初三生物中考復(fù)習(xí)策略
生物復(fù)習(xí)要把握四個(gè)點(diǎn)：注重基礎(chǔ)，貼近生活，突出能力，關(guān)注情感。教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極探索適合學(xué)情的教學(xué)模式，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。下面就是小編給大家?guī)淼某踔猩镏锌紡?fù)習(xí)策略，希望大家喜歡！
初三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、注重基礎(chǔ)，回歸教材
1.緊扣《課標(biāo)》和《考試說明》。《課標(biāo)》是對(duì)學(xué)生最基本的要求，又是編寫教材的依據(jù)。每年的中考題緊扣《課標(biāo)》和《考試說明》，復(fù)習(xí)時(shí)我們都要認(rèn)真研究這兩本書，一方面要緊緊圍繞《課標(biāo)》，仔細(xì)推敲，抓住基礎(chǔ)和重點(diǎn)，重視雙基訓(xùn)練，回歸教材，要杜絕選題隨意，題海戰(zhàn)術(shù)，超出《課標(biāo)》的現(xiàn)象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。另一方面要認(rèn)真研究《考試說明》，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在中考的難易程度及所占的分值，同時(shí)更要注意題目的靈活性和拓展性以及對(duì)課本知識(shí)的延伸和遷移程度。把這些溶解到我們的課堂教學(xué)之中，在復(fù)習(xí)每冊(cè)書及各個(gè)章節(jié)時(shí)，我們也可以把涉及這冊(cè)書中的考試題全部整理出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和分層訓(xùn)練。作為教師要做到心中有《課標(biāo)》，手中有教材，眼中有學(xué)生。才會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高復(fù)習(xí)的效率。
2.幫助學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對(duì)學(xué)生來說，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識(shí)難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí)。平時(shí)上課學(xué)到的是些零碎的、支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只見樹木不見森林，在做選擇題的時(shí)候就容易犯錯(cuò)，容易丟分。中考題之所以靈活，原因就是好多選擇題叫J的每一道題都是包括一個(gè)知識(shí)塊，所以要讓學(xué)生系統(tǒng)完整的掌握知識(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)塊進(jìn)行對(duì)比、歸納、整理和概括。讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通的運(yùn)用知識(shí)來分析問題、解決問題。
二、關(guān)注生活，學(xué)以致用
1.關(guān)注生活中的社會(huì)熱點(diǎn)問題。教師一定要關(guān)注與生物科學(xué)相關(guān)的新聞事件、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，我們每年中考的材料分析題中都有涉及社會(huì)熱點(diǎn)材料分析題，比如“食品安全”“公共衛(wèi)生與健康”等。教師要幫助學(xué)生收集和整理有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。比如學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)，教師可以聯(lián)系當(dāng)前流行或影響較大的傳染病，例如，艾滋病、甲型HIN1型流感、甲型H7N9、非典等傳染病進(jìn)行講解分析。
2.注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。生物學(xué)的知識(shí)與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)，就看我們老師能不能去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)系，平時(shí)學(xué)的知識(shí)是零碎的，要讓學(xué)生把這些知識(shí)都記住，教師就要學(xué)會(huì)把有關(guān)知識(shí)生活化、形象化、直觀化，才能讓學(xué)生真正理解，把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，成為終生受用的知識(shí)。復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)時(shí)，比如有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞液和液泡的關(guān)系，學(xué)生難于分清，利用一個(gè)簡(jiǎn)單的生活例子，切西瓜時(shí)流出的汁水是什么物質(zhì)？（細(xì)胞液），為什么會(huì)流出汁水，說明是什么結(jié)構(gòu)破壞了？（液泡），這樣學(xué)生容易理解和記憶了。菠菜泡在水里水是清的，而菠菜被煮熟水變綠了，這是為什么？（因?yàn)楦邷丶?xì)胞膜失去它的通透性，葉綠素進(jìn)入水中）。
三、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。近年來，探究教學(xué)法在生物學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出情景，向?qū)W生提出將要調(diào)查研究的領(lǐng)域。探究能力的培養(yǎng)，就要教給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的基本思想、探究的方法，即如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中如何控制單一變量，這就是方法指導(dǎo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探究能力，這樣學(xué)生無論遇到什么樣的問題，他會(huì)有科學(xué)的思維判斷，進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)已確定的問題，由學(xué)生共同討論交流，得出探究的方法和措施，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)查閱相關(guān)的資料，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。初中生物重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，在我省每一年的中考題里面都有體現(xiàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。初中生物學(xué)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用，要求學(xué)生不僅知道顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)及其功能，更要學(xué)會(huì)獨(dú)立操作和熟練利用顯微鏡進(jìn)行觀察，并且對(duì)具體的操作步驟要求理解透徹。教師要幫助學(xué)生歸納和整理思路，掌握要點(diǎn)和規(guī)律。整個(gè)操作過程包括：（1）取鏡和安放：右手握，左手托，略偏左。（2）對(duì)光：看到一個(gè)白亮的視野，①轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器②調(diào)節(jié)遮光器⑧眼睛注視目鏡④調(diào)節(jié)反光鏡。（3）放置玻片標(biāo)本：放在通光孔中央。（4）觀察：倒像，鏡筒先下降（注視物鏡），后上升（注視目鏡）觀察的時(shí)候必須兩只眼睛睜開。關(guān)于“人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作”歸納為“擦一滴（生理鹽水0.9%）一刮（口腔內(nèi)壁）一涂一蓋一染（碘液），“洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作”過程，歸納為“擦一滴（清水）一撕（內(nèi)表皮）一展一蓋一染（碘液），用這些精煉的語言概括出來，幫助學(xué)生理解和記憶，同時(shí)也把相關(guān)知識(shí)上升為理論，并學(xué)以致用。教師進(jìn)一步拓展和遷移，如果看到的物象位于視野的“左下方”，要移到中央，向哪個(gè)方向移動(dòng)？教師對(duì)這些知識(shí)就要做點(diǎn)撥和啟發(fā)，幫助學(xué)生找規(guī)律，因?yàn)橐曇爸锌吹降奈锵笫堑瓜瘢瑢?shí)際物物象是位于“右上方”，要移動(dòng)到中央，還是向“左下方”移動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)靈活做題，達(dá)到舉一反三的效果了。
