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八年級(jí)上冊(cè)道德與法治圍繞社會(huì)和國(guó)家層面展開(kāi)編排 ，包括:走進(jìn)社會(huì)生活、遵守社會(huì)規(guī)則、勇?lián)鐣?huì)責(zé)任、維護(hù)國(guó)家利益。以下是小編準(zhǔn)備的一些八年級(jí)上冊(cè)道德與法治電子課本，僅供參考。

八年級(jí)上冊(cè)道德與法治電子課本

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八年級(jí)上冊(cè)道德與法治知識(shí)點(diǎn)

1、家庭的含義：家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系而結(jié)合成的親屬生活組織。P5

2、家庭關(guān)系確立的幾種情形：

①依照法定條件和法定程序結(jié)婚，組成新的家庭;②因生育導(dǎo)致的血緣關(guān)系結(jié)合成家庭;③依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成家庭;④隨父(母)再婚組成新的家庭;非婚生子女不一定與生身父(母)同住一起，但父(母)與子女間的法定權(quán)利義務(wù)仍然存在，非婚生子女的合法權(quán)益受法律保護(hù)。

3、家庭結(jié)構(gòu)的類型： P5即核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。

4、與父母的血緣關(guān)系不可改變：P6

⑴父母子女關(guān)系的確立，絕大多數(shù)基于血緣關(guān)系。生命是父母給予的，這種關(guān)系無(wú)可選擇、無(wú)法改變。

(2)與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。

(3)要了解自己的父母、了解家人的好品質(zhì)，了解好的家風(fēng)。講講好的家風(fēng)、好的傳統(tǒng)、家庭里出名的人。

5、家為我們提供了物質(zhì)環(huán)境和精神的關(guān)愛(ài)： P8

(1)家庭是我們成長(zhǎng)的搖籃

(2)父母是我們的第一任老師

(3)我們盡享家庭的親情和溫暖

1)父母對(duì)家庭的貢獻(xiàn)——夸夸自己的父母

(2)父母對(duì)子女之愛(ài)——概述母愛(ài)和父愛(ài)。母愛(ài)是最無(wú)私的;父愛(ài)如山，深沉嚴(yán)格。 P9

7、父母對(duì)子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)——

父母養(yǎng)育子女是法律規(guī)定的必須履行的義務(wù)。父母對(duì)子女的撫養(yǎng)教育是道德和法律的要求。父母如果不對(duì)子女盡撫養(yǎng)義務(wù)，甚至虐待子女，是不道德的，也是違法的，要受到法律的處罰。 P10

8、從各個(gè)方面感受家庭帶給我們的溫暖(對(duì)家的理解):

家是人們的情感棲息地、物質(zhì)生活后盾、安全健康保障、娛樂(lè)天地、天然學(xué)校和今后發(fā)展的大本營(yíng)。(家是什么?)

(2)熱愛(ài)自己的家——用自己感觸最深的話，表達(dá)對(duì)父母的敬愛(ài)之情。 P11

9、為什么要孝敬父母?P13

①父母理應(yīng)受到孝敬： 父母賦予我們生命，哺育我們成長(zhǎng)，教我們做人，

②我們應(yīng)該以愛(ài)回報(bào): 父母為家庭作出了貢獻(xiàn)，為我們付出很多，他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫綈?ài)的回報(bào)，理應(yīng)受到我們的孝敬。

③孝敬父母是中華民族傳統(tǒng)美德，我們要弘揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)。子女孝敬父母既是道德義務(wù)又是法律義務(wù)。

10、孝敬父母是道德和法律的要求:

孝敬父母就是子女對(duì)父母的尊敬、侍奉和贍養(yǎng)。其中最重要的是敬重和愛(ài)戴父母。(什么是孝敬父母?) 成年子女如果不履行贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)，不僅要受到輿論的譴責(zé)，還要受到法律的處罰。 P14

11、怎樣孝敬父母?P15-17

①孝敬父母要落實(shí)到具體行為之中，要從小事做起。

②愛(ài)父母，心里想著父母，理解、關(guān)心父母;行動(dòng)上幫助父母，為父母分憂;努力學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，讓父母高興。孝敬父母需要付出，但得到的是甜蜜。

