初中語(yǔ)文閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練

　　在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要做好語(yǔ)文的每一道題。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中語(yǔ)文閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練題目及其參考答案以供大家學(xué)習(xí)。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練(一)

　　夕陽(yáng)拽著紫紅色的薄紗依偎黃昏，你可曾有過(guò)甜蜜的期盼?清風(fēng)低唱著輕盈的歌兒漫步田野，你可曾有過(guò)無(wú)限的遐想?在暴風(fēng)雨來(lái)臨的日子，只要你挺直腰板，高爾基筆下的海燕能給你前進(jìn)的勇氣和力量;在樊籠羈絆的生活中，只要你放出膽子，大自然自由的精靈能助你長(zhǎng)出靈動(dòng)的翅膀!

　　缺少希望，生活中不會(huì)有歡樂和幸福，盡管能飽食終日，也不過(guò)是為了留存七尺軀殼;缺少希望，生活里不會(huì)有太多的激情和沖動(dòng)，盡管活著，也不過(guò)是為了消磨四時(shí)光陰。

　　希望是一份于焦躁不安的等待之后如愿以償?shù)囊豢|閃亮，是一份成竹在胸的顧盼之后意想不到的一個(gè)回眸。當(dāng)它來(lái)到時(shí)，每一個(gè)可愛的心靈都一樣會(huì)心生激動(dòng)，同時(shí)又渴望下一縷亮光能夠出現(xiàn);當(dāng)它消失時(shí)，每一個(gè)疲憊的心靈都一樣會(huì)慌亂茫然，又一樣地憂傷懊悔。

　　激動(dòng)與茫然，渴望與憂傷，轉(zhuǎn)機(jī)常常嵌在事物發(fā)展的過(guò)程中間，也許由于我們思想的松懈或行動(dòng)的懶惰才錯(cuò)失了機(jī)緣。生活中有很多美麗的結(jié)局都源于希望，只是我們過(guò)分地肯定了人的努力，而把那份一度導(dǎo)引著我們努力的希望給忽略了。就像面對(duì)成功，我們總夸耀自己不辭辛苦，聰明了得，卻不曾看到希望曾如何使我們心潮澎湃，激情涌動(dòng);有時(shí)候，當(dāng)我們還沒來(lái)得及為昨天的過(guò)錯(cuò)感到遺憾的時(shí)候，希望卻又將新的一天送到了我們面前。生活想把人們迎進(jìn)幸福的大門，才讓希望送來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光啊!

　　讓生命充滿希望吧!如此，周而復(fù)始的日子里，你才會(huì)收獲更多的喜悅;在疲憊不堪的心靈中，你才會(huì)享受更多的安慰。春天的生機(jī)，夏天的執(zhí)著，秋天的財(cái)富，冬天的品格，它們才都能夠沉潛成你生命最厚重的底蘊(yùn)。

　　人生百年轉(zhuǎn)瞬盡，休道“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”?？部?、挫折、失誤、不幸，常常冷不丁就給你一擊，叫你痛苦、流淚、不堪、倦怠。你可茍延殘喘，但絕不能從此風(fēng)平浪靜。急流(甲)險(xiǎn)灘，潮汐(乙)暗礁，雄鷹(丙)長(zhǎng)風(fēng)……造化注定給生命以劫難，誰(shuí)有六臂三頭能躲開?惟一的惟一就是讓人生充滿希望。

　　希望是生命中輝煌的太陽(yáng)。就讓生命充滿希望吧!

　　1、本文闡述的中心論點(diǎn)是什么?

　　2、找出第一段中與“希望”同義的詞或短語(yǔ)(至少三個(gè))

　　3、第二段論述的角度是什么?有什么作用?

　　4、第四、五、六段分別是從哪個(gè)角度闡述“希望”的作用的?

