五年級下冊語文景陽岡教案
五年級下冊語文景陽岡教案
五年級下冊語文《景陽岡》教學中，老師可以在課堂中進行閱讀比照，如武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣?學習啦小編在此整理了五年級下冊語文《景陽岡》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級下冊語文《景陽岡》教案1
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點。
3、指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
教學重點
抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學過程
一、導入
大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來結識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。(板書課題，指導讀好“岡”字。)
二、檢查預習
1、認讀生字詞(課件出示)
(1)生詞：詭計 踉踉蹌蹌(指導詞義) 霹靂(聯(lián)系句子理解) 腰胯 迸出鮮血 酥軟
(2)多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪
(3)難讀難懂和古今異議詞句：
篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲(讀出威風，描繪老虎的樣子) 請勿自誤(釋義)
(4)課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。
2、思考回答：這篇課文主要講了什么事?
(指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書“喝酒 上岡 打虎 下岡”)
三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。
導語：大家想先讀哪一部分?請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標出寫老虎和武松的句子?？雌渲心男┚渥幼钗悖拖裎渌苫铎`活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么?
(一)學生自由讀，教師巡視指導。
(二)交流，板書，體會武松的英雄形象。
1、引導學生讀“打虎”段落。
(1)指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書：力大無比，勇
(2)指導學生讀出武松的“力大”(只指導學生讀好，略讀)
(3)出示“打虎”段落。學生補充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描寫人物的方法。
2、引導學生讀“三閃”段落。
過渡：武松多厲害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。
(1)出示“三閃”段落，師生分角色讀(讀前讓學生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子)，初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換角色再讀)
(2)設疑，添加詞句，體會武松的武功高強和作者語言的精妙。
A設疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?(這一段只寫了武松的一個動作——“閃”。)從這個“閃”字中，你讀出了什么?(學生談體會，引導學生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會后把感覺帶到句子中讀出來)
B引導學生想象：武松會怎樣閃?添加詞句后引導學生比較品味，進一步體會作者用詞的精妙和語言的特點。
C引導學生設疑：“武松為何只閃不攻?”結合下文，體會武松的智勇雙全(板書“智勇雙全”)。
D教師小結：這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。(指導讀好“三閃”)
3、小結：這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。
四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。
1、同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會：你對武松又有了什么新的認識?
2、指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導學生讀出不同角色的語氣。
3、提問交流(采訪其他學生)：你對這武松有什么感覺?(總結：豪爽)
4、設疑：除了豪爽你還讀出了什么?(學生回答后板書：倔強)
5、思考：本文重點是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”?(塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)
6、總結全文：結合板書，體會作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。
七、引導課外閱讀。
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會做哪些事?推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神” ，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強，智勇雙全，多么標準的英雄形象啊!但武松不是神，他也是普普通通的人，從哪里能看出來?
五年級下冊語文《景陽岡》教案2
教學目標
1.借助預習，嘗試用喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。
2.聚焦“打虎”，繼續(xù)學習基于快速瀏覽的“圈劃批注”，感受武松“智勇雙全”的特點。
3.憑借鏈接閱讀，認識武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的特點，激發(fā)對古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。
教學時間：一課時
過程預設
一、導入新課，分享預習之“成果”
1.導入新課，板書課題，讀準課題。
2.預習檢測
?、俟沤癞惲x的詞語理解
②用自己喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。
?、劢涣鲗ξ渌傻挠∠?。
二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”
1.判斷：最能體現(xiàn)武松智勇雙全、武藝高強的是哪部分內(nèi)容?(打虎)
2.快速瀏覽，哪幾個自然段寫了武松打虎的場面?(8至12)
3.圈畫批注：哪些語句給了你這樣的感受?
4.閱讀成果分享交流
◆武松的“三閃”(能否換成“躲”)(避其鋒芒;機智)
◆老虎的致命三招——撲、掀、剪(兇猛無比;側(cè)面烘托)
◆“武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。”(小心謹慎，思考周全，不留后患)
三、自主選擇，表現(xiàn)武松之“智勇”
四、比照閱讀，再感武松之“智勇”
1.呈現(xiàn)“李逵打虎”
話說這李逵是個孝子，他在梁山落草后，想接母親去山上住。沒想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩只小老虎，又傷了母老虎，母老虎負痛逃走。李逵恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風，吹得敗葉樹木如雨一般打?qū)⑾聛?。自古道?ldquo;云生從龍，風生從虎。”那一陣風起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。那大蟲望李逵勢猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪：一者護那疼痛，二者傷著他那氣。那大蟲退不彀(gòu)五七，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時間死在下。
2.閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣?
3.成果交流。
五、鏈接閱讀，了解名著之“高明”
1.閱讀探究：為何要花那么多筆墨寫“喝酒”?(其一，為后文作鋪墊)
2.鏈接閱讀：明末清初著名的文學評論家金圣嘆對武松及《水滸傳》的評價
武松，天人也。武松天人者,固具有魯達之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。
《水滸傳》寫一百零八個人性格，真是一百零八樣。若別一部書，任他寫一千個人，也只是一樣;便只寫得兩個人，也只是一樣?！端疂G傳》只是寫人粗鹵處，便有許多寫法。如魯達粗鹵是性急，史進粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好……
3.生自由談感受。
4.師小結：人的性格是很復雜的，而《水滸傳》這部小說最了不起的就是寫出了人之性格的復雜多樣。同學們，課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時候，可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。
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