四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課觸摸春天句子賞析
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課觸摸春天句子賞析
四年級(jí)語(yǔ)文課文《觸摸春天》是關(guān)于珍愛(ài)生命敬畏生命的,同學(xué)們?cè)谧鼍渥淤p析時(shí)要特別留意哪些地方呢?學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)師生整理了《觸摸春天》課文句子賞析,希望大家有所收獲!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課《觸摸春天》課文句子賞析
⑴她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
“流暢”是指動(dòng)作協(xié)調(diào),步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚,但盲童安靜卻能夠“走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”,這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系。這句話(huà)不僅照應(yīng)了前文,表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài),也為下文描寫(xiě)她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
⑵安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
“悄然”中的“悄”讀 qiǎo,不讀 qiāo,“悄然”是沒(méi)有聲音或聲音很低;“竟然”表示出乎意料;“神奇”是非常奇妙;“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前,作者較為細(xì)致地描寫(xiě)了盲女孩安靜穿梭在花叢中,并在一株月季花前停下,慢慢伸出雙手,極其準(zhǔn)確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中,分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的,因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她,睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎?與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住,不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
?、俏曳路鹂匆?jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
安靜的眼睛雖然失明,但她心靈的窗戶(hù)并沒(méi)有關(guān)閉,她是在用她的全部身心來(lái)感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里,同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
?、仍S久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn),蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn),述說(shuō)著飛翔的概念。
“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來(lái)描寫(xiě)雙目失明的安靜,不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀,也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。“弧線(xiàn)”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線(xiàn)段,這里用來(lái)形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫(huà)面。盡管安靜什么也看不見(jiàn),但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,她豐富的內(nèi)心世界里,已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè),人生的美好。
?、烧l(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
“權(quán)利”是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益,這里是說(shuō)每個(gè)人都是生活的主人,都有享受生活的權(quán)利。“繽紛”是形容繁多而凌亂,這里是指多姿多彩的美好世界。這句話(huà)是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上,作者默默地感受到了這位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài),因而情不自禁,有感而發(fā):每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,無(wú)論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命,就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課《觸摸春天》課文探究
《觸摸春天》選自人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第五組。本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇美文,讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛(ài)生命。
本文文筆細(xì)膩,語(yǔ)言豐富、優(yōu)美,描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
文章以一個(gè)鄰家的盲女孩安靜為形象,以代表春天的蝴蝶為意象,娓娓道出一個(gè)蘊(yùn)涵很深的哲學(xué)話(huà)題:觸摸生命的春天。
“在春暖花開(kāi),清香裊裊的早晨,一個(gè)特殊的小女孩穿梭在花叢中。她悄悄地停留在一株月季前,慢慢地伸出雙手,悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。”這,是一個(gè)怎樣的——奇跡?請(qǐng)隨我一起走進(jìn)《觸摸春天》,去聆聽(tīng)生命飛翔的輕響……