③對(duì)父母的孝敬不是古代的愚孝，不是盲目的順從，是圓?等基礎(chǔ)上對(duì)父母的孝敬。

12、為什么對(duì)爺爺奶奶、外公外婆盡孝心?P17

爺爺奶奶、外公外婆對(duì)家庭和社會(huì)都做出過(guò)貢獻(xiàn)，在他們年老多病、行動(dòng)不便之際，做孫子女的更要獻(xiàn)上一片孝心。這既是理所當(dāng)然，也是弘揚(yáng)中華民族“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的傳統(tǒng)美德。

13、成長(zhǎng)煩惱產(chǎn)生的原因(與父母產(chǎn)生矛盾的原因)P19-20:

①進(jìn)入青春期后，我們的自我意識(shí)增強(qiáng)，開(kāi)始獨(dú)立行事，渴望父母像對(duì)待大人那樣對(duì)待我們，甚至挑戰(zhàn)父母的權(quán)威。

②在父母的眼里我們總是長(zhǎng)不大的孩子，我們與父母之間產(chǎn)生的矛盾。

14、產(chǎn)生代溝的原因:

我們與父母的年齡差距是產(chǎn)生代溝的直接原因，代溝的實(shí)質(zhì)是反映在年齡差異背后的多重代際差異。P20(我們與父母的人生經(jīng)歷……差異)

15、如何對(duì)待父母的嚴(yán)要求?P21

我們與父母的沖突，往往基于父母對(duì)我們的高期待、嚴(yán)要求。這種在我們看來(lái)有些苛刻的“嚴(yán)”，反映出父母對(duì)于我們的愛(ài)。我們要理解、體諒父母的一片苦心。

16、逆反心理的含義和表現(xiàn) ： P21、22 ①含義( P21)。

②表現(xiàn)：要我這樣，我偏那樣;你說(shuō)這好，我偏說(shuō)那好;讓我信這，我偏信那。以強(qiáng)硬的態(tài)度頂撞、以粗暴的舉止反抗;對(duì)父母不理不睬、冷淡相對(duì);用極端的辦法處理矛盾;等等。

八年級(jí)上冊(cè)道德與法治練習(xí)題

一、 選擇題

1.我們生活的社會(huì)是絢麗多彩的。下面圖片不能反映這一點(diǎn)的是(　)

A廣場(chǎng)舞B學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)C寂寥的月亮D組團(tuán)旅游

2.隨著我們年齡的增長(zhǎng),在社會(huì)中我們(　)

①不再關(guān)心國(guó)家發(fā)展?、趯?duì)社會(huì)生活的感受越來(lái)越豐富、認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻?、蹠?huì)更加關(guān)注社區(qū)治理,并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策　④會(huì)與越來(lái)越多的人打交道

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②④

3.我們每個(gè)人周圍都有一個(gè)“小網(wǎng)”,正是由于這樣一個(gè)個(gè)的“小網(wǎng)”在無(wú)限地延伸,才組成了社會(huì)這張漫無(wú)邊際的“大網(wǎng)”,每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”。這啟示我們(　)

A.融入社會(huì)生活

B.沉浸在個(gè)人的生活圈子,不與他人接觸

C.不接觸復(fù)雜的社會(huì)生活

D.只融入學(xué)校的學(xué)習(xí)生活

4.人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的,在不同的社會(huì)關(guān)系中,我們具有不同的身份。從社會(huì)關(guān)系建立的基礎(chǔ)可分為( )

①血緣關(guān)系　②敵對(duì)關(guān)系?、鄣鼐夑P(guān)系?、軜I(yè)緣關(guān)系

A.①②③ B.①③④

C.②③④ D.①②④

5.下列能體現(xiàn)正確感受社會(huì)生活的是( )

①關(guān)注每年并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?、趨⒓由鐣?huì)公益活動(dòng)?、蹍⒂^博物館,豐富的展品能開(kāi)闊自己的眼界

④宅在家里,哪里也不去

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①②④

6.馬克思說(shuō):“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！睂?duì)這句話理解正確的是(　)

①個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分　②人的本質(zhì)是單個(gè)人所固有的抽象物?、廴说谋举|(zhì)是現(xiàn)實(shí)的、具體的?、苋俗鳛樯鐣?huì)關(guān)系的總和而產(chǎn)生

A.①②③④

B.②③

C.③④

D.①②④

7.在社會(huì)生活中,我們是社區(qū)的居民,是商場(chǎng)的消費(fèi)者,是祖國(guó)大家庭中的成員……這表明我們具有不同的(　)

A.職業(yè) B.身份 C.地位 D.級(jí)別

8.小林在學(xué)校里是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生,走在回家的路上是個(gè)遵守交通規(guī)則的行人。對(duì)此理解正確的是(　)

