人教版一年級下冊語文第三十三課火車的故事教學建議(2)
人教版一年級下冊語文第三十三課火車的故事教學建議
人教版一年級下冊語文第三十三課《火車的故事》教學設(shè)計
【教學目標】
1、認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發(fā)”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
【教學重難點】
重點：認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發(fā)”等6個字。正確流利地朗讀課文。
難點：簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。
【教學具準備】
課件、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入
(課件播放火車的笛聲和行駛的聲音)小朋友們，聽到了什么聲音?誰能說說火車的樣子?今天我們要學習《火車的故事》，來了解更多有關(guān)火車的知識。(板書課題)
(充分考慮學生的特點，利用課件激發(fā)的好奇心和求知欲，使學生進入情境，有了學習熱情，也就很自然的參與到學習中來。)
二、初讀課文、自主識字
1、借助拼音讀課文，劃出生字。
2、小組內(nèi)借助生字卡片互相讀，交流識字方法。
3、小老師教生字。用自己喜歡的方式教同學們認字。
4、通讀全文，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事?
(學生當老師，體現(xiàn)出教師對學生的信任，也調(diào)動了學生的積極性，突出學生的主體地位，強化了學生識字效果。)
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、小組交流讀。
3、比賽讀。
(朗讀是學生感受內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有充分的朗讀才會形成自己的體會，多種形式促進學生朗讀，也促進學生的獨特體驗。)
四、指導寫字：
1、出示“名、發(fā)、成、晚”認讀，給生字找朋友。
2、觀察，說說怎樣寫才好看。
3、教師范寫，學生練習。
(讓學生自己說說寫字時要注意的地方，這為學生寫字打下基礎(chǔ)。)
第二課時
一、交流導入
上節(jié)課我們從課文中知道火車有好幾種，你能選擇一種用自己的話介紹一下嗎?
二、精讀課文、深入體會
1、指名讀第一、二段，課件演示一下火車“飛馳而過”的樣子。指導朗讀。
2、用自己喜歡的方式讀第三自然段。引導學生把自己當成小明介紹一下火車的發(fā)展過程。
3、小組合作讀四五自然段。進行情景對話，引導學生學著小明爸爸的樣子說說火車提速和青藏鐵路。
4、自由讀第六段，說說小明做了一個什么夢?指導感情朗讀。
(創(chuàng)設(shè)朗讀情境，使學生深入體會課文，發(fā)展了學生的思維，“學生當小明”及情景對話，都能調(diào)動學生的積極性，理解更深了，體會更豐富了。)
三、感情讀文，鞏固練習
1、比賽朗讀課文?？凑l讀得最有感情。
2、出示課后“我會讀”多種形式朗讀。
(通過感情朗讀培養(yǎng)學生語感，多種形式讀詞語，豐富了學生的詞語積累。)
四、拓展實踐
當小設(shè)計師，把自己想象中新型的高速火車畫下來?小組內(nèi)交流，選代表上臺交流。
(激發(fā)學生的想象力，使課內(nèi)外溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。)
五、指導寫字
1、出示“動、新”認讀，給生字找朋友。
2、觀察，說說寫時要注意什么。
3、教師范寫，學生練習。
【評析】
1、在閱讀實踐中獲得體驗感受。教師很注重創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生入情入境，在情境中去識字，在情境中充分閱讀，如引導學生將自己當作課文中的小明去感受、體驗，領(lǐng)悟作者的情感。通過形式多樣的朗讀實踐，學生獲得了情感的熏陶，也形成了自己的理解。
2、有效開發(fā)課程資源，開展多彩的實踐活動。語文課程資源是豐富的，教師在教學中很好的進行了開發(fā)。如進行情景對話，學生有了興趣，同時也檢驗學生的理解。再有引導學生當小設(shè)計師，畫一畫，說一說，加強了語文的實踐活動，引導學生在生活中學習語文，運用語文。
3、識字扎實有效。識字是低年級的教學重點，教師運用良好的教學策略，如“當小老師”創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，也注重了識字方法的交流，使識字有了實效。
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