初三生物復(fù)習(xí)方法
一、做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在給初三的第一堂課上，教師要講清生物中考復(fù)習(xí)的重要性，要求學(xué)生無論從思想上還是行動(dòng)上都能積極主動(dòng)地給予配合，這樣復(fù)習(xí)才會(huì)有效果.如果學(xué)生不重視、不配合，即使教師課堂組織得再好，費(fèi)盡唇舌，學(xué)生課下沒有準(zhǔn)備，結(jié)果只能是教師唱獨(dú)角戲，收獲甚微，起不到鞏固加深的作用.本來一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，一直對(duì)學(xué)習(xí)是滿不在乎的，對(duì)考試也缺乏信心，在初二階段就有放棄學(xué)習(xí)的跡象，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)就更不用說了.還有一些學(xué)生認(rèn)為生物中考分值少，對(duì)升學(xué)影響不大，以這樣的心理進(jìn)入復(fù)習(xí)，會(huì)使復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效果大打折扣.這就要求我們老師重視復(fù)習(xí)前思想動(dòng)員工作，一方面跟學(xué)生說明打好初中生物知識(shí)基礎(chǔ)是為將來更好地繼續(xù)高中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備.另一方面舉例說明往屆有的學(xué)生由于不重視生物學(xué)科，中考時(shí)雖然其他學(xué)科成績都很優(yōu)異，但生物學(xué)科成績不理想，而進(jìn)不了理想的學(xué)校，而也有學(xué)生復(fù)習(xí)期間努力學(xué)習(xí)，不斷追趕，成績上去了，而進(jìn)入了理想的學(xué)校學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績不夠理想的同學(xué)不要隨意放棄努力，相信“自信”會(huì)創(chuàng)造奇跡.通過對(duì)不同層次的學(xué)生的思想動(dòng)員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信，保證學(xué)生以良好的積極的心態(tài)進(jìn)入復(fù)習(xí).
二、認(rèn)真研究考點(diǎn)，合理整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，做好細(xì)致的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)效率
寧夏中考內(nèi)容主要是“生物圈中的人”和“健康地生活”這兩個(gè)單元，而我們使用的是蘇科版教材，中考內(nèi)容涉及三本書，教師要將零碎的、支離破碎的知識(shí)整合成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)則是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在.只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能融會(huì)貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識(shí).生物復(fù)習(xí)課實(shí)際上是很緊張的，我們的時(shí)間主要在課上.要提高復(fù)習(xí)的有效性，我們必須做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既有遠(yuǎn)期計(jì)劃，又有近期計(jì)劃.我在復(fù)習(xí)時(shí)先大體上確定幾輪復(fù)習(xí)，第一輪，教材梳理，階段測(cè)評(píng)；第二輪，專題突破，強(qiáng)化訓(xùn)練；第三輪，模擬沖刺，實(shí)戰(zhàn)演練.每一輪復(fù)習(xí)都明確了具體時(shí)間和復(fù)習(xí)方法.同時(shí)，在每一輪復(fù)習(xí)中，還要對(duì)每一冊(cè)，每一單元的復(fù)習(xí)時(shí)間盡量細(xì)化，精確到某課時(shí).當(dāng)然，我會(huì)隨實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整.有了計(jì)劃，就合理地安排了復(fù)習(xí)時(shí)間，不會(huì)出現(xiàn)前松后緊、囫圇吞棗的情況.
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)效率
古人云：授之以魚，不如授之以漁.我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到葉圣陶先生所說的教學(xué)最高境界：教是為了不教.我們不主張學(xué)生用單一的機(jī)械性的重復(fù)記憶法學(xué)習(xí)生物知識(shí)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納.初中生物學(xué)記憶的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)多而零散，因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和記憶的方法.學(xué)生可以通過填空式學(xué)習(xí)法幫助自己整理知識(shí)框架；通過問題式學(xué)習(xí)法幫助自己分析、歸納、理解知識(shí)，總結(jié)規(guī)律；通過應(yīng)用歸納、對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似相關(guān)的生物學(xué)概念和原理從不同的角度比較其不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，以理解概念和原理的實(shí)質(zhì)；通過識(shí)圖、繪圖加深理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，使圖形轉(zhuǎn)化成相關(guān)的知識(shí)，使圖文融為一體.通過這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，避免了機(jī)械的死記硬背，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶.通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試自己整理知識(shí)，形成各自有個(gè)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過教師不斷肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生信心，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中真正發(fā)揮其主人翁精神，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果.
