游漓江教案設(shè)計(jì)

　　桂林漓江為國(guó)家5A級(jí)景區(qū)和國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，是桂林風(fēng)景的精華所在。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《游漓江》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

　　游漓江教案設(shè)計(jì)一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

　　2、能通過(guò)課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。

　　3、能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從課文的描寫中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。

　　教學(xué)方法：三疑三探

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)疑自探(15)

　　1、激趣導(dǎo)入：(課件出示圖片)師簡(jiǎn)介：人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。

　　漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長(zhǎng)437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽(yáng)朔一段，長(zhǎng)83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說(shuō)。

　　這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎?好，咱們一起去游歷漓江。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　看到課題，你想知道些什么?

　　(預(yù)設(shè)：作者游漓江看到了什么?重點(diǎn)寫了什么?有什么特點(diǎn)?)

　　(板書：看到什么?重點(diǎn)寫什么?特點(diǎn)?)

　　4、提示引路，自讀探究

　　(1)出示自探提示：?

　　先輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　再默讀課文，思考大家提出的問(wèn)題，在有關(guān)的句子下畫上橫線，并批注下自己的感受。

　　(2)學(xué)生自讀探究。(8分鐘)

　　二、多元導(dǎo)悟，解疑合探：(20)

　　(一)整體感知：

　　1、交流文中難讀的字詞或句子。(3-5人)

　　2、作者游漓江看到了什么?重點(diǎn)寫了什么?

　　(看到漓江的山水，重點(diǎn)寫了漓江的山。)

　　(二)重點(diǎn)感知漓江的山的特點(diǎn)：

　　1.作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么?

　　(1)指名交流。(2-3人)

　　(2)再讀第二段，找出寫漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語(yǔ)并畫上橫線。(像……竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像……盆景)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)：

　　從這些詞語(yǔ)中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)?(沒(méi)有斜坡，直挺挺地拔地而起。)

　　句中最能表現(xiàn)山的特點(diǎn)的詞是什么?(直挺挺)

　　引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫，加深自己的認(rèn)識(shí)。

　　(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。(1-2人)

　　2.與作者同行，游漓江美景。

　　(1)指名說(shuō)說(shuō)作者具體寫了哪些山?

　　(板書：象鼻山、斗雞山、畫山。)

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最喜歡的景點(diǎn)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

　　先同桌互相交流。再指名交流。

　　①象鼻山景點(diǎn)。

　　A?匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰(shuí)挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎?

　　B?能把這奇特的畫面畫下來(lái)嗎?(學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。)

　?、诙冯u山景點(diǎn)。

　　讀第四段，抓住詞語(yǔ)“對(duì)峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對(duì)方”、“啄過(guò)去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。

　?、郛嬌降奶攸c(diǎn)。

　　(抓好以下語(yǔ)句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫。”(似畫而非畫。)上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。畫山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。)

　　引導(dǎo)想象：你還可以幻想出那里有哪些形態(tài)的馬呢?也可以把這些幻想成為其它的哪些形象?(可以小練筆：先寫下來(lái)，再讀給大家聽(tīng)。)

　　(用上“有的……有的……有的……還有的……”句式說(shuō)一段話。)

　　(3)連起來(lái)讀第3-5段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。(引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。)

　　3.總結(jié)：這篇文章用優(yōu)美精練的語(yǔ)言、豐富合理的想象、真摯充沛的情感向我們描繪了漓江兩岸美麗神奇的山峰，這樣美麗神奇的景象真是讓人感到有說(shuō)不出的驚訝啊!

　　作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情?(熱愛(ài)漓江山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國(guó)山河的無(wú)比秀美。)

　　三、質(zhì)疑再探(4)

　　1、快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語(yǔ)句，給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。)

　　2、課文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)課文的結(jié)尾部分，作者為什么要讓“陽(yáng)朔山水甲桂林”成為自己心中一個(gè)美麗的懸念呢?這樣的結(jié)尾有什么作用?

　　學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)。

　　(這既是作者心中的懸念，也是讀者心中的懸念。這樣的結(jié)尾更能激起讀者對(duì)桂林山水的向往，對(duì)陽(yáng)朔山水的向往，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。)

　　(2)為什么會(huì)在這里形成這樣“獨(dú)特神奇”的風(fēng)光呢?

　　四、運(yùn)用拓展：(1)

　　1.摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

　　2.想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫把這個(gè)景點(diǎn)寫下來(lái)。

　　游漓江教案設(shè)計(jì)二

　　一、導(dǎo)入新課

　　人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧!

　　二、自讀課文，了解大意，理清描寫的順序

　　學(xué)生默讀課文，通過(guò)查字典、詞典和聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生一邊讀課文一邊想象漓江兩岸山峰的獨(dú)特與神奇。讀后帶著問(wèn)題思考、討論，在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清描寫順序，對(duì)不懂的問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，課文描寫的順序。

　　3.提出不懂的地方，由學(xué)生試著釋疑。學(xué)生不能解決的，放在后面重點(diǎn)討論部分解決。

　　四、重點(diǎn)討論

　　1.課文寫游漓江，作者主要選取了哪些景物?重點(diǎn)描寫了什么?

　　2.漓江兩岸的山峰有什么獨(dú)特與神奇之處?

　　五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　通讀全文，教師可抓住一些重點(diǎn)詞句做一些必要的指點(diǎn)，比如：描寫漓江的水、漓江兩岸的山的特點(diǎn)的幾個(gè)句子。如果把其中的幾個(gè)關(guān)鍵詞加以強(qiáng)調(diào)，就可以突出山水的特點(diǎn)。通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步品味文章的神韻。

　　六、拓展延伸

　　1.在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，把你喜歡的詞句在書上畫出來(lái)，并摘抄下來(lái)。

　　2.閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章，了解桂林的山水為什么會(huì)如此神奇。

　　七、教師小結(jié)