語文s版五年級(jí)下冊第6課貓?jiān)u課稿
語文s版五年級(jí)下冊第6課貓?jiān)u課稿
語文s版五年級(jí)下冊第6課《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍,語言表達(dá)獨(dú)特,老師們在上課時(shí)要注意些什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文s版五年級(jí)下冊第6課《貓》評課稿,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文s版五年級(jí)下冊第6課《貓》評課稿1
《貓》是著名作家老舍的一篇狀物抒情散文,本文層次清晰,作者寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;采用總分段式。先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點(diǎn)時(shí),用事實(shí)說話,通過對點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫,使筆下的動(dòng)物呼之欲出。老舍先生在語言的運(yùn)用上是一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。
董美薇老師關(guān)注文本寫作特色,層層深入,步步激趣,教學(xué)目標(biāo)表述清晰明了,一看目標(biāo)我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確、清晰,不僅影響著教學(xué)過程的展開,很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。她這節(jié)課緊扣目標(biāo),有效實(shí)施,與校本研修緊密結(jié)合,突出言語實(shí)踐,積淀言語能力。
一、目標(biāo)聚焦,做到心中有數(shù)
董美薇老師課上緊扣目標(biāo),實(shí)施有效教學(xué)。
1.通過查字典,學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別。
2.能有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
3.能通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解貓的性格古怪。
4.仿照第一自然段的構(gòu)段方式,用具體事實(shí)描寫的方法寫小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)。
董老師心中的目標(biāo),教案的目標(biāo),最后我們看到實(shí)施出來,學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程中,她層次清晰,忙而不亂,實(shí)施的三維目標(biāo)也不是平均用力,而是根據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重,根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn),以知識(shí)與能力的落腳點(diǎn)、過程與方法的展開點(diǎn),步步為營,踐行言語,讓學(xué)生積淀言語能力,融情、融理解、融表達(dá),多方位、多角度地學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)力度。真正使課堂高效、靈動(dòng)。
二、步驟細(xì)化,做到實(shí)施有效
董老師教學(xué)第一自然段,先利用劃總起句,接著討論交流、抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法,理解古怪特點(diǎn):老實(shí)、貪玩、盡職等看似矛盾體的特點(diǎn)表現(xiàn),然后有感情朗讀指導(dǎo),最后填空指導(dǎo)背誦,層層推進(jìn),步步落實(shí)。步驟細(xì)化,一層層教師引導(dǎo)輕松、學(xué)生也學(xué)得輕松有效。
三、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí),提高準(zhǔn)確度
課上,把握細(xì)節(jié)教學(xué),提高準(zhǔn)確度。董老師為了讓學(xué)生正確區(qū)分學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別。特意利用PPT出示“屏”的幾種意思和不同讀音。Píng:1遮擋;2字畫的條幅。 Bǐng:1除去,排除;2抑止(呼吸)。做動(dòng)作理解“屏息凝視”、“蹭”等詞語。細(xì)節(jié)決定成敗。課堂上教師看回答不出問題的學(xué)生坐下想想,進(jìn)行深度思考引導(dǎo),董老師關(guān)注細(xì)節(jié), 我們透過她的教學(xué)細(xì)節(jié),可以見理念、見功力、見智慧。
建議就是希望她今后準(zhǔn)備更充分些、多解讀文本、深挖特色、把文本資源充分利用。如仿照第一自然段的構(gòu)段方式,用具體事實(shí)描寫的方法寫小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分,仿照第一自然段的構(gòu)段方式,初步嘗試用具體事實(shí)描寫的方法寫貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn),以此降低學(xué)習(xí)難度,也進(jìn)行了言語實(shí)踐。利用沒學(xué)“淘氣”部分,利用好該資源,提高文本整體的密度,這是對語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu),極大激發(fā)課堂教學(xué)的張力,也是語文教育生命力的表現(xiàn)。還希望抓住每次展現(xiàn)的機(jī)會(huì),盡力去做好一件事,如果準(zhǔn)備不充分,先不上,因?yàn)榇蠹乙财诖阏故咀詈玫囊幻?
語文s版五年級(jí)下冊第6課《貓》評課稿2
《貓》這篇課文是著名作家老舍的作品,作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲,因此,我覺得這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。
佟生老師在教課文的第一自然段時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的?在教學(xué)中,緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語,先讓學(xué)生找出來,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語,從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。比如“說它……可是……”等,從這一點(diǎn)來看,佟生老師對教材的理解是比較到位的。
第二,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對貓的喜愛之情。首先讓學(xué)生說說從哪些句子哪些詞語中體會(huì)到的作者對貓的喜愛之情,然后通過一組句子的比較,“臟腳印”與“小梅花”的比較,接著,從貓的豐富多腔地叫喚(長短不同,粗細(xì)各異,變化多端),讓學(xué)生從語言文字中體會(huì)到了作者對貓的喜愛之情。
第三,朗讀比較到位。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。佟生老師首先讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,然后緊緊抓住描寫貓的特點(diǎn)的語句,讓學(xué)生充分地朗讀,從而在讀中引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。
這篇課文的教學(xué),最后可以進(jìn)行拓展的訓(xùn)練,比如:教師可以利用課件展示幾種小動(dòng)物,示范說一種的性格特征,舉一個(gè)真實(shí)具體例子,讓學(xué)生來猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動(dòng)物特征,其他同學(xué)來猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩,讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物。
語文s版五年級(jí)下冊第6課《貓》評課稿3
《貓》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文教材第七冊中的一篇課文。老舍先生在文中描寫了貓的性格古怪,并寫了滿月小貓的可愛,表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。今天聽了鐘老師執(zhí)教的第一課時(shí),在這堂課中,鐘老師抓住了貓的性格古怪的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會(huì)作者的語言和情感,收到了較好的效果。下面就這一節(jié)課的教學(xué)情況作簡單的評述。
一、教學(xué)思路清晰
在初讀課文后,鐘老師讓學(xué)生再讀課文,并出示填空“課文共有( )個(gè)自然段,第( )到第( )自然段寫大貓的( ),第( )到( )自然段寫小貓的( )”,以助學(xué)生理清全文的脈絡(luò)。教學(xué)第一自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考:找出總起句?貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個(gè)性格?這些性格特點(diǎn)怎樣?…… 教師引導(dǎo)學(xué)生將這些問題逐一解決以后,然后通過朗讀、體會(huì),加深學(xué)生對課文的理解。
二、抓關(guān)鍵詞理解感悟。教師通過抓重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生理解感悟“古怪”。貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,既膽小又勇猛,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出。這一對一對相互矛盾的詞突出了貓的性格實(shí)在有些古怪。。同時(shí)板書這些關(guān)鍵詞,以助理解這些古怪之處。
但在課堂中,我認(rèn)為這個(gè)地方做得還值得商榷:
一、“情”體悟不夠
文章不是無情物,字里行間藏著老舍先生對貓的喜愛之情??v觀這節(jié)課,總覺得情字體味欠缺。例如文中作者竟然把貓的腳印“看成”了梅花,愛貓之情躍然紙上。建議教師可以用“幾朵小梅花”和“幾個(gè)臟腳印”作對比,讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者對貓的喜愛之情。
猜你感興趣: