人教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿
人教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿
說(shuō)課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿,一起來(lái)看看吧。
人教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿:詹天佑
【說(shuō)教材】
1、教材分析
《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第十七課。首先我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文理解,這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中,不怕帝國(guó)主義的重重阻撓,克服各種艱苦的困難,提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)抓住重點(diǎn)段、句、詞,深刻理解課文內(nèi)容。
(2)了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程,理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國(guó)工程師,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
【這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力,進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成?!?/p>
3、教學(xué)重點(diǎn)
了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程,并理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”。
4、教學(xué)難點(diǎn)
理解“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”,討論為什么說(shuō)“詹天佑士我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
【說(shuō)教法】
1、品讀 2、精思 3、感悟 4、演示
【說(shuō)學(xué)法】
1、邊讀邊畫(huà)邊想,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力,增強(qiáng)其思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味,體會(huì)思想感情,使學(xué)生受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
這一篇課文可以設(shè)定為兩課時(shí)。下面我將具體說(shuō)一說(shuō)我對(duì)第二課時(shí)是怎么達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)這一課時(shí)的教學(xué)中我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)做起:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感知課文
對(duì)于課文的第一環(huán)節(jié),我打算安排兩個(gè)小步驟。
1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書(shū):杰出、愛(ài)國(guó)】
2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里?他的愛(ài)國(guó)又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?在修筑鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。【板書(shū):克服困難】
【這一步目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課,在老師定向的引導(dǎo)下,一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段,然后再?gòu)闹攸c(diǎn)內(nèi)容入手,去仔細(xì)品味、剖析圍繞一個(gè)中心來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個(gè)事例,這對(duì)全文來(lái)說(shuō)起到了居高臨下,總覽全局的作用。】
二、精讀課文,品詞品句
1、教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線(xiàn)路”一節(jié),我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由去讀,從文中找出答案:
(1)、這段話(huà)主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,這句話(huà)在這里起到了什么作用?
(2)、詹天佑是怎樣做的?
(3)、詹天佑對(duì)工作人員說(shuō)了些什么?你怎么理解?
(4)、遇到困難,他又是怎樣想的?
【這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀,對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用,對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生,會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案;能力強(qiáng)的學(xué)生,會(huì)邊讀邊想,準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧,既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的,走過(guò)場(chǎng)的形式,同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法?!?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生自己交流,先標(biāo)出小標(biāo)題,再抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀、理解、感悟?!景鍟?shū):勘測(cè)線(xiàn)路】【這一步,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句,評(píng)議結(jié)合,揣摩作者的用意,體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué),我可以運(yùn)用品讀法來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)讀中悟,悟中讀,理解詹天佑堅(jiān)持完成任務(wù)的堅(jiān)定決心和頑強(qiáng)的意志?!?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法:讀──思──議──讀:
