

　　2、練習(xí)：

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括：

　　地球和火星上的水，也許是 ，還可能 。

　　(2)你曾經(jīng)聽別人用“家常便飯”這個(gè)詞說過什么句子，或者你自己會(huì)用它說什么句子，請(qǐng)寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6、火星——地球的“孿生兄弟”

　　長得太像了

　　有水 彗星和隕石送去

　　潛藏在礦物中