這位“特殊的”小女孩就是課文的主人公——一個(gè)鄰家的盲女孩:安靜。說(shuō)她特殊,是因?yàn)樗且晃幻ね?說(shuō)她特殊,還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。看到課題,孩子們一定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):春天可感,可看,怎么能觸摸呢?領(lǐng)著孩子們細(xì)細(xì)品讀文本,以“奇跡”為切入點(diǎn),緊緊圍繞安靜“攏住蝴蝶──放飛蝴蝶”的全新經(jīng)歷,局部探究,不蔓不枝,探安靜之內(nèi)心,究作者之感受,品語(yǔ)言之魅力。
細(xì)細(xì)閱讀完課文,如果對(duì)課題中、文中“春天”進(jìn)行解讀,隨著作者的情感敘述,讀到了四種層遞的“春天”:“整日花園留連”觸摸到的美麗芬芳的春天,“蝴蝶在手指間撲騰”所觸摸到的跳動(dòng)的春天,這是盲童安靜觸摸到的春天,是自然之春;安靜“仰起頭來(lái)張望”所觸摸到的春天,這是作者與盲童安靜用心靈觸摸到的春天,一個(gè)盲童的希望、光明,是內(nèi)心生命涌動(dòng)的春天;安靜的“手指悄然合攏”、“許久,她張開(kāi)手指”和蝴蝶的“撲騰”“撲閃著翅膀飛走了”是學(xué)生觸摸到的人與自然和諧的春天;結(jié)合課文和其他作品是所有人觸摸到的自身生命、他人生命的春天。
這篇課文篇幅短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
一、品詞析句,透析奇跡
1、品詞
一品“攏”:
[安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。]
細(xì)細(xì)讀來(lái),品味攏住蝴蝶的奇跡,你從“竟然”中讀出了什么呢?我的心靈涌起了許多驚嘆。“攏住”而不是“抓住”,“攏”指掌間輕握有空間,“抓”是完完全全和物體緊貼在一起,沒(méi)有空間。一個(gè)“攏”字不僅準(zhǔn)確地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的情形,還讓我們產(chǎn)生無(wú)限的遐想。蝴蝶是春天的象征,由此可看出安靜對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)生命的熱愛(ài)。“竟然”是真的沒(méi)想到的意思,可安靜卻做到了。學(xué)生們有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷嗎?有的。他們經(jīng)常捉到嗎?我想答案是否定的。睜著眼睛的蝴蝶居然被一個(gè)看不見(jiàn)百花盛開(kāi)景象,看不見(jiàn)爸爸媽媽的笑臉,看不見(jiàn)周?chē)呐笥?,眼前一片漆黑的盲女孩抓住了,這的確是一個(gè)“奇跡”。
但“這一切又不是一個(gè)奇跡”,因?yàn)榘察o整天在花香中流連,她走得也很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
二品“放”
就這樣,[在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。]“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來(lái)描寫(xiě)雙目失明的安靜,不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀,也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。“弧線(xiàn)”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線(xiàn)段,這里用來(lái)形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫(huà)面。盡管安靜什么也看不見(jiàn),但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,她豐富的內(nèi)心世界里,已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè),人生的美好。
蝴蝶在安靜的手中撲騰著,她是如此地知道生命的掙扎,生命的美好,如果說(shuō),攏住蝴蝶是一個(gè)奇跡,那么放飛蝴蝶更讓我們深深地感動(dòng)。
三品“奇跡”,觸摸生命的燦爛
1.比較感悟。
我們身上也是這樣撲騰,你找到了嗎?(心臟、脈搏),你能給撲騰換個(gè)意思相近的詞嗎?與掙扎比較不同理解。蝴蝶只是在手指間“撲騰”而不是“掙扎”,蝴蝶感受到了什么?(感受到了安靜神奇的靈性,感受到安靜是不會(huì)傷害她的。)安靜從蝴蝶的“撲騰”而不是“掙扎”中感受到了什么?(感受到了蝴蝶對(duì)她的信任。)
2.想像感悟。
她以前觸摸到的是花葉,聞到的是花香,是一個(gè)靜靜的春天,現(xiàn)在觸摸到的蝴蝶的撲騰就像是春天的——?(心跳、脈搏等)
從撲騰中我們知道了安靜還觸摸到了一個(gè)怎樣的春天?(充滿(mǎn)生命力)
所以課文中說(shuō)這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方,這真是一個(gè)奇跡啊!
二、拓展總結(jié),升華情感
[誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。]
海倫凱勒從小就雙目失明,雙耳失聰,后來(lái)有失去說(shuō)話(huà)的能力,可她卻以頑強(qiáng)的毅力跟命運(yùn)作斗爭(zhēng),取得了最后的成功;孔雀仙子邰麗華身殘志堅(jiān),用優(yōu)美的舞姿博得了世界的認(rèn)可;[聾啞姑娘們將《千手觀(guān)音》]演繹得那么精美絕倫,再看那[不屈服命運(yùn)的張海迪]笑容是那么燦爛,還有那些[身殘但意志堅(jiān)強(qiáng)的殘疾運(yùn)動(dòng)員們]……我想,只要我們每個(gè)人都用心來(lái)聆聽(tīng)生命飛翔的聲音,那么,每個(gè)人都能永遠(yuǎn)站在自己生命的春天!
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十七課《觸摸春天》課文原文
鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。
春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶?/p>
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)!蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn),述說(shuō)著飛翔的概念。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜,誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。
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