蘇教版五年級下冊語文練習二
蘇教版五年級下冊語文練習二
蘇教版五年級下冊語文《練習二》口語交際的教學重難點是讓同學們學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。學習啦小編在此整理了蘇教版五年級下冊語文《練習二》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級下冊語文《練習二》電子課本
蘇教版五年級下冊語文《練習二》教學設計
教材分析
練習二主要讓學生學會：
1、學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。
2、誦讀和熟記12個詞匯。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4 、學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。
5、學寫毛筆字。
教學目標：
1、學習“看”的同義詞和近義詞，學生積累同義詞和近義詞。
2、誦讀和熟記12個詞匯。
3、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4、學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。
5、學寫毛筆字。
教學重點、難點：
1、語文與生活：積累同義詞和近義詞。
2、口語交際：學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。
教具準備：多媒體
教學過程：
第一課時
一、語文與生活：
1、教學第一部分：
(1)創(chuàng)設情境。
(2)讓學生通過思考和討論，比較用“看”和“緊盯”哪個更好。
(3)讓學生通過比較說出什么情況下用“看”，什么情況下用“緊盯”，并得出在這種情況下應該用“緊盯”的結論。
(4)學生讀出題中所列的“看”的同義詞、近義詞。
2、教學第二部分：
(1)鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。
(2)讓學生思考并說出各個詞的適用場合。
(3)要求學生說出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用和好處。
3、教學第三部分：
(1)讓學生讀題中的五個詞，進一步了解它們的意思，辨別它們的相同點和不同點。
(2)讓學生仔細閱讀五個句子，嘗試在空白處填上最恰當的詞語。
(3)教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準確、通順。
4、教學第四部分：
(1)學生讀八個成語。
(2)教師指出這些詞中都含有“看”的字眼，讓學生在詞中找找看，拿不準的可以查查字典。
(3)師生共同討論得出答案。
二、誦讀與積累：
1、誦讀詞語：
(1)出示詞語，請同學自由認讀。
(2)全班交流，教師指導讀準字音。
(3)討論每條成語的大概意思。
(4)學生練說這些成語的意思。
(5)通過讀講成語故事，引導學生學習查成語詞典。
2、積累反饋。
第二課時
一、寫好鋼筆字：
1、指導：
(1)指讀題目，教師進一步明確練習要求。
(2)要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《夢圓飛天》。
(3)引導學生觀察書寫格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
(4)教師重點指導“浩瀚、腳印”等詞的間架結構和整體布局。
2、練習。
3、反饋。
二、學寫毛筆字：
1、出示學生優(yōu)秀書法作品讓學生欣賞。
2、學生對照自己的毛筆字感受。
3、審題。
4、指導：
(1)教師邊范寫邊講解“工、母”的書寫方法。
(2)學生練習、反饋，發(fā)現問題再指導。
5、練習：
學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。
第三課時
口語交際：
1、審題：
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生弄清本次口語交際的要求。
2、指導：
(1)學生根據課前準備，分別就未來的衣食住用行展開暢想。
(2)分組推選同學上臺將自己對未來的暢想說出來，要求語言表達通順、流暢。
3、反饋。
4、總結。
作業(yè)設計：
一、按要求寫成語。
1、含有“看”的意思：_________、_________、_________、_________
2、形容人的相貌或風度的：_________、_________、_________、_________
3、abcc型的：(不能與上題重復)_________、_________、_________
二、選擇合適的詞語填空。
收看 俯視 仰望 眺望 瞻仰
(1)我和媽媽登上金山寶塔，( )著遠處的景色。
(2)同學們來到烈士陵園，( )烈士們的雕像和陵寢。
(3)林林站在山頂上( )下面，房子變成了火柴盒。
三、綜合改錯。
居里夫人的祖國是波蘭人。她是世界著名科學家。曾被評為兩次諾貝爾獎金。她在取得成績的時候和別人的表揚時，首先第一個想到的是少年時候教語法的歐班老師。
蘇教版五年級下冊語文《練習二》教學反思
《暢想未來》是國標本練習2口語交際內容。根據五年級口語訓練目標與本班學生的實際情況，在進行教學預設時，我主要考慮了這樣幾點：一是努力創(chuàng)設口語交際的生動情境，激發(fā)學生交流的欲望;二是面向全體，做到每個學生都有交流的時間與機會，提高學生口語交際能力;三是在互動過程中，通過師生評價，訓練學生通暢表達與專心傾聽的良好習慣。
基于這樣的思考，我預設了如下教學流程：
一、導入談話，激發(fā)興趣。由孩子喜歡的童話故事導入，營造輕松的學習氛圍。
二、明確要求，自主確定暢想內容，隨機組建各個學習小小組。根據學生自己的學習需要來合理分組，打破原來排排座的機械格局，進一步調動學生參與的主動性與積極性。
三、根據小組交流要求，小小組自主進行暢想交流。對小小組的學習提出明確要求：有小小主持人，保證交流的有序進行;每個人都要發(fā)表自己的見解，確保每個人有鍛煉的機會;認真傾聽與評價，則強調了口語交際的習慣要求。
四、各小組代表交流發(fā)言，師生可隨機進行評價。結合學生發(fā)言與相互點評的情況，及時鼓勵或適時提示，自然融入聽說能力的訓練與良好聽說習慣的培養(yǎng)。
五、教師小結，課外延伸。
為了保證每個環(huán)節(jié)的學習達到預定的目標，課前，我收集了大量關于未來科技、未來衣食住行等方面的文字、圖片、音像資料，并精心制作多媒體課件，努力營造輕松愉悅的交際氛圍，幫助學生克服緊張、畏難心理，興趣盎然地投入到學習活動之中，積極思考，大膽想象，敢于表達。
而隨著孩子們的暢想主題，我適時展示相關圖片：未來的植物園內，巨型的蔬菜仿佛要頂破天空;未來的商場內，先進的技術可以自動量身選衣;如果你愿意，可以乘坐宇宙飛船去太空旅行;如果你需要，你隨時可以與遠在天邊的親人面對面通話……未來的建筑，可隨自己的心意“旅行”;可以住在太空城，也可以睡在海底城堡;未來的衣、食、行更是光怪陸離，神奇莫測……欣賞著，思考著，傾聽著，述說著，孩子們的思維在未來世界里盡情馳騁，他們激情洋溢，妙語如珠，笑聲飛揚。當然，有時也會出現不和諧的“音符”：因為變換了原來的座位，有的學生顯得過于興奮，聽得不夠專注;因為急著表達自己的觀點，忍不住在下面輕輕議論;有的儀態(tài)不夠大方，有的表達還不夠流暢;有的評價還不夠到位……
的確，一堂課的容量是有限的，我們也不可能面面俱到。一堂口語交際課，可以留給我更多的思考!如，怎樣提供盡可能的機會，讓更多的孩子參與其中?如何進一步養(yǎng)成孩子良好的聽說習慣?如何進一步提升孩子的語言表達能力?再如，怎么進一步有效應用現代教育技術，創(chuàng)設生動學習情境，激發(fā)學生興趣?還有多媒體教學手段應用的時機、程度的把握等等問題，都有待于我們進一步去探究。
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