四、精講巧練，做到“講—練—考”相結(jié)合，突出訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性
要提高中考成績，習(xí)題訓(xùn)練是很重要的，復(fù)習(xí)時(shí)要做到講練結(jié)合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復(fù)習(xí)，要做到精講精練.生物學(xué)試題大部分以現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象立意命題，與實(shí)際聯(lián)系緊密，不僅僅是對(duì)知識(shí)考查，更側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，因此訓(xùn)練題的選擇，要有較強(qiáng)的針對(duì)性，通過練習(xí)可以促進(jìn)知識(shí)形成和轉(zhuǎn)換.在日常教學(xué)工作中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些有價(jià)值的資料、信息.然后根據(jù)考綱的內(nèi)容對(duì)這些資料進(jìn)行認(rèn)真篩選或必要的再加工，然后提供給學(xué)生使用.對(duì)同一個(gè)材料、同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從多角度、多層次進(jìn)行訓(xùn)練.在平時(shí)的訓(xùn)練中要嚴(yán)格要求，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立、閉卷完成，把平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)成考試來完成.不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的答題習(xí)慣，訓(xùn)而且有利于提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確度.通過強(qiáng)化訓(xùn)練能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，知道學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中存在著哪些缺陷，以便及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ).講評(píng)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生答題時(shí)暴露出的問題要注意及時(shí)收集，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正.必要時(shí)，還要進(jìn)行重復(fù)練習(xí)、補(bǔ)充講解.
總而言之，教師們?cè)趶?fù)習(xí)中以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，以《寧夏考試說明》為參考；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo).合理、科學(xué)、有效的進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，使學(xué)生不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和各種靈活多變的解題方法，而且具有自信心和堅(jiān)持不懈的恒心.教師在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使其在中考中能正常發(fā)揮甚至于超水平發(fā)揮
中考生物必考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1、目前己知的動(dòng)物大約有150萬種，這些動(dòng)物可以分為兩大類：一類是脊椎動(dòng)物，它們的體內(nèi)有脊柱;另一類是無脊椎動(dòng)物，它們的體內(nèi)沒有脊柱。
2、生物的多樣性：
1)種類的多樣性;
2)生活環(huán)境的多樣性;
3)運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
3、魚之所以能在水里生活，兩個(gè)特點(diǎn)是至關(guān)重要的：
1)能靠游泳老獲取食物和防御敵害;
2)能在水中呼吸。
4、魚可以在克服水中阻力的結(jié)構(gòu)：流線形(梭子形)身體;身體表面分泌粘液。
5、魚在游泳時(shí)，靠軀干部有尾部的左右擺動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，靠背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭來保持平衡，靠尾鰭保持前進(jìn)的方向。
6、在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)用模型來做實(shí)驗(yàn)，即模仿實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型，或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做模擬實(shí)驗(yàn)。
7、各種鰭在運(yùn)動(dòng)中起到輔助協(xié)調(diào)的作用。
8、鰓是魚的呼吸器官。
9、鰓中含有豐富的毛細(xì)血管，因此鰓是鮮紅色的。
10、鰓絲又多又細(xì)，是為了擴(kuò)大與水接觸的面積，有利于充分進(jìn)行氣體交換。鰓不容易吸收空氣中的氧，魚離開水后，鰓絲相互覆蓋，減小了與空氣接觸面積，不能從空氣中得到足夠的氧氣，因此缺氧而死。
11、魚鰓對(duì)水中呼吸至關(guān)重要的特點(diǎn)：鰓絲鮮紅，含豐富毛細(xì)血管;鰓絲又多又細(xì)。
12、水從魚口流入，從鰓蓋后緣流出。
13、流出魚鰓的水中，氧氣減少了，二氧化碳增多了。
14、氣體交換:水中O2——鰓絲的毛細(xì)血管中鰓絲中Co2—水中。
15、魚的主要特征：體表常常有鱗，用鰓呼吸，通過尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
16、有口無肛門，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外，這些動(dòng)物稱為腔腸動(dòng)物。
17、身體柔軟靠貝殼來保護(hù)身體的動(dòng)物，稱為軟體動(dòng)物。
18、體表長有質(zhì)地較硬的甲的動(dòng)物，叫做甲殼動(dòng)物。甲殼動(dòng)物用鰓呼吸。
19、腔腸動(dòng)物、軟體動(dòng)物、甲殼動(dòng)物都是無脊椎動(dòng)物。
20、水中各種生物都是水域生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系，同時(shí)又都受水域環(huán)境的影響，其種類的變化和數(shù)量的消長都會(huì)影響到人類的生活。
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