①人們所處的社會(huì)關(guān)系是復(fù)雜多樣的,在不同的社會(huì)關(guān)系中我們具有不同的身份　②小林的身份是唯一的、固定不變的?、勖恳粋€(gè)人在不同的時(shí)期或在同一時(shí)期面對(duì)不同的社會(huì)關(guān)系,都會(huì)有多種身份

④我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多方位地認(rèn)清和思考自己的不同身份

A.①②③④ B.①②③

C.①③④ D.①②④

9.蓮花中學(xué)各年級(jí)每年都組織一些師生參加“學(xué)雷鋒”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這告訴我們(　)

A.學(xué)雷鋒活動(dòng)只適合在學(xué)校舉行

B.融入公共生活,是我們健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的需要

C.只有蓮花中學(xué)每年舉行了學(xué)雷鋒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D.蓮花中學(xué)的師生對(duì)學(xué)雷鋒活動(dòng)的熱情最高

10.“每人前進(jìn)一小步,社會(huì)前進(jìn)一大步?！边@句公益廣告語(yǔ)告訴人們(　)

A.人的全面發(fā)展與社會(huì)的全面進(jìn)步密不可分

B.人的生存和發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)提供的各種條件

C.人的生存和發(fā)展會(huì)受到社會(huì)制度和環(huán)境的制約

D.任何社會(huì)的存在和發(fā)展都是人們共同努力的結(jié)果

11.下列句子最能體現(xiàn)“志愿匯”圖標(biāo)內(nèi)涵的是(　)

A.敬業(yè)樂(lè)群、公而忘私

B.我為人人,人人為我

C.天下興亡　匹夫有責(zé)

D.先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)

二、材料題

12.2016年11月11日和11月18日，北京市和平街第一中學(xué)的約四百名學(xué)生開(kāi)展了以“規(guī)劃未來(lái)，成就夢(mèng)想”為主題的生涯規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在本次活動(dòng)中為青少年群體提供實(shí)踐平臺(tái)的企業(yè)包括：國(guó)美電器、京師律師事務(wù)所、富德生命人壽、全聚德集團(tuán)、人民郵電出版 社、盈科律師事務(wù)所、凱撒旅游、中國(guó)平安、宜信財(cái)富、新東方、團(tuán)中央未來(lái)網(wǎng)、上海夸客優(yōu)富企業(yè)管理顧問(wèn)有限公司、北京市第一中級(jí)人民法院、三元食品、碼高機(jī)器人教育科技有限公司，共十五家企業(yè)單位。

(1)該校學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)有哪些感受?

(2)我們還可以通過(guò)哪些方式了解社會(huì)生活?

13.閱讀下圖，回答問(wèn)題

(1)圖中的社會(huì)關(guān)系建立基礎(chǔ)有哪些?

(2)結(jié)合“拓展空間”，以“我”為中心，繪制自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，并簡(jiǎn)單介紹一下。

14.看下面社會(huì)關(guān)系網(wǎng)狀圖。

假設(shè)中心的人物是你,請(qǐng)思考回答:

(1)這些人和你是什么關(guān)系?是什么把你和他們聯(lián)系起來(lái)?

(2)假如以我們每個(gè)人自己為“結(jié)點(diǎn)”,為自己和周圍人的關(guān)系、為周圍人彼此之間的關(guān)系連線,最后是不是會(huì)得到一個(gè)輻射面很大、錯(cuò)綜復(fù)雜的“網(wǎng)”呢?

(3)這些“網(wǎng)的結(jié)點(diǎn)”會(huì)不會(huì)將全社會(huì)所有的人都包括在內(nèi)?

15. 以下材料是張樂(lè)在暑假的日記，據(jù)此回答問(wèn)題：

日記一：7月6日

我今天帶領(lǐng)表弟表妹去參觀博物館，雖然沒(méi)有大人的陪同，我依然把他們照顧得很好，給他們講了一些關(guān)于古代文物的小故事，他們都聽(tīng)得津津有味。我感到很有成就感。

日記二：7月25日

我今天應(yīng)同學(xué)們的邀約，一起去鄉(xiāng)下勞動(dòng)，幫助生活不便的老人在菜園里除草、采摘蔬菜，雖然很累，但是看到豐碩的勞動(dòng)果實(shí)，也感到很快 樂(lè)。

