五年級(jí)下冊(cè)語文橋教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
五年級(jí)下冊(cè)語文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)、雪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量。
老師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程:
一、談橋引出課題
板書“橋”,看到“橋”這個(gè)字,你會(huì)想到什么?(估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說趙州橋、黃河大橋等。)
剛才同學(xué)們說的都是有形的橋,還有一種橋是無形的,它看不見,摸不著,只有用心才能體會(huì)到,你知道這種橋嗎?(A、北京奧運(yùn)會(huì)是中國走向世界的橋;B、書籍是知識(shí)的橋;C、書信是聯(lián)系的橋;D、悄悄話是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。)
今天,我們就學(xué)習(xí)以橋?yàn)轭}目的第16課。
二、整體感知課文
通過預(yù)習(xí),你知道這篇課文主要講了什么?
三、感受情勢危急
(一)橋窄
1、這篇課文的題目是橋,可課文中真正寫“橋”的句子很少,這是一座怎樣的橋?(窄窄的橋)
出示句子:“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。”
這座橋窄到什么程度?(只有一個(gè)人的寬度,一百多號(hào)人過橋必須排成一隊(duì))
2、同學(xué)們,再讀這句話,你還體會(huì)到什么?
(從“只有”體會(huì)到是唯一通往村外的路。)
那南面呢?(被洪水淹沒。)
小結(jié):此時(shí)的木橋承載著全村一百多號(hào)人的生命,它是一座逃生橋,沒有這座橋,全村一百多號(hào)人將難以死里逃生,但是,光有這一座橋,全村一百多號(hào)人就能順利逃生嗎?讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出描寫大雨和洪水的句子。
2、交流:生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師相機(jī)出示:
“1、黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。”
“2、山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。”
“3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”
“4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 ”
“5、水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。”
“6、 水,爬上了老漢的胸膛。”
請(qǐng)學(xué)生讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?
(隨著時(shí)間的變化,洪水在兇猛上漲,威脅著人們的生命。)
誰能把自己的感受讀出來?(學(xué)生試讀、指名讀。)
3、前兩句很明顯是比喻句,而后4句是什么句?(擬人)
擬人就是把洪水當(dāng)作人來寫,可我怎么讀也感覺不到是人的動(dòng)作或神情,你來讀讀倒像是什么?(像魔鬼、像猛獸、像死神)
引讀:同學(xué)們,山洪來了,看魔鬼在跳舞——
聽!魔鬼兇惡的笑聲——
看,猛獸毫無顧忌的伸長了舌頭——
啊!猛獸爬上了老漢的胸膛——
同學(xué)們,洪水在上漲,災(zāi)情在加強(qiáng),時(shí)間不等人啊,時(shí)間就是生命,此時(shí)此刻,村民們?cè)趺礃恿?請(qǐng)同學(xué)們劃出來。
出示句子:村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
同學(xué)們?cè)賮碜x讀這些句子,你會(huì)想到哪些詞語來形容村民們此時(shí)的情景?
(驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動(dòng)魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無首)
讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來吧!
[評(píng)析:此環(huán)節(jié)從橋窄、水猛、人慌三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情勢危急,且在讀——劃——議——讀中引發(fā)了學(xué)生情感的共鳴,把學(xué)生帶入了文本情景。為進(jìn)一步理解老漢的英雄行為做好了鋪墊。起到了很好的突破教學(xué)重難點(diǎn)的作用。]
四、體會(huì)英雄言行
過渡:同學(xué)們,此時(shí)此刻,洪水勢不可擋,村民驚慌失措,亂作一團(tuán),面對(duì)這年久失修的窄窄的木橋,能不能順利逃生?在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,是那位令我們感動(dòng)的老漢,挺身而出,搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋!
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段(第7自然段到課文最后),想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?
2.學(xué)生自學(xué)課文,品味關(guān)鍵詞句,教師巡視指導(dǎo)。
3.交流匯報(bào),相機(jī)出示句子。
(1):木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
A、逃生是人的本能,這位老漢第一個(gè)來到橋頭,站在那兒,盯著亂哄哄的人們干什么?
B、他長得什么樣?(清瘦)為什么還像一座山?山給你什么感覺?(無私無畏,沉默,鎮(zhèn)定,奮勇獻(xiàn)身)
C、指導(dǎo)讀出感情。
(2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
A、三個(gè)感嘆號(hào)你體會(huì)到什么?(老漢的話雖然是沙啞的,但是傳出來的聲音像山一樣,堅(jiān)定、有力、威嚴(yán)!)
B、誰能讀出這份感受?
C、“黨員排在后邊”為什么?(黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位,這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山啊!)
(3)對(duì)兒子
過渡:危難關(guān)頭,老漢把生的希望讓給別人,死的危險(xiǎn)留給了自己!更令我們震撼的是洪水面前他是怎樣對(duì)待他的兒子的?
A、指名讀15—23自然段。
B、出示:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(背景是老漢揪小伙子的圖片)
同學(xué)們面對(duì)此情此景,你想說點(diǎn)什么?(他是你的兒子,讓他走吧;老漢的精神;)
老漢這一揪,很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上,老漢猶豫了嗎?為什么揪他?(體會(huì)老漢毫不猶豫、不徇私情的崇高精神。)
C、老漢的揪和推;小伙子的瞪和推,背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢?老師出示以下句子并引讀,學(xué)生想象并交流省略號(hào)的部分。
1、父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊……
2、兒子瞪了父親一眼——父親啊……
3、兒子推了父親一把——父親啊……
4、父親推了兒子一把——兒子啊……
D、出示改好的句子(把15-23自然段文中的“老漢”改為“父親”,“小伙子”改為“兒子”):同學(xué)們讓我們懷著深深地敬意再來讀這段話。(指名讀)
(4)升華情感,理解橋。
A、再次出示:“木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。”同學(xué)們,現(xiàn)在你明白了全村人為什么都擁戴這位老人了?
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),老漢在生死攸關(guān)的險(xiǎn)境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴;進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?他是連心橋、關(guān)愛的橋、致富橋等。)
B、是啊,誰又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢?一位老太太還在等著您,等著他的兒子呢?難道你不是第一個(gè)來到橋頭的嗎?難道你就不能放手讓自己的親生兒子過去嗎?(課件出示圖片,并畫外音:我是一名共產(chǎn)黨員!兒子也是一名共產(chǎn)黨員!)
出示并齊讀:您是一名黨員,是您用自己無私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋,將村民從洪水中救出!您是一名黨員,是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋,將黨和人民群眾緊密相連!
C、同學(xué)們,讓我們飽含深情地齊讀課題。
[評(píng)析:抓住“擁戴”一詞,不僅體會(huì)洪水面前老漢的行為值得人們擁戴,更進(jìn)一步想象以前他的所作所為,體會(huì)他是“橋”的含義,情感上水到渠成。再通過老師的渲染、話外音及齊讀,學(xué)生自然而然地很好地理解了課題。]
五、拓展升華主題
1、 同學(xué)們,文中的老漢雖然沒有名字,但他會(huì)讓我們想到生活中的許多人,比如……
2、作業(yè)
生活中有許多足以感動(dòng)中國的人,課下可去讀一讀他們的事跡。
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