高中政治課課堂效率論文

　　中政治教學(xué)改革取得了顯著成效，但在課堂效率上仍存在一些問(wèn)題。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中政治課課堂效率論文，一起來(lái)看看吧。

　　高中政治課課堂效率論文篇一

　　一、當(dāng)前高中政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)方法陳舊，急需創(chuàng)新

　　走進(jìn)新課程，一些教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，既課堂滿(mǎn)貫式。把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論灌輸給學(xué)生,使學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位,機(jī)械地呆讀死記,這種教學(xué)方式是最為簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方式，教師忠實(shí)地充當(dāng)教材的“傳聲筒”、“錄放機(jī)”、“翻譯官”，沒(méi)有從課程內(nèi)容的“傳授者”中解放出來(lái)。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，只可能變成一個(gè)唯唯諾諾的人。教師觀念的守舊，可壓抑一代甚至幾代人的個(gè)性。所以說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展。顯然，一方面，這是由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性;另一方面，許多教師受高考“指揮棒”的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創(chuàng)新，又擔(dān)心會(huì)影響今后的高考成績(jī)，于是進(jìn)退維谷。

　　2.教學(xué)理念陳舊，面臨困境

　　教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，只有教師不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能更好的適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，以便從根本上推動(dòng)新課改的順利實(shí)施。目前的問(wèn)題在于：首先，一些教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總是千方百計(jì)地“逼迫”學(xué)生就范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種循規(guī)蹈矩的教學(xué)。即使是在課堂討論熱烈、學(xué)生見(jiàn)解紛呈的氣氛下，老師也總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)答案去定論，限制了學(xué)生的思維。其次，教師在教學(xué)中，只注重結(jié)果，卻忽視了過(guò)程，沒(méi)有留給學(xué)生充分的思考余地;沒(méi)有圍繞學(xué)生經(jīng)歷、熟悉或者關(guān)切的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，過(guò)于注重預(yù)設(shè)，死守預(yù)案，淡化過(guò)程，忽視生成。

　　3.學(xué)習(xí)模式單一、學(xué)習(xí)方法滯后

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。甚至最勤奮的學(xué)生，盡管他有意識(shí)地集中自己的努力去識(shí)記教材，他也會(huì)很快地越出軌道,喪失理解因果聯(lián)系的能力”。我們發(fā)現(xiàn)在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變沒(méi)有跟上，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依然沒(méi)有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法與模式過(guò)于單一。具體表現(xiàn)在：對(duì)接受性學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)以為常，總是習(xí)慣于教師灌輸知識(shí)，習(xí)慣于從教師那里得到現(xiàn)成的知識(shí)，不注意知識(shí)的建構(gòu)，不喜歡、也不善于思考問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新精神;不能及時(shí)主動(dòng)的提出問(wèn)題，更不習(xí)慣于帶著困惑和問(wèn)題帶到教室之外，到社會(huì)上去尋找答案?？梢哉f(shuō)，這是長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)方式引領(lǐng)下帶來(lái)的一種不良的學(xué)習(xí)模式。

　　二、提高政課課堂教學(xué)效率的建議

　　通過(guò)仔細(xì)分析，當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在問(wèn)題，需要從三個(gè)方面著手去解決，一是學(xué)生自身的努力;一是教師的改進(jìn);再次是學(xué)校管理的創(chuàng)新，為此從以下幾個(gè)面進(jìn)行了努力，希望能為提高高中政治教學(xué)效率有所裨益。

　　1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

　　新的課程觀認(rèn)為，教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng);它不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程，是教師與學(xué)生共同探求知識(shí)的過(guò)程;是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。一個(gè)有意義的教學(xué)過(guò)程，除了包含學(xué)習(xí)客觀知識(shí)點(diǎn)之外，還應(yīng)該包含眾多師生運(yùn)用課堂資源共同探討知識(shí)和人生的學(xué)習(xí)過(guò)程。就提高高中政治課課堂效率而言，其“可聯(lián)系性”更為突出，內(nèi)容不僅涉及自然的、人文的、歷史的知識(shí)，還會(huì)涉及到現(xiàn)實(shí)的和理論的、中國(guó)的和外國(guó)的對(duì)比等，僅僅依靠教材上有限的內(nèi)容作為教學(xué)參考，勢(shì)必造成教學(xué)內(nèi)容上的乏味與單調(diào)，政治課教學(xué)的生命力，就在于理論聯(lián)系實(shí)際。因此，政治教師要具備解放思想、與時(shí)俱進(jìn)精神，完善教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、貼近生活，切實(shí)增強(qiáng)政治課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)代感。