日記三：8月3日

今天在小區(qū)里看到了關(guān)于小區(qū)綠化的建議通知會(huì)，作為小區(qū)的一員，我也在大會(huì)上發(fā)表了關(guān)于小區(qū)綠化的建議，看到叔叔阿姨們贊賞的眼神，我感覺(jué)到了自己的責(zé)任。

(1)在三則日記中，張樂(lè)分別是什么樣的身份?這三種身份分別是通過(guò)哪種社會(huì)關(guān)系確定的?據(jù)此完成下列表格。

身份 社會(huì)關(guān)系

日記一 哥哥

日記二 同學(xué)

日記三 小區(qū)一員

(2)“花在樹(shù)則生，離枝則死; 鳥(niǎo)在林則樂(lè)，離群則悲?！苯Y(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：我們?nèi)谌肷鐣?huì) 生活有何意義?

參考答案

1~11 ： CCABB GBGBD B

12. (1)社會(huì)生活絢麗多彩;在社會(huì)生活中需要具有人際交往的能力;社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面的;只有努力學(xué)習(xí)，將來(lái)才能成為社會(huì)需要的人才，等等

(2)參觀博物館;觀看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式;收看電視臺(tái)的新聞節(jié)目;開(kāi)展社會(huì)調(diào)查;到農(nóng)村去體驗(yàn)生活等等

13. (1)血緣關(guān)系、地緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系

(2)結(jié)合自己的實(shí)際繪制即可

14. (1)祖孫關(guān)系、父子關(guān)系、母子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。多種多樣的社會(huì)關(guān)系。

(2)是的。社會(huì)是一張無(wú)與倫比的“大網(wǎng)”,我們每個(gè)人就是這個(gè)“網(wǎng)”上的一個(gè)結(jié)點(diǎn),人與人的關(guān)系就是每一條“線”。

(3)會(huì)。每個(gè)人都是社會(huì)的成員,社會(huì)就是由我們這樣的許多個(gè)體所組成的整體。我們每個(gè)人的存在與社會(huì)息息相關(guān),不可分割。

15.(1)血緣關(guān)系，業(yè)緣關(guān)系，地緣關(guān)系

(2)置身于 廣闊的社會(huì)之中，我們會(huì)與越來(lái)越多的人打交道，對(duì)社會(huì)生活的感受越來(lái)越豐富、認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。我們會(huì)更加關(guān)注社區(qū)治理，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;會(huì)更加關(guān)心國(guó)家發(fā)展，或?yàn)?之自豪，或準(zhǔn)備為之分憂。

八年級(jí)上冊(cè)道德與法治教案

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)公民都平等享有民事權(quán)利能力，明確公民的民事權(quán)利能力一律平等。學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自覺(jué)的合法權(quán)益。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的現(xiàn)象，使他們養(yǎng)成法制觀念，進(jìn)而自覺(jué)守法、用法。

教學(xué)難點(diǎn)：未成年人有沒(méi)有署名權(quán)

課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

第一框未成年人也有有署名權(quán)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

結(jié)合案例，以問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生思考未成年人是否和成年人一樣享有各種民事權(quán)利，并實(shí)施各種法律行為。

二、合作探疑

(一)“案情發(fā)布”

案例《6歲的孩子有沒(méi)有著作權(quán)?》圍繞未成年人有沒(méi)有著作權(quán)這一主題展開(kāi)，并結(jié)合案例內(nèi)容提出有關(guān)署名權(quán)三個(gè)方面的問(wèn)題：

1、在我國(guó)哪些人有署名權(quán)?

2、6歲的劉奇是否具有署名權(quán)并應(yīng)獲得稿酬?

3、該出版社是否侵犯了劉奇的權(quán)利?

我國(guó)公民(只要具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍)。有;未成年人同樣具有，不因年齡小而喪失。侵犯了劉奇的著作權(quán)，出版社的做法不對(duì)，沒(méi)有法律依據(jù)。

(二)相關(guān)法律

通過(guò)“法律鏈接”和“律師觀點(diǎn)”欄目，對(duì)著作權(quán)、民事權(quán)利能力等法理知識(shí)進(jìn)行介紹，對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

三、著作權(quán)的含義

著作權(quán)，亦稱版權(quán)。是指作者對(duì)其創(chuàng)作的文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)作品所享有的專有權(quán)利。論文、小說(shuō)、演員拍攝的電影、兒童詩(shī)、美術(shù)作品、創(chuàng)作的歌詞、創(chuàng)作的歌曲、照片、電子出版物等都是。著作權(quán)包括署名權(quán)、發(fā)表權(quán)、修改權(quán)、出版權(quán)、保護(hù)作品的完整、獲得報(bào)酬的權(quán)利、許可他人使用、轉(zhuǎn)讓等。

