五年級下冊語文第23課刷子李說課稿(2)
五年級下冊語文第23課《刷子李》說課稿3
一、說教材：
《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者刻畫人物的方法。
二、說目標：
在本課中，我們將知識和能力目標設定為認識6個生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。
過程和方法目標設定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。
使學生明白“真本事來自勤學苦練”這一人生道理確定為情感態(tài)度和價值觀目標。
三、說重難點：
根據(jù)教學目標將本課的教學重點確定為體會刷子李的高超手藝，難點為領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
四、說教法和學法：
教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為學習活動的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局。當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我們據(jù)此擬定了以下教學原則：高起點，巧點撥，重朗讀，悟精華。
所謂高起點，作為略讀課文，采用自讀自悟的學法。巧點撥也是本課中使用的一種主要方法，我們設計了三種點拔方法：問中點撥，讀中點撥，講中點撥。重朗讀就是通過朗讀，品味語言，感受人物形象。悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，感受鮮明的人物形象，感悟文中蘊含的深刻道理，體會作者描寫人物的方法。
另外我們還采用了“多媒體輔助教學法”、“激趣法”、“示范法”等。
學法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活
五、教具準備：多媒體課件
六、下面就是我們實施的具體過程：
一)、解題，初識“刷子李”
1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么?(這個題目具有濃郁的“天津味”，對于南方學生來說，可以據(jù)題質疑，激發(fā)閱讀興趣。)
2、預設：(1)課文描寫的是一個姓李的人;(2)這是一個用刷子干活的人;(3)這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……
二)、讀文，了解“刷子李”
在學生初讀課文的基礎上，教師借助課文首尾的兩段語言“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
這是傳說。人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內的生氣楞說不信。他的徒弟曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”設置懸念——此話怎講呢?
學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。
1.師巡視指導。
2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾多音字的讀音：
和 (hè)著琴音 必得(děi) 調(tiáo)漿
露餡兒 刷漿 發(fā)怔發(fā)傻
3.再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：
話題一：黑衣服的描寫
1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2.學生交流列舉。(四處)
3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。(理出曹曉三的心理變化：開始聽說師傅有絕活時的“半信半疑”;師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”;看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。同時，這樣把曹曉三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表現(xiàn)了刷子李的高超技藝。)
9.小組學習，教師巡視指導。
10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。
11.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”?
12.指導學生讀出曹小三心理的變化。
話題二：刷墻的描寫(第五小節(jié))
1.“刷子李”的粉刷本領在課文中是怎樣具體描寫的?
2.學生自讀。
3.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。
4.小組派代表小組討論的結果。
(1)可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。(動作熟練，優(yōu)美。從“悠然”、“如同伴著鼓點，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)
(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)
5.請一生朗讀，其他同學評價。
6.自由練讀。
話題三：寫法的妙處
1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2.學生交流。
3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
三)、對聯(lián)結課，課外延伸
課件逐步出示對聯(lián)：幾蘸白漿，刷板賽飛天，刷出自家風采(刷子李);一雙巧手一塊泥，捏盡世相樹正氣風碑(泥人張)。橫批：《俗世奇人》——引導課外閱讀
四)、作業(yè)
1 .摘錄精彩的語句。
2.推薦閱讀。
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