　　2.讓學(xué)生做到學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

　　孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這告訴我們思考的重要性?？梢?jiàn)，在幾千年以前，我們的先輩就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中必須多思考，沒(méi)有思考，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。讀與思是讀書(shū)、學(xué)習(xí)的兩個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。朱熹曾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)與思須相連，才學(xué)這事，須使思量這事合如何。”因此，讀書(shū)只讀不思，必是死讀，即使能記住，仍不是自己的東西，更不能結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用;只思不讀，純系空想，成天想入非非，一事無(wú)成，猶如無(wú)源之水、無(wú)本之木。尤其對(duì)于高中政治課，思考具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)高中政治課，沒(méi)有思考，就猶如一個(gè)人沒(méi)有靈魂一樣。所以，要想把政治課學(xué)好，沒(méi)有思考，那是不可能的。

　　3.教學(xué)中做到講練結(jié)合，活學(xué)活用

　　要較好地記憶高中政治知識(shí)，必須提高自身的抽象思維能力、分析綜合能力、歸納演繹能力、是非辨別能力、辯證思維能力等，而這些能力均可以隨課堂教學(xué)實(shí)際情況在口頭練習(xí)和課堂討論中逐步養(yǎng)成，在典型練習(xí)中鞏固、提高。所以在政治課課堂教學(xué)中，做到精講精練，講練結(jié)合對(duì)加強(qiáng)學(xué)生理解基本概念和原理更好地記憶無(wú)疑會(huì)取得事半功倍的效果。

　　政治教師的“講”，是為了幫助學(xué)生聽(tīng)懂，能理解教材;而學(xué)生聽(tīng)懂了，對(duì)教材理解了，則要通過(guò)“練”才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。一般來(lái)說(shuō)，懂不懂在于“講”，會(huì)不會(huì)在于“練”，“講”是“練”的基礎(chǔ)，“練”是“講”的繼續(xù)，兩者缺一不可。教師的講要“少而精”。就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容在量的方面要少，在質(zhì)的方面要精。教師的講是精講重點(diǎn)、疏導(dǎo)難點(diǎn)。對(duì)簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，則由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究去完成。“練”就是要求學(xué)生在自學(xué)和教師講解分析之后，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力。所以，在課堂教學(xué)中教師要安排合理的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的、有代表性和針對(duì)性的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，并根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出分層訓(xùn)練題(包括必做題、選做題和思考題)讓不同層次的學(xué)生選做，使“練”要練在點(diǎn)子上，練出成果來(lái)?？傊?，“講”和“練”是相輔相成的，相互滲透的。在課堂教學(xué)中，只有正確處理好了“講”與“練”的關(guān)系，做到講中有練，練中有講，精講巧練，講練結(jié)合。兩者合理安排，才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

　　總之，隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué)必須擺脫了原來(lái)那種嚴(yán)肅、死板的模式，逐漸形成一種活潑的、充滿(mǎn)童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式。這是新課改對(duì)教師的要求，也是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型對(duì)教師的必然要求。

　　高中政治課課堂效率論文篇二

　　1、提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的原因

　　1.1 提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是高中新課程改革的內(nèi)在要求

　　新課程改革重視減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要用一學(xué)期的時(shí)間完成以前兩學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，這是新課程對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)。

　　1.2 提高高中思想政治學(xué)科課堂教學(xué)效率是學(xué)校客觀實(shí)際的需求

　　由于種種原因，特別是農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有生源在思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面缺乏，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面存在一些問(wèn)題，心理健康水平較低。面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，要解決問(wèn)題，只有通過(guò)加倍提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

