小學(xué)生的語文朗誦學(xué)習(xí)方法
朗誦可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力,以及確立口語表述形式的自我鑒別能力,小編今天就給大家看看一些有關(guān)于一年級語文的學(xué)習(xí)方法,希望對大家有幫助
有關(guān)朗誦的學(xué)習(xí)方法
賽中朗讀
競賽永遠充滿激情,課堂上讓學(xué)生朗讀,很多時候,也需要積極組織學(xué)生進行比賽朗讀,從而可能調(diào)動學(xué)生積極性。教師應(yīng)當擅長運用競爭的方式來激起學(xué)生的興趣。比賽朗讀形式多樣,可以男女生進行比賽,可以個人與個人進行比賽,可以小組之間比賽,甚至還可以教師與學(xué)生進行比賽。
簡單的朗讀比賽,教師可以直接說一句“看看誰朗讀得!”復(fù)雜一點,甚至還可以先讓學(xué)生之間評議,然后教師點評,最后把朗讀分數(shù)計入小組。比如:讓學(xué)生朗讀《黃河的主人》中針對黃河氣勢描寫的句子,就可以讓學(xué)生進行比賽,看看誰能把黃河那種波濤洶涌、萬馬奔騰的樣子給讀出來。
教師可以先組織學(xué)生個別讀,然后評價,接著也可以組織學(xué)生分男女讀,或者分小組進行比賽,看看誰最有氣勢,讀得。不過這種朗讀只是臨時的,的方式是建立一套機制,先讓學(xué)生分小組,然后通過各種形式組織學(xué)生進行朗讀比賽,最后教師進行點評,將分數(shù)計入小組積分中。
這樣,一方面容易形成課堂規(guī)矩,另一方面也能可能激發(fā)學(xué)生去讀。
優(yōu)秀的語文朗誦方法
配樂朗讀,情感升華
朗讀需要情感支撐,沒有情感,朗讀會成為無源之水。與情感最吻合的是音樂,也只有音樂才能激發(fā)學(xué)生情感,因而教師要重視配樂朗讀,盡量讓音樂走進學(xué)生心靈。
這在一定程度上給教師提出了更高的要求,一方面需要理解課文,需要真正讀懂作者,如果這篇課文感情基調(diào)是低沉的,那么就不能選擇輕快的音樂;另一方面也需要教師對音樂有所理解,至少需要對哪種旋律代表什么意思、表達了什么情感有所了解,才能真正實現(xiàn)的音文配合。
比如:學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文,就不能選擇《二泉音樂》這樣的曲子來配,而是選擇一種輕快的、明亮的調(diào)子進行配樂朗讀。學(xué)生只有感受到這種輕松和快樂,才能真正走進課文,才能在愉快的氛圍里感受這種美麗,感受到大自然的無窮魅力。
學(xué)習(xí)語文朗誦方法
朗讀中融入角色
分角色朗讀,首先需要確定角色,一方面需要根據(jù)課文內(nèi)容,另方一面也需要結(jié)合學(xué)生實際,比如性別、性格等,這樣朗讀就更有味道,學(xué)生讀起來也更有興趣。很多教師也知道分角色朗讀,但是在分工前沒有去研究課文,更沒有讓學(xué)生深入研究課文,或者說讓學(xué)生自己先讀幾遍;只有讓學(xué)生領(lǐng)悟了內(nèi)容,吃透了精神,分角色朗讀才會有味道,而很多教師卻不注意這點,導(dǎo)致分角色朗讀也成了一種形式,這是其一。
其二,并不是所有的課文都適合分角色朗讀。分角色需要有對話,大量的對話呈現(xiàn)才可以組織學(xué)生進行分角色朗讀。比如:《狼和小羊》這一課,就完全可以讓學(xué)生進行分角色朗讀。
但是在朗讀之前,則需要教師進行指導(dǎo),讓他們想象體會狼的狡猾,感受小羊的可憐;再體會用怎樣合適的語調(diào)進行朗讀。這樣讓學(xué)生思考、品味,自然感受就不同,讀來也就有味道。
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