　　5、“希望是一份于焦躁不安的等待之后如愿以償?shù)囊豢|閃亮，是一份成竹在胸的顧盼之后意想不到的一個(gè)回眸。”“希望是生命中輝煌的太陽(yáng)。”“希望”是什么?請(qǐng)仿照上面的句子再寫兩句。

　　6、第六段中有三處空格，請(qǐng)從下列詞語(yǔ)中選擇最恰當(dāng)?shù)奶钊肜ㄌ?hào)中。

　　a、卷進(jìn) b、跌落 c、遭遇 d、滑落 e、碰到

　　7、回憶你的成功，說(shuō)說(shuō)希望給你的作用。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練答案：

　　1、讓生命充滿希望

　　2、期盼、遐想、靈動(dòng)的翅膀。

　　3、反而論述缺少希望的危害(結(jié)果)就是從側(cè)面論證希望的作用，與下文形成對(duì)照。

　　4、寫希望在生活中的作用;寫希望在生命中的作用;寫希望在劫難中的作用。

　　6、b c a

　　7、略。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練(二)

　?、僬剬捜莸奈恼虏恢矌?，美國(guó)學(xué)者房龍，甚至不惜篇幅，專門寫過(guò)一本論寬容的書。但是不寬容的人，不大可能在讀了幾篇文章或一本書之后，就變得寬容起來(lái)。因?yàn)橐粋€(gè)人能夠原諒他人的過(guò)失，對(duì)冒犯、侮辱，或是損害過(guò)自己利益的人，不予計(jì)較，須有寬宏的度量，而一個(gè)人的度量是寬宏還是狹小，不但取決于他的性格、心地，而且取決于他對(duì)是非善惡的判斷、對(duì)自己處境的認(rèn)識(shí)和預(yù)見行事后果的能力，即寬容與智慧、識(shí)見有關(guān)。有的人度量寬宏，是天性使然，這種人畢竟很少，更多的人能夠?qū)捜菟耍瑒t是經(jīng)過(guò)理性的思考與權(quán)衡之后而做出的抉擇。

　?、陧n信為貧民時(shí)，曾于淮陰街頭受過(guò)屠夫之子的胯下之辱。后來(lái)他統(tǒng)兵百萬(wàn)，“戰(zhàn)必勝，攻必克”，被劉邦封為楚王，衣錦還鄉(xiāng)，并未忘記那個(gè)逼自己從他的褲襠下鉆過(guò)去的人，但韓信不是要他的腦袋，而是任他為中尉，并對(duì)諸將說(shuō)：“此人是個(gè)壯士。他當(dāng)年辱我時(shí)，我當(dāng)然可以與他以死相拼，但死得無(wú)名，所以忍耐至此。”

　?、垌n信此言，只是道出了他當(dāng)時(shí)受辱時(shí)對(duì)利害的權(quán)衡，而不殺屠夫之子，卻是一種智慧的抉擇。這時(shí)的韓信已經(jīng)封王，而那曾經(jīng)侮辱過(guò)他的人仍是個(gè)貧民。此時(shí)韓信若是為報(bào)復(fù)而殺他，當(dāng)然如同殺雞般容易，但這一刀下去 ，一個(gè)心胸狹窄、睚眥必報(bào)的橫暴者的形象，也就活脫脫顯現(xiàn)出來(lái)。而他以德報(bào)怨，對(duì)此人授之以官，則可以顯示其大丈夫襟懷，贏得大眾的贊揚(yáng)，贏得人心。智商奇高的韓信，自然會(huì)想到這一點(diǎn)，所以才有了這段被司馬遷、班固載入史冊(cè)的千古美談。