【對(duì)于這一部分的處理,在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!?/p>
4、運(yùn)用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。
讓學(xué)生默讀這兩段,畫(huà)出詹天佑遇到了什么困難?怎樣克服的?再標(biāo)出這兩段的小標(biāo)題,根據(jù)學(xué)生回答【板書(shū):開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線(xiàn)路】。為了加深理解我運(yùn)用演示法,通過(guò)媒體出示課件,進(jìn)行演示,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“‘人’字形線(xiàn)路”,在學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我在第一課時(shí)就安排學(xué)生同桌討論,自己再畫(huà)一畫(huà)示意圖,加深對(duì)課文的理解。這樣有了一個(gè)直觀(guān)的了解,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上朗讀這段文字,就能夠更好的理解了。
【對(duì)于這一段的設(shè)計(jì),我認(rèn)為,讓學(xué)生先討論,再畫(huà)圖,然后讓學(xué)生通過(guò)演示,從視覺(jué)上感知,符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、拓展練習(xí),加深理解
在這一環(huán)節(jié),我安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿(mǎn)”“提早”“有力的回?fù)?rdquo;“贊嘆不已”感知詹天佑的偉大,【板書(shū):有力回?fù)簟①潎@不已】并讓學(xué)生討論課后問(wèn)題:為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。讓學(xué)生小組討論,交流。
接著再安排課內(nèi)練筆,寫(xiě)出心中最想對(duì)詹天佑說(shuō)的話(huà),全班交流。
【之所以這樣安排,是因?yàn)閷W(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟,使得學(xué)生的情感得以升華,此時(shí)安排練筆正好升華了課文的主體?!?/p>
最后安排作業(yè):就是拓展閱讀,找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。
四、總結(jié)課文,升華課文
總之,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我力求通過(guò)多種形式的讀,把課文中的文字輸入到孩子的頭腦,使學(xué)生真正達(dá)到書(shū)入我心、我心用書(shū)的境界,力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主感悟,合作交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)然,由于本人的教學(xué)水平有限,設(shè)計(jì)思路肯定有不足之處,懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。
人教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿:長(zhǎng)城
一、說(shuō)教材
《長(zhǎng)城》是人教課標(biāo)版第七冊(cè)第五組的第一篇課文,這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀(guān),還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。本組課文都是介紹我國(guó)世界遺產(chǎn)的,要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文,想象課文描寫(xiě)的情境,留心文章的表達(dá)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容,本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
2、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、知道長(zhǎng)城是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、圖文結(jié)合,理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中,我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”,以有關(guān)長(zhǎng)城的視頻、圖片、等信息技術(shù)手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中,充分讓學(xué)生多讀,以讀促悟。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
現(xiàn)在,我重點(diǎn)介紹這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié),首先是:
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課始,展示長(zhǎng)城的視頻短片,[鏈接]之后用富有深情的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡,如:剛才同學(xué)們看到的那座氣勢(shì)雄偉的建筑物是什么。(長(zhǎng)城)【板書(shū):長(zhǎng)城】長(zhǎng)城以其雄姿和壯美,深深地吸引著中外游客,它是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲!請(qǐng)全體起立!同學(xué)們,今天老師就和大家一起去登長(zhǎng)城,一起去看——(生齊:長(zhǎng)城);一起去游——(生齊:長(zhǎng)城);一起去感受、去理解、去贊美——(生齊:長(zhǎng)城)?!君R讀課題】
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的就是一開(kāi)始就把學(xué)生引入一種情境之中,拉近學(xué)生和文本之間的距離,同時(shí)以教師自身語(yǔ)言的魅力去感染學(xué)生,去刺激學(xué)生,去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,讓他們產(chǎn)生一種“我想學(xué)”的沖動(dòng)。
(二)檢查生詞,突破字詞關(guān),為學(xué)文做好充分準(zhǔn)備。
(三)初讀課文,整體感知,理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)勎恼孪蛭覀兘榻B了長(zhǎng)城的哪些情況?
