語文s版一年級下冊第16課燕子媽媽笑了課文(2)
語文s版一年級下冊第16課燕子媽媽笑了課文
語文s版一年級下冊第16課《燕子媽媽笑了》說課稿
一、指導思想與理論依據(jù)
本課教材是小學一年級第二冊第四單元的課文。依據(jù)語文課程標準，在閱讀教學中讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。學生在語文學習中，重點是讀出語氣，感悟課文內容，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
(一)教材分析
《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更表達了"認真"是做人做事基本的能力和品質。
(二)學情分析
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生傘讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當成他們中的一分子;也自然的拿自己的言會去和小燕子進行比較;最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。
(三)教學目標
1、認識本課15個生字，會寫8個漢字。
2、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學生的表達能力。
3、通過對課文的學習，使學生明白"認真"是做人做事基本的能力和品質。
(四)教學重難點
1、理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做做事都要認真的道理;
2、分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
二、教學過程
1、激趣導入
學生齊唱《小燕子》這道歌，師：你們想不想知道發(fā)生在這只小燕子身上的故事呢?我們就一起來學習《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情?為什么燕子媽媽高興地笑了?
(采用歌聲導入新課，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在輕松，愉快的環(huán)境中學習。)
2、自學
先讓學生自讀課文，把不認識的字注上標記，再用自己喜歡的方法認識它，然后聽老師范讀，重點聽自己讀不順的地方，記住合，同桌之間互讀，互查。
(識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學理念設計的。)
3、識字
小組合作。小組中選出一位小老師，出示生字卡片，其他學生搶答，答準的夸夸他，不準的教教他。
做游戲。教師出示各種蔬菜的卡片，讓學生猜猜卡片背后的生字，猜對了就把卡片貼在黑板上，由猜對同學領讀。
(本環(huán)節(jié)通過各種生動、活潑的識字方式，對學生自學生字的情況進行檢測，鞏固、匯報。使學生在輕松的環(huán)境下識字。)
4、朗讀
(1)、引讀第1自然段。指名讀，其他同學根據(jù)第1自然段的內容學冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"學生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是種在地上的。
(2)、引讀第2自然段。自讀，想一想第2自然段告訴了我們什么呢?學生交流課前查閱的有關冬瓜和茄子的資料。
(3)引讀第3至8自然段。自讀，想一想小燕子一共去了菜幾次，回來都說了什么?燕子媽媽是怎樣回答的?小組同學交流
(這一環(huán)節(jié)的設計，教師有意識的為學生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會、自由發(fā)表意見的時間和空間。尊重了每一個學生的個體差異，培養(yǎng)了每一個學生的個性閱讀。為學生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎。)
5、誦讀
采用同桌練讀，班級展示，師生指導這些方式，讓學生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語氣。
6、表演
在分角色有感情朗讀的基礎上，學生分角色進行表演，教師重點從小燕子的表情、態(tài)度上進行指導和評價。
(誦讀和表演這兩個環(huán)節(jié)的設計從這兩個出發(fā)點思考：首先是以新課程標準下的教學理念-讀中感悟為主線，其次從學生的年齡特點及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學生創(chuàng)設了朗讀、表演的情境。學生在創(chuàng)設的情境中悟讀，在悟讀中表演。學生間合作探究，自讀自悟表演出一個認真的小燕子的形象，獲得了成功的體驗。)
五、說板書設計
板書應具有直觀性，根據(jù)這一特點設計了以下板書：
燕子媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
學習效果評價：
1學生在學習課文中能夠正確的朗讀課文，本課適合兒童特點，對于教師的朗讀指導易于把握，能較好讀出語氣。
2.通過朗讀課文，學生能夠理解課文內容，感悟課文說明的道理。
本課教學設計與其它設計相比較的特點：
1.本課設計從課文體裁出發(fā)，以童話故事的形式學習理解課文，重點指導朗讀，放手讓學生在朗讀中感悟課文。
2.注重學生說話能力的訓練，給學生想象的空間，思考問題，引導學生積極回答問題。
3.作業(yè)安排了讀寫結合訓練，對提高寫話能力有所幫助。
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