淺談語文學習興趣的培養(yǎng)(2)
淺談語文學習興趣的培養(yǎng)
淺談語文學習興趣的培養(yǎng)篇二
只有當學生對某種學習感到有興趣的時候,他才能積極主動而且心情愉快地學習,才不會覺得學習是一種沉重的負擔;只有當學生有興趣學習的時候,他才能集中注意力,積極思考,對知識掌握得快,記得牢,學習效果好。語文課也是一樣。如果學生對語文不感興趣,“一上課就嘆氣”“一做作文就頭疼”,這怎么能學好語文呢?對興趣重要性的認識是一碼事,在實踐中能不能著力培養(yǎng)學生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西,它是在一定的社會生活和教育的影響下發(fā)展起來的。興趣在于培養(yǎng),如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣?根據(jù)自己的教學實踐,我覺得特別要注意以下幾個方面。
一、建立良好的師生關系
在教學過程中,教師的情感對學生有直接的感染作用,特別是年齡較小的學生,這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的,充分信賴的。如果老師不尊重學生,不愛護學生,學生就會產生反感,或者望而生畏,或者厭惡。這種反感的情緒,也會直接影響到老師所教的學科上,從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的,但從不發(fā)脾氣,總是親切地啟發(fā)誘導他們,即使是對他們的批評,也使他們感到這是老師的關懷和愛護。
二、創(chuàng)設良好的教學情境、活躍課堂氣氛、誘發(fā)學習興趣
全日制義務教育語文課程標準強調:“小學各年級要重視閱讀,要讓學生充分地讀,在閱讀中整體感知,在閱讀中整體感悟,在閱讀中培養(yǎng)語感,在閱讀中受到情感的熏陶。”這就要求教師在教學時應做到精講,應合理安排閱讀時間,讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”。只有產生了閱讀的興趣,才能自覺地讀,達到“書讀百遍,其義自見”的境界。通過教學實踐,指導學生讀詞、讀句、讀段、讀篇,學生就讀懂了文章的內容,知道了課文講的意思,學生就會興趣盎然,發(fā)自內心地熱愛語文學科。這樣就能活躍課堂氣氛,使學生動口、動腦的能力得以發(fā)展,教學收到了意想不到的功效。
三、注意課堂教學藝術、引導學生勤思多練
課堂教學是學校教學過程的主要形式。因此,要培養(yǎng)學生學習語文的興趣,特別要注意課堂教學的藝術,這也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。例如老師講話,如果聲音太高,學生受不了,但老是低音對小學生也不合適;快了學生聽不清,慢了學生不愛聽。要根據(jù)教學的需要,該高則高,該低則低,要高、低、快、慢適中。又如,有的老師講話帶有口頭禪講一句話“啊”一聲,結果,老師在上面講課,學生在下面數(shù)“啊”字,學生的興趣被老師的口頭禪吸引了。
四、充分發(fā)揮語文學科的特點、用語言的生動性、形象性吸引學生
在小學階段,學生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學科較之數(shù)學、常識等有一個很大的特點,就是課文內容具體,語言生動形象。因此,充分利用語文課中語言生動、形象的特點就可以很好地培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
興趣是知識的先導,興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望,即使參與了也是被動的。雖然激發(fā)學生對語文的學習興趣并非朝夕之間便可達到,但我們能夠正視小學生的實際,從小學生語文教育的特點出發(fā),積極探索教學的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學方法,重視培養(yǎng),就能激發(fā)小學生對語文的學習興趣。
淺談語文學習興趣的培養(yǎng)篇三
興趣在學生的學習行為中,實在是太重要了,它是學生學習動力的源源不斷的發(fā)動機??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也有句名言:“興趣是最好的老師”。 興趣是動機產生的主要的主觀原因,是影響學習積極性和自覺性的最直接因素,是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈愿望。也就是說,興趣是學習的原動力。在語文教學中,教師必須想方設法激發(fā)學生的學習興趣,誘發(fā)學生的求知欲望,促使學生積極主動地參與課堂教學活動、主動涉獵語文知識、主動閱讀文學作品,感受語文魅力,陶醉語文天地之中,讓學習語文變成是一件幸福、快樂的事。
那么怎樣培養(yǎng)學生學習語文的興趣?針對這個問題,結合我校學生的實際情況,我主要從以下幾方面來培養(yǎng)的。
一、提高課堂教學藝術,培養(yǎng)學生興趣
托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學習的興趣。”一堂好的語文課,往往會使學生流連忘返、沉醉其中,體驗收獲和驚喜,獲得美的享受。因而,在教學中,教師就要盡可能地備好每一堂課,上好每一節(jié)課,為學生展現(xiàn)語文課堂的藝術魅力。