2、通過(guò)一個(gè)核心問(wèn)題:“孩子們,其實(shí)作者在寫(xiě)這些內(nèi)容的時(shí)候,是有一定順序的。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”來(lái)理清文章的脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生能從整體上理清文章脈絡(luò),感知文章內(nèi)容。
(三)研讀課文,深入體會(huì)。
1、“長(zhǎng)城遠(yuǎn)景”教學(xué)
在教學(xué)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景一段時(shí),通過(guò)抓住“長(zhǎng)龍”、“蜿蜒盤(pán)旋”、“一萬(wàn)三千多里”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)【批注】來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)、彎、大的特點(diǎn)。并滲透了寫(xiě)作方法:列數(shù)字和打比方【批注】。其間穿插長(zhǎng)城示意圖來(lái)幫助學(xué)生理解文本,使學(xué)生知道這樣寫(xiě),使文章表達(dá)更準(zhǔn)確,讓人更信服。在理解感悟之上再通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)表達(dá)長(zhǎng)城的雄偉壯觀(guān)。
2、“長(zhǎng)城近景”教學(xué)
學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的近景時(shí),出示給學(xué)生的是整段課文,這樣做,主要是針對(duì)中年級(jí)學(xué)段的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練。
在學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“高大堅(jiān)固”一詞,其中,通過(guò)句子的比較,【出示句子】體會(huì)長(zhǎng)城——大,這一特點(diǎn)。向?qū)W生滲透寫(xiě)作中如何把自己想要表達(dá)的意思寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)。然后再利用形象的圖示來(lái)理解長(zhǎng)城的另一個(gè)特點(diǎn):堅(jiān)固,主要采用讓學(xué)生到前面來(lái)進(jìn)行批注的方法。這一部分教學(xué)始終遵循引導(dǎo)學(xué)生從整段文字的研讀中入手,去體會(huì)長(zhǎng)城的特點(diǎn)。
3、“聯(lián)想”教學(xué)
在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中,先讓學(xué)生放開(kāi)讀,讀到動(dòng)情之處批注自己的感受,并以“哪些地方觸動(dòng)了你的心靈”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì)用自己的體重來(lái)比較。“多少”“才”等詞語(yǔ)飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀,并延伸: “同學(xué)們,當(dāng)你讀到這里,你現(xiàn)在還是站在這長(zhǎng)城上,請(qǐng)你閉上眼睛,(播放音樂(lè))你想到了些什么呢?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?”,讓學(xué)生借助想象再次體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛,體會(huì)作者對(duì)偉大的勞動(dòng)人民的贊嘆。之后,請(qǐng)學(xué)生把自己剛才想象到的直接用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這樣,整段的教學(xué)就形成了“以讀代講,以讀促情”的一個(gè)模式,同時(shí)利用學(xué)生個(gè)性化的朗讀,就突破了“展開(kāi)想象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情”這一教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)朗讀,引起了和作者的共鳴,然后再讓學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段,并且再一次地齊讀課題,這一次讀課題是把剛才前面自己的想象,自己的理解,自己的感悟都融進(jìn)去并且讀出來(lái),達(dá)到對(duì)課文更加透徹的理解。
4、資料補(bǔ)充。
其實(shí),同學(xué)們,像長(zhǎng)城這樣被列入世界遺產(chǎn)的在中國(guó)還有很多很多,(出示燈片)課文后面的資料袋就向我們介紹了許多中國(guó)的世界遺產(chǎn)。請(qǐng)把課文翻到85頁(yè),自己閱讀。當(dāng)學(xué)生讀完之后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“讀了書(shū)上的這些資料,你還想說(shuō)什么呢?”相信孩子們會(huì)發(fā)出慨嘆:“哇,這么多世界遺產(chǎn)呀!”之后出示美國(guó)前總統(tǒng)的贊譽(yù)(出示燈片)
設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì),主要是想激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。也使后面的寫(xiě)話(huà)練習(xí)變得容易一些。
5寫(xiě)話(huà)寄情
有了前面對(duì)課文的理解和學(xué)生情感的共鳴,此刻學(xué)生的心里會(huì)有好多好多話(huà)要說(shuō),于是設(shè)計(jì)了寫(xiě)話(huà)寄情的環(huán)節(jié),讓學(xué)生將內(nèi)心深處的情感盡情的流露出來(lái),其實(shí)這樣做,目的也是想體現(xiàn)中年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),提高課堂效率。
6、升華情感。
最后,使用聚光燈將畫(huà)面定格在長(zhǎng)城上,(配上音樂(lè))老師深情的總結(jié):長(zhǎng)城,已被寫(xiě)進(jìn)了國(guó)歌之中,更融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中。她像一座寶貴的歷史豐碑,閃爍著中華民族文明和智慧的光彩,她是中華民族的根,她是中華民族的魂,她是中華民族堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不屈不撓的意志。她永遠(yuǎn)是我們中華民族的象征,是我們炎黃子孫的驕傲。
設(shè)計(jì)意圖:這樣,帶給學(xué)生一種前后呼應(yīng)的感覺(jué),讓學(xué)生一看到長(zhǎng)城便會(huì)想起長(zhǎng)城的樣子,便會(huì)聯(lián)想起古時(shí)候修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民是多么的偉大,那么,作為龍的傳人,他自己又是多么的自豪和驕傲!這樣一來(lái),課文會(huì)在學(xué)生的腦海里根深蒂固。