五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)
《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注哪些方面呢?學(xué)習(xí)啦小編為五年級(jí)語(yǔ)文老師整理了《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家有所收獲!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組的略讀課文,本組材料的主題是“作家筆下的人物”,通過(guò)不同作者各自不同的表達(dá)方式,刻畫出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象,展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法,有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面,有的抓住人物的動(dòng)作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才,通過(guò)一系列的寫作方法(特長(zhǎng)+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等),為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫,來(lái)展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個(gè)旁人,他的徒弟曹小三,透過(guò)徒弟的雙眼來(lái)觀察師父到底本事如何,恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí),作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過(guò)程,巧妙地將文章推向高潮,此起彼伏,扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫法的好處,并達(dá)到寫法的遷移和運(yùn)用。
學(xué)情分析
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,無(wú)論是精讀課文還是略讀課文,絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意,理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此,五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知,教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo),將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理,引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移,融會(huì)貫通,乃至運(yùn)用到自己的文章中。
問(wèn)題對(duì)策
本教學(xué)案例探究點(diǎn):通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫作方法,通過(guò)感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步,學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移,并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是:“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”,即:通過(guò)學(xué)生自讀,讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超,接下來(lái),進(jìn)入課文,通過(guò)課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次,通過(guò)引入新文章,讓學(xué)生進(jìn)行寫法的遷移。最后,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,通過(guò)練筆,將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。
教學(xué)目標(biāo)
本案例通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐,促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過(guò)閱讀,感受人物形象,了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)間:
本課一課時(shí)完成。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,初識(shí)人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題,初步認(rèn)識(shí)“刷子李”,了解其綽號(hào)的由來(lái)。
3.拓展運(yùn)用“特長(zhǎng)+姓”的命名方式,領(lǐng)悟“綽號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象,初識(shí)寫法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀,在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流:(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流,相機(jī)揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法:細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》,讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí),進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們默讀文章,在感受人物形象的同時(shí),找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長(zhǎng)加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路,寫法遷移。(5分鐘)
師引:怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說(shuō)中,在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人,你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙,由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》
師引:最后這一位,大家最熟悉了,他是誰(shuí)?
對(duì),他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演,寫了一篇作文,你們看看他寫得怎么樣?好的話,好在哪里?不好的話,給他提提意見。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)
1.運(yùn)用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人,如最幽默、最善良、打字最快等。
建議:
(1)可以通過(guò)給人物取綽號(hào)、側(cè)面襯托等方法,凸顯人物特點(diǎn)。
(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫,如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等,使人物形象更加鮮明。
(3*) 故事情節(jié)能夠一波三折最好,如果沒(méi)有,也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
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教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文,了解一位普通手藝人的高超技藝。
3. 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師了解《俗世奇人》,提供同類文章《泥人張》。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天我們將結(jié)識(shí)一位普通的手藝人,他就是——刷子李。出示課題并板書。
二、初讀課文
1.出示自讀要求,學(xué)生自讀
?、?自由讀課文,認(rèn)讀生字,把課文讀通讀順。
?、?用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的什么事情。
2.檢查自讀情況
?、?出示詞語(yǔ)(含要求會(huì)認(rèn)的字),指名讀,正音。
?、?檢查朗讀:指名讀第五自然段。
⑶.課文講了誰(shuí)的故事?從課題就可以看出來(lái),是“刷子李”。那課文講了他的什么事情呢?(指名匯報(bào))
三、精讀課文
1學(xué)生齊讀閱讀提示,畫出學(xué)習(xí)任務(wù),教師歸納。(課件出示)
?、?“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?
?、?作者是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?把描寫精彩的句子找出來(lái)讀讀。
2.學(xué)生默讀課文,看看“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?用筆畫出來(lái),再讀讀。(根據(jù)學(xué)生回答重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容)
?、?刷墻動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(第五自然段)
?、?“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?找出來(lái)讀一讀。
?、?學(xué)生匯報(bào)交流。(出示第五自然段,指導(dǎo)朗讀)
指名讀“一間房子……曹小三哪里看得出來(lái)?”體會(huì)“刷子李”蘸漿手法的高明、調(diào)漿配料方法的巧妙。
教師范讀“只見……極是好聽。”學(xué)生閉上眼睛體會(huì)“刷子李”動(dòng)作的嫻熟與優(yōu)美,聲音的美妙。
學(xué)生齊讀“啪啪聲里……一面雪白的屏障。”引導(dǎo)體會(huì)“刷子李”做的活效果非同一般。
?、?請(qǐng)學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
?、?在這一段中作者是怎樣寫出“刷子李”的技藝高超的呢?
指導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段,找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ):舉、劃、擺等,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。找出描寫刷墻效果的語(yǔ)句,體會(huì)作者語(yǔ)言的樸素,極富表現(xiàn)力。(以上兩點(diǎn)是正面描寫,教師相機(jī)板書)
?、?有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫。
?、?文中多處寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?(四處)
?、?學(xué)生匯報(bào)交流,教師小結(jié)。
聽說(shuō)黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”
?、?出示文中描寫黑衣服的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生讀句子,要求讀出“刷子李”的技藝高超。
為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
?、?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)黑衣服的描寫在表達(dá)上的作用。(出示相關(guān)語(yǔ)句)
課文是寫“刷子李”的技藝高超,應(yīng)該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
學(xué)生交流。
教師小結(jié):刷墻的描寫是直接寫他的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,但從這些描寫中也讓我們體會(huì)到他的技藝高超,我們稱這種描寫為側(cè)面描寫。無(wú)論是正面描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
四、總結(jié)全文
1.內(nèi)容:我們通過(guò)曹小三的眼睛印證了刷子李高超的技藝,那么曹小三在頭一天到底學(xué)到了什么呢?請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。思考:曹小三頭一天到底明白了什么?
2.寫法:這節(jié)課我們還一起學(xué)習(xí)了作者表現(xiàn)人物的方法正面描寫與側(cè)面描寫。課后大家可以用這節(jié)課學(xué)到的方法,夸夸身邊有一技之長(zhǎng)的人,寫一個(gè)片段。
五、課外延伸
推薦閱讀:出示《俗世奇人》的相關(guān)資料,教師介紹,提供《泥人張》一文。
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