1、課文導入設計富于魅力,渲染課堂氛圍。美國心理學家布盧姆說過:“學習的最大動力,是對學習材料的興趣。”在教學的過程中,精心設計導語可以巧妙抓住學生心理,激起學生學習的興趣,引領學生走進語文殿堂。我在教學中,常常引用名言、警句和美文來導入,例如:在上《江城子?密州出獵》一課,我就激情地朗誦了岳飛的《滿江紅》,學生被岳飛的抗擊匈奴、殺敵立功的英雄氣慨所震憾,他們的情緒就受到詞的感染,很容易產生情感的共鳴。也常常用講故事作導語,故事精彩動人,往往吸引學生急切探求課文,例如:在上《智取生辰綱》這一課時,我就用《水滸傳》 中“武松打虎”的故事來開頭,學生對課文充滿了神往,求知的欲望溢于臉上。也還常常尋找圖片、視頻來導入新課,這些東西直觀形象,具有強烈的視覺沖擊力,能深深地抓住學生的好奇心、求知欲。例如:在教學冰心老人的《談生命》時,我找來長江從發(fā)源到奔流入海的視頻,讓學生看見 “一江春水”從細小到壯大,領略她的“憤激奔騰”與“心平氣和”,感受生命的過程。
2、課堂教學精心設計,調動學生主動性。華東師大葉瀾教授提出的新基礎教育理念的重要體現(xiàn)即以人為本,他呼吁:“把班級還給學生,讓班級充滿生長氣息”,“把課堂還給學生,讓課堂充滿生命活力”。要把“以人為本”的教育思想貫穿于課堂教育的始終。在課堂教學中,教師如何以學生為主體,充分發(fā)揮學生學習的主動性,有效調動學生學習的積極性,是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。首先,制定教學的目標,設計教學步驟和設置問題,思考可能出現(xiàn)的情況及對策。其次,課堂以學生為主體,教師為主導,或引導學生思考問題,或引導學生探究,尋找到結論,培養(yǎng)學生能力。學生在老師的啟發(fā)下,積極思考、討論和發(fā)表意見,教師再適當?shù)目偨Y。這樣,使學生獲得的不僅是書本知識,同時在態(tài)度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。例如在上《斑羚飛渡》時,我抓住課題中的“飛”設計問題,讓學生生動繪出“斑羚飛渡”的畫面,感悟文章主旨,并用課文中的文字小結:“它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路”這句話一直在我耳邊回響。可敬的老斑羚們,為了種群的繁衍生存,甘愿從容赴死。在飛渡過程中,沒有一只老斑羚企圖茍且偷生,臨陣退縮;沒有因為出現(xiàn)求生的機會而互相擁擠,爭奪。整個飛渡秩序井然……令人悲痛的是,這群斑羚“恰恰是奇數(shù)”。當所有老斑羚葬身懸崖,小斑羚逃出厄運之后,“鐮刀頭羊”卻孤獨地站在傷心崖上。因為它沒有可以搭載的伙伴。終于,它“邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹”。學生深刻體會了“鐮刀頭羊”偉大,情感得到體驗,品質得到了升華。
3、激勵表揚積極學生,使他們獲得成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說:“成功的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。無論如何不要使這種內在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”看來,激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的快樂。為此,我按基礎好壞、發(fā)言主動與否、集體榮譽感強弱、男女不同等因素合理組成學習小組,5人或6人分為一小組。制定激勵評價機制,根據(jù)獨立思考完成任務情況、互動交流學習情況、積極回答問題情況、組內幫扶效果等給予登、公布,適時表揚小組和個人,對落后的找來談心,鼓勵鞭策,課堂上學生個個參與,積極思考,主動發(fā)言,興致勃勃,充滿激情,學生充分體驗到成功的喜悅。愛因斯坦說:“如果把學生的熱情激發(fā)出來,那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。”
二、加強課外學習語文興趣的培養(yǎng)
1、在生活中感受語文,充分利用各種機會陶冶學生。例如:組織學生春游,我一路上給學生講對聯(lián)故事、文學故事、文人故事;早上出發(fā),煙雨迷蒙,吟了一句“山色空蒙雨亦奇”,看見一塊明亮的水田請學生詠一首古詩,有人吟道“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許,為有源頭活水來。”看,吟者陶醉了,登上高山之顛一起發(fā)出“會當凌絕頂,一覽泰山小”感嘆,看見太陽雨吟唱“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,學生們越走越有興趣,有的越聽越覺得自己有缺憾,學生興致高漲,感嘆語文偉大。適時教育學生只有多看、多想、多積累,才會擁有深厚的文化積淀,才會綻放人性的光彩。
2、搭建展示平臺,體驗成功快樂。語文教師要善于創(chuàng)造條件,組織學生開展豐富多彩的課外活動,展示學生語文才華,豐富學生的學習生活。如收集家鄉(xiāng)春聯(lián)、講故事、朗誦比賽、書法競賽、演講比賽、作文競賽、辦黑板報、辦手抄報、對對聯(lián)等。例如:每年放寒假前,要求學生春節(jié)期間收集家鄉(xiāng)的春聯(lián),開學后在課堂上吟誦,并說出它的好來,學生都很積極,感到樂趣無窮。讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中展示自己的特長和才華,從而產生成就感,學生語文學習的濃厚興趣就會日漸形成。
學生學習語文興趣的培養(yǎng),要勒思考勒動腦,利用一切機會、場合激勵學生、調動學生和熏陶學生,我們不經意的一句話、一首詩、一個故事、一次表揚,也許能激發(fā)學生學習語文的興趣,會改變學生的一生。
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