怎么才能學(xué)好初二歷史呢
怎么才能學(xué)好初二歷史呢
歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多，需要理解的知識(shí)點(diǎn)也非常多，如何學(xué)好歷史呢?小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
聽(tīng)課的方法
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，聽(tīng)課是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的一種主要活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要途徑之一。一般來(lái)說(shuō)，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容(如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過(guò)程等)、概罵(如歷史的時(shí)間概罵、地理概罵、人物概罵等)是比較多的，而且往往是一次性出現(xiàn)(如一個(gè)歷史事件的過(guò)程，教師不可能在一節(jié)課上重復(fù)講述)。聽(tīng)歷史課的方法，可分為“聽(tīng)”“思”“記”三個(gè)方面。所謂“聽(tīng)”，即在聽(tīng)課時(shí)要抱著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，及薯脹準(zhǔn)確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關(guān)注要點(diǎn)，把握重要之處。所謂“思”，即在聽(tīng)課時(shí)要主動(dòng)進(jìn)行思考，一方面要對(duì)聽(tīng)到語(yǔ)音、語(yǔ)義等進(jìn)行辨識(shí)，對(duì)所傳達(dá)的信息及時(shí)作出反應(yīng);一方面還要對(duì)信息加以篩選，以吸收有價(jià)值的信息：聽(tīng)課的思考也包括考慮是不是聽(tīng)懂了，有沒(méi)有疑問(wèn)等自我質(zhì)疑。所謂“記”，是指在聽(tīng)講的過(guò)程中在筆記本上做聽(tīng)課筆記。初中階段的歷史課堂筆記，一般是記錄板書(shū)提綱、基本概罵、重要觀點(diǎn)等;高中階段的筆記除了這些，還可對(duì)教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補(bǔ)充性的內(nèi)容。筆記的書(shū)寫(xiě)要整潔、快速，以便于整理、復(fù)習(xí)。
分析問(wèn)題和解決問(wèn)題
首先，作為初中學(xué)生，主要是學(xué)習(xí)歷史最的基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重于基本史實(shí)的掌握。也就是說(shuō)，歷史為圍繞著事件展開(kāi)的，因此，應(yīng)該圍繞著歷史事件發(fā)生的原因(或條件)、基本過(guò)程(包括時(shí)間、地點(diǎn)、參與歷史的人物)、結(jié)果或者影響或者意義來(lái)學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)歷史最基本的思路和方法。這些知識(shí)也是初中歷史考試最基本的內(nèi)容。
其次，掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)是為了提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。人們常說(shuō)，讀史使人明智，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史最終的目的是了解和把握歷史的本質(zhì)，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，透過(guò)歷史的表象來(lái)看出歷史變化和發(fā)展的本質(zhì)。
因此，應(yīng)該著重弄清楚歷史事件發(fā)生的必然性和巨大影響、歷史事件成功和失敗的原因理解歷史人物的階級(jí)屬性、歷史人物發(fā)動(dòng)某種事件的根本目的。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些能力方面的要求是初步的，學(xué)生應(yīng)該著重理解課本中涉及到的能力方面的知識(shí)，在理解中記憶。
正確認(rèn)識(shí)記憶與理解的關(guān)系
在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)非常多，需要理解的知識(shí)點(diǎn)也非常多，如何認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系非常重要。很多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔』蛘哂涀×藚s不知道怎么用而厭惡歷史學(xué)習(xí)。事實(shí)上，歷史學(xué)習(xí)中，記憶是基礎(chǔ)，理解是催化劑，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上理解，不可死記硬背，更不可脫離記憶空談理解。學(xué)習(xí)是個(gè)積累的過(guò)程，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更需要積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史知識(shí)的積累，并在學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)的范圍內(nèi)通過(guò)課題設(shè)置等方法幫助其理解和消化。
多角度比較人物事件
在歷史測(cè)試的四種題型中，無(wú)一不涉及到比較能力，因此，學(xué)會(huì)科學(xué)的比較方法，掌握一定的比較技能，尤為必要。
1.把性質(zhì)相同或相似的人物事件進(jìn)行比較，分析其不同背景、特點(diǎn)、作用或?qū)嵸|(zhì)等。如兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命，各有其背景和特點(diǎn);再如我國(guó)歷史上農(nóng)民起義的作用，從政治上看主要有三類，一是“推翻”，如秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，西漢綠林赤眉起義，元末、明末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng);二是“瓦解”，如東漢末年農(nóng)民起義，唐末黃巢起義;三是“打擊”，如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。
2.把性質(zhì)相同但分布于不同歷史階段的歷史事件加以分析比較，理清發(fā)展線索。如對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史上幾次大的革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析比較，既可以認(rèn)識(shí)其不同的階段性特征，又可以系統(tǒng)地把握中國(guó)革命史的全過(guò)程。
3.把同類歷史事件在不同歷史階段的特點(diǎn)進(jìn)行比較。如資本主義的侵略擴(kuò)張，在工業(yè)革命前后就具有不同的特點(diǎn)。
4.把某些表現(xiàn)相同而性質(zhì)不同的歷史事件進(jìn)行比較，認(rèn)清其不同實(shí)質(zhì)。如唐代手工作坊和明代手工工場(chǎng)，清政府向列強(qiáng)大借外債同現(xiàn)階段我國(guó)向資本主義國(guó)家貸款等問(wèn)題。
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