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      小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與閱讀方法

      時(shí)間: 若木623 分享

      小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與閱讀方法

        對(duì)于剛剛升上一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),一定要掌握好小學(xué)一年級(jí)識(shí)字和閱讀方法。這樣才有利于我們?cè)谛W(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文考試中取得好成績(jī)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與閱讀方法,歡迎閱讀!

        一年級(jí)教學(xué)的途徑與方法

        一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面,實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”,提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?下面我結(jié)合S版教材談?wù)勎业捏w會(huì):

        一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

        過(guò)去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)地位。S版教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

        在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的:先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望,在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,看誰(shuí)最聰明?自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問(wèn),同學(xué)們興趣盎然,馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習(xí)“天”字,有的說(shuō)“大”字加一橫就是天;有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天;有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí),有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”,從而明白“校園、公園”是有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字,學(xué)生把它拆成“、冖、友”,我配上兒歌“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

        二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

        剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞?!缎抡n標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法:

        1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過(guò)引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非常活躍,比如:朋:兩個(gè)月亮交朋友。林:兩棵樹(shù),并排站。休:一個(gè)人靠在木頭上。息:自己的心。禾:一棵小樹(shù)苗,頭上戴草帽。思:十張口,一顆心,猜猜看,動(dòng)腦筋。雷:雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字,還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長(zhǎng)聽(tīng),這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

        2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?,發(fā)給每個(gè)小組一份,讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評(píng)出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

        3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說(shuō)一句話,誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

        4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如:學(xué)“呆”時(shí),教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà):“一個(gè)人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng),原來(lái)他在發(fā)呆。”

        5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,變出了:本、禾、術(shù)、未、米等,課堂上,每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中,在游戲中學(xué)習(xí),在交流中鞏固。

        三、閱讀課外書(shū)識(shí)字

        一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右,便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū),既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。教材編排的第10課《看書(shū)》目的就是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的熱情。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),開(kāi)始時(shí),不可急功近利,盲目拔高要求,否則將“弄巧成拙”,扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中,我采取了“分層要求”的方法,對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求:優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀,能直呼的就直呼,要求復(fù)述故事的大意;中等生先讀生字,再借助拼音一段一段地讀,不求快,但求讀音準(zhǔn)確;稍差的學(xué)生閱讀比較困難,便引導(dǎo)他們“找朋友”,即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字,并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣,人人都在“閱讀”,人人都能“閱讀”,包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累,打點(diǎn)的字越來(lái)越多,學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,在“讀”中獲得發(fā)展。

        四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

        漢語(yǔ)是母語(yǔ),學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說(shuō),漢字無(wú)處不在。所以,教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字,如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不小;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他是多么興奮啊!因此,學(xué)生樂(lè)此不疲,此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái),裝訂成冊(cè),便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽,下課時(shí),互相考一考,真是“樂(lè)在其中”!

        識(shí)字教學(xué)中,通過(guò)各種途徑和方法,學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

        識(shí)字教學(xué)注意事項(xiàng)

        (1)不要過(guò)早把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái),單獨(dú)認(rèn)讀。

        識(shí)字教學(xué)一直就提倡字不離詞,詞不離句。這是人們?cè)趯?shí)踐中根據(jù)識(shí)字與兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律得出來(lái)的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),初讀了課文后就要能認(rèn)讀一個(gè)個(gè)孤立的生字,難度是比較大的。教學(xué)時(shí),不宜過(guò)早把生字從課文的語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái),單獨(dú)認(rèn)讀,要給學(xué)生一定的時(shí)間去熟讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾次,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀熟識(shí)生字和基礎(chǔ)上,再提取出來(lái)認(rèn)讀,這樣學(xué)生識(shí)字就有了一種語(yǔ)言環(huán)境的依托.。

        (2)不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、人人清。時(shí)間不允許,逐個(gè)字的分析,每個(gè)學(xué)生的匯報(bào),怕傷自尊。這樣學(xué)生還不掌握呢,舉例時(shí)間不允,就多見(jiàn)面一回生三回四成朋友。

        學(xué)生識(shí)記生字的能力有強(qiáng)弱,通過(guò)一堂課、一篇課文的學(xué)習(xí)就要求每個(gè)學(xué)生都記住這篇課文中的十幾個(gè)生字,是不現(xiàn)實(shí)的。因此,不要過(guò)分追求堂堂清、課課清、人人清,不一定要一篇課文十幾個(gè)生字全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑,多種方式,如識(shí)字游戲、閱讀活動(dòng)、識(shí)字競(jìng)賽等,讓漢字與學(xué)生反復(fù)見(jiàn)面,加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固,逐步從本課中會(huì)認(rèn),過(guò)渡到要其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面把識(shí)的字放在課文中多次讀文,把理解感悟課文,提高語(yǔ)文能力落到實(shí)處。還有就是編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。并注引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。兒童書(shū)面語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是6至12歲。開(kāi)展課外閱讀,既能有效鞏固識(shí)字,又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練,得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

        (3)在識(shí)字教學(xué)中,要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        識(shí)字教學(xué)的技巧

        一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。

        對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫(xiě)的字,對(duì)于已學(xué)過(guò)的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái),就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。如,形聲字,相同的結(jié)構(gòu)的字,要通過(guò)分析比較,重新排列組合,提高識(shí)字效率。

        二是鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

        學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、識(shí)記方法不盡相同,教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法用學(xué)過(guò)的字或課外認(rèn)識(shí)的字加一加、減一減、換一換等多種方式來(lái)識(shí)記生字。但不必一一匯報(bào)的。多種識(shí)字方法的展示未必就是發(fā)展學(xué)生思維能力的唯一方法。識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn),不等于一課就干這一件事,要想辦法分散難點(diǎn),減輕負(fù)擔(dān),不要過(guò)于集中地在一節(jié)課完成識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù),字量大的要分走,每節(jié)課突出解決一個(gè)重點(diǎn)。掌握一種識(shí)字方法。用自己喜歡的方法給時(shí)間記一下。(節(jié)省時(shí)間)

        三是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

        在今天這一信息社會(huì)里,許多學(xué)生在入學(xué)前已或多或少地認(rèn)識(shí)了一些字,教學(xué)時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,可以讓學(xué)生先圈圈讀讀自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字,當(dāng)小老師讀給同座或全班同學(xué)聽(tīng),讓他們獲得一種成就感,激起一種互相競(jìng)爭(zhēng)的好勝心,更促進(jìn)課外去主動(dòng)學(xué)字,同時(shí)也為教師確定識(shí)字重點(diǎn)提供了依據(jù)。在生活中識(shí)字,教師要注意提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。

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