　?、茼n安國(guó)于漢景帝劉啟在位時(shí)，曾事梁孝王劉武，因平定吳、楚七國(guó)之亂而立下大功，名重一時(shí)，后遭人讒陷，獲罪下獄，在獄中屢被獄吏田甲欺辱。他曾對(duì)田甲說(shuō)：“你不要欺人太甚，你難道沒聽說(shuō)過(guò)死灰還會(huì)復(fù)燃嗎?”田甲卻冷笑道：“死灰若復(fù)燃，我則以尿澆滅之。”不料，數(shù)旬之后，漢廷竟下詔，任韓安國(guó)為梁國(guó)內(nèi)史。田甲聽說(shuō)韓安國(guó)復(fù)居高位，怕遭報(bào)復(fù)，嚇得棄家而逃。韓安國(guó)卻下令：“田甲若不就官，我將滅其一族。”田甲走投無(wú)路，只得向韓安國(guó)袒背謝罪。韓安國(guó)看他如此狼狽，笑道：“死灰今已復(fù)燃，你可以尿澆滅了!何必嚇成這樣，公等值得我計(jì)較嗎!”遂令復(fù)其官，并善待之。他的大度，不但被時(shí)人稱頌，也被史家記下令后人敬佩的一筆。然而，韓安國(guó)此舉，固然可以說(shuō)是其心胸寬大，但又何嘗不是由于他的智慧與識(shí)見使然?他歷盡險(xiǎn)惡，得以復(fù)職，地位尚不鞏固，若是一上任就對(duì)田甲施以報(bào)復(fù)，必然令人厭懼，并很可能因此樹敵，而對(duì)欺侮過(guò)自己的人寬容以待，則會(huì)得到世人的尊崇，對(duì)鞏固自己的政治地位大有好處。

　?、輳捻n信、韓安國(guó)如何對(duì)待曾經(jīng)侮辱過(guò)自己的人，如何對(duì)待損害自己尊嚴(yán)的位卑者，不僅可以看出其有無(wú)雅量，而且可以看出其處世的智慧。

　　1.下列不能證明“寬容與智慧、識(shí)見有關(guān)”這一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(　　)

　　A.諸葛亮鞠躬盡瘁以“恢復(fù)漢室以報(bào)先帝之恩”，后主劉禪聽信讒言幾疑孔明?？酌骱敛挥?jì)較，照干大事不誤。

　　B.清朝康熙年間，禮部尚書張英禮讓鄰居，把院墻后移三尺。兩家消除隔閡，成通家之誼。

　　C.大鋼琴家李斯特，原諒假冒他的學(xué)生之名的姑娘，并收她為徒弟。

　　D.韓信落魄的時(shí)候，一個(gè)漂母給他飯吃，韓信離開她的時(shí)候，告訴她以后一定來(lái)報(bào)答她。后來(lái)韓信做了楚王，不忘舊恩，奉黃金千兩以漂母。

　　2.下列對(duì)原文的分析理解，不正確的一項(xiàng)是(　　)

　　A.韓信得勢(shì)后不殺羞辱他的屠夫之子，有力地證明“小不忍則亂大謀”的說(shuō)法。

　　B.第④段列舉韓安國(guó)善待曾侮辱自己的田甲事例論證“寬容與智慧、識(shí)見有關(guān)”的中心論點(diǎn)。

　　C.本文材料列舉視角獨(dú)特， “如何對(duì)待曾經(jīng)侮辱過(guò)自己的人”“如何對(duì)待損害自己尊嚴(yán)的位卑者”，分別從不同角度證明中心論點(diǎn)。

　　D.尾段乃結(jié)論，重申中心論點(diǎn)。文章的幾個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，層次井然。

　　3.琳琳和小文競(jìng)選學(xué)生會(huì)主席，小文在背后搗鬼說(shuō)琳琳的短處。琳琳一笑了之，最后獲得職位。請(qǐng)你聯(lián)系本文的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)閱讀本文后的啟示。

　　初中語(yǔ)文閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練答案：

　　1. D　解析：韓信的講誠(chéng)信，不能證明本文的觀點(diǎn)。

　　2.A　解析：韓信得勢(shì)后不殺羞辱他的屠夫之子，從“如何對(duì)待曾經(jīng)侮辱過(guò)自己的人”的角度，證明“寬容與智慧、識(shí)見有關(guān)”的中心論點(diǎn)。

　　3.琳琳因智慧、識(shí)見而變得寬容，最終贏得職位。所以要多讀書、多經(jīng)歷，以長(zhǎng)智慧、長(zhǎng)見識(shí)，做一個(gè)寬容的人。