　　2.提高高中思想政治課堂教學(xué)效率的方法

　　2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育

　　馬克思主義哲學(xué)告訴我們：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，人的活動(dòng)都是在一定意識(shí)的支配下進(jìn)行的，正確的思想意識(shí)能指導(dǎo)我們更好的認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)。思想政治課教學(xué)的核心問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人、做什么人。踐行新課程改革的要求，必須深刻理解思想政治課程的價(jià)值意義，才能以科學(xué)的課程價(jià)值觀引領(lǐng)思想政治課教學(xué)改革。

　　2.2 增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間

　　教學(xué)要有價(jià)值，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;要有效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);有效率，用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出;有魅力，吸引學(xué)生，力求使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到最大值。以下兩點(diǎn)不容忽視：一是給學(xué)生留足思維的時(shí)間和空間。二是加大學(xué)生的思維深度。

　　2.3 課堂教學(xué)生活化

　　所謂課堂教學(xué)生活化是指將社會(huì)生活，特別是與學(xué)生息息相關(guān)的 事例貫穿于思想政治課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，將學(xué)生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識(shí)中解脫出來(lái)，向?qū)W生提供感受自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在對(duì)可親可感的日常生活、在與現(xiàn)實(shí)世界的交流與對(duì)話(huà)中產(chǎn)生對(duì)未來(lái)生活的追求和熱愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。

　　2.4 充分利用課文探究活動(dòng)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練

　　課堂教學(xué)是教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程。那么教師在教學(xué)中常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是自以為自己講解的很明白，學(xué)生一定能聽(tīng)的明白。但是由于學(xué)生存在個(gè)體的差異，學(xué)生的接受情況也不盡相同。所以現(xiàn)在的課堂教學(xué)要充分讓學(xué)習(xí)的"主體"學(xué)生能更好的接受新課程，我們不妨采取多種形式，加強(qiáng)普遍訓(xùn)練與針對(duì)性訓(xùn)練相結(jié)合，才能讓全體學(xué)生都能有所得有獲。

　　2.5 要善于根據(jù)學(xué)生需要，把握教學(xué)廣度、深度和難度

　　政治課原有的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三部分內(nèi)容變?yōu)樗牟糠?。新課程下的政治課面臨兩項(xiàng)任務(wù)，一是普及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化常識(shí)。二是應(yīng)對(duì)高考。

　　3.變"老師講，學(xué)生聽(tīng)"為"學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)"的教學(xué)模式

　　"老師講，學(xué)生聽(tīng)"是傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)被教育界作為基本的教學(xué)方法而沿用至今。這種固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)行為習(xí)慣時(shí)至今日依然存在，"滿(mǎn)堂灌"、"填鴨式"的教學(xué)模式仍然很有市場(chǎng)，有些老師仍對(duì)陳舊落后的教學(xué)方法戀戀不舍，甚至認(rèn)為"多講多得，少講少得，不講不得"。結(jié)果是老師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得是莫名其妙，老師講得是面面俱到，學(xué)生聽(tīng)得是不得其要。隨著時(shí)代的發(fā)展這與素質(zhì)教育的要求以及新課程改革的深入推進(jìn)是背道而馳的。要打造政治"高效課堂"，必須摒棄這種舊模式，變?yōu)?quot;學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)"的新方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，教師要有針對(duì)性的講解，做到少講、精講。教學(xué)方式要靈活多變，提倡學(xué)生討論，多采用互動(dòng)式教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生去講課，把課堂還給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4.增強(qiáng)學(xué)生的興趣是高中政治課高效教學(xué)的關(guān)鍵

　　興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，加上老師的激發(fā)引導(dǎo)，教學(xué)中甚至可以達(dá)到無(wú)師自通的境界。教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變"注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)"，把知識(shí)強(qiáng)行"塞入"學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由"演講者"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;編劇"和"導(dǎo)演"，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境重視學(xué)生的課堂需求，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

　　當(dāng)今的思想政治課堂已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的天堂。在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，細(xì)心呵護(hù)，大膽創(chuàng)新，勇于變革，在教學(xué)相長(zhǎng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的政治課堂。