未成年人的著作權(quán)不受侵犯，在使用其作品時(shí)，應(yīng)征得著作權(quán)人(或其法定代理人)的同意，在使用后，著作權(quán)人應(yīng)依法獲得報(bào)酬。當(dāng)公民的著作權(quán)受到侵犯時(shí)，著作權(quán)人有權(quán)要求停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失。

著作權(quán)是公民的民事權(quán)利之一。著作權(quán)也是公民的智力成果權(quán)(知識(shí)產(chǎn)權(quán))之一。智力成果權(quán)，是一種無(wú)形財(cái)產(chǎn)，依靠腦力勞動(dòng)成果依法享有的權(quán)利。還包括專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、發(fā)明權(quán)、發(fā)現(xiàn)權(quán)、技術(shù)改進(jìn)權(quán)和合理化建議權(quán)等。

(一)“見(jiàn)習(xí)法官”

讓學(xué)生根據(jù)案情，運(yùn)用相關(guān)的法律知識(shí)對(duì)該案進(jìn)行判決。

在本案中劉奇不因其年齡小而喪失署名權(quán)和獲得報(bào)酬的權(quán)利，出版社的做法侵犯了劉奇的著作權(quán)。

四、教師總結(jié)

在現(xiàn)實(shí)生活中，未成年人的民事權(quán)利受到非法侵害的情況時(shí)有發(fā)生，采取忍氣吞聲、私自了結(jié)或以牙還牙的方法，都可能導(dǎo)致未成年人的合法權(quán)益得不到依法維護(hù)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能充分了解到自己應(yīng)享有的民事權(quán)利，形成正確的法律觀念，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的民事權(quán)利。

第2課時(shí)

第二框我們享有財(cái)產(chǎn)權(quán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)了解未成年的合法私有財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)。

(2)明白什么財(cái)產(chǎn)所有權(quán)及財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的內(nèi)容。

(3)理解肖像權(quán)的含義，并能夠判斷侵犯肖像權(quán)的行為。

2、過(guò)程與方法

在理解公民享有的各種民事權(quán)利的含義的基礎(chǔ)上，能夠判斷哪些行為是侵權(quán)的行為。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

有法律意識(shí)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重別人的權(quán)利，做到知法守法。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：知道哪些行為是侵害公民肖像權(quán)的行為

一、說(shuō)學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，雖然掌握了一些常用的法律知識(shí)，對(duì)一些常見(jiàn)的法律行為是否合法能區(qū)分,但是對(duì)所學(xué)法律知識(shí)在理論方面及涉及的范圍尚有不夠正確的地方，在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用能力較低，特別是對(duì)未成年的許多合法權(quán)利還不了解，辨別是非的能力還不強(qiáng)。就目前我校初中生普遍實(shí)際而言，無(wú)論在感知、自學(xué)能力，比較鑒別，綜合分析，歸納推理等方面，都有不同程度的不足，造成本該在這個(gè)年齡階段形成的責(zé)任感的缺失,需要從多方面來(lái)學(xué)習(xí)，不斷豐富法律知識(shí)。

基于以上學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)的教法及學(xué)法的指導(dǎo)如下。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

教學(xué)時(shí)主要采用案例分析和判斷分析的教學(xué)方法，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在理解公民享有的各種民事權(quán)利的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例分析(閱讀感知)，質(zhì)疑問(wèn)難(個(gè)體自主探究)交流討論(群體合作探究)，總結(jié)評(píng)價(jià)(學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，充分激發(fā)他們的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考、探究、討論與交流，培養(yǎng)自主探究與合作學(xué)習(xí)的精神，以提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1　在前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們知道了一個(gè)作為中華人民共和國(guó)公民在民事法律關(guān)系中享有著作權(quán)，那么，公民還依法享有哪些民事權(quán)利呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“民事權(quán)利知多少”。

2、故事導(dǎo)入：

農(nóng)民老趙買了一臺(tái)農(nóng)用車，將其租給鄰居老李使用，每年收取租金2000元。不料老李私自將車賣掉，謊稱車被人偷走，為此兩人爭(zhēng)吵不休。

思考：①你如何看待老李的這種行為?②如果你是老趙，你該怎么做?

(二)學(xué)習(xí)探究

主題一：我們享有財(cái)產(chǎn)權(quán)

1、公民合法財(cái)產(chǎn)受法律保護(hù)

(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材75頁(yè)案例《被扣的自行車》，并思考：你如何看待車大爺?shù)难孕?他有權(quán)扣押顧然的自行車嗎?如果你是顧然，你將如何解決這個(gè)問(wèn)題?

(2)請(qǐng)你根據(jù)案情，運(yùn)用相關(guān)的法律知識(shí)對(duì)該案進(jìn)行剖析。

(本環(huán)節(jié)通過(guò)案例內(nèi)容的設(shè)置的目的，是讓學(xué)生從扣自行車的現(xiàn)象，看到侵犯公民財(cái)產(chǎn)權(quán)的實(shí)質(zhì)。)

2、了解財(cái)產(chǎn)權(quán)的含義

(1)理解財(cái)產(chǎn)權(quán)。

財(cái)產(chǎn)所有權(quán)是指所有人依法對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)享有占有、使用，收益和處分的權(quán)利。

(2)師：那我們?nèi)绾卫斫庹加袡?quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處分權(quán)呢?

占有權(quán)：占有權(quán)就是對(duì)財(cái)產(chǎn)的實(shí)際控制權(quán)

使用權(quán)：使用權(quán)就是根據(jù)財(cái)產(chǎn)的性能和用途加以利用的權(quán)利

收益權(quán)：收益權(quán)就是指公民在其經(jīng)營(yíng)、使用的財(cái)產(chǎn)上取得經(jīng)濟(jì)利益的權(quán)利。

處分權(quán)：處分權(quán)包括事實(shí)上的處分和法律上的處分權(quán)，公民對(duì)其生活資料的消費(fèi)，那屬于事實(shí)上的處分;公民把他的生活資料通過(guò)法律行為進(jìn)行處理。如贈(zèng)送、賣給別人等，就屬于法律上的處分。

3、活動(dòng)

活動(dòng)一：案例分析(多媒體展示)

(1)閱讀案例

武漢森林公園花了100多萬(wàn)買了一臺(tái)“原裝德國(guó)進(jìn)口‘奔馳豪華轎車’,可是沒(méi)用到一年就修了五次，花了3萬(wàn)多元，還修不好。車主找奔馳中國(guó)分部和銷售維修商，可她們說(shuō)：“不是奔馳不好，是因?yàn)槟銈冇玫挠筒缓?，不夠品質(zhì)，糟蹋了世界?！眲?dòng)物園不堪忍受沒(méi)完沒(méi)了的拖延和敷衍，一氣之下將這輛奔馳給砸了個(gè)稀巴爛。

(2)思考交流：捐款和“砸奔”都是在行使對(duì)財(cái)產(chǎn)的處分權(quán)，二者有區(qū)別嗎?

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)旨在讓學(xué)生分清什么是事實(shí)上的處分和法律上的處分)

活動(dòng)二：判斷下列情形屬于哪種民事權(quán)利

●張某買了一臺(tái)拖拉機(jī)，經(jīng)常停在家里;

●張某用拖拉機(jī)耕地;

●農(nóng)忙時(shí)張某將拖拉機(jī)出租;

●張某將拖拉機(jī)賣掉。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷例子，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所有權(quán)的四種權(quán)利的理解)

(三)信守合同

在當(dāng)今社會(huì)，我們生活在一個(gè)合同關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)中，衣食住行時(shí)時(shí)處處都離不開(kāi)合同。合同與國(guó)家、公司企業(yè)乃至每個(gè)公民都息息相關(guān)。

1、合同的含義

合同也稱契約，是平等民事主體之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議。合同的訂立和履行，關(guān)系到我們做人誠(chéng)信、守法的根本。

(四)復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)并完善板書(shū)

對(duì)本環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容做一個(gè)全面的歸納，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清各內(nèi)容之間的關(guān)系，也起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的作用。

四、作業(yè)布置

小調(diào)查：

問(wèn)問(wèn)周圍的人是否遇過(guò)侵權(quán)行為，了解他們是怎樣處理的。根據(jù)你學(xué)習(xí)到的公民享有的民事權(quán)利，為他們分析。說(shuō)說(shuō)假如你是當(dāng)事人，你該如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)利。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、財(cái)產(chǎn)權(quán)的含義

二、信守合同

三、違約的責(zé)任