初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何引入新課
初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何引入新課?精心設(shè)計(jì)一段引人入勝的導(dǎo)語(yǔ):就可抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。當(dāng)學(xué)生情緒熱烈,興趣深厚時(shí)再轉(zhuǎn)入正題,這樣可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何引入新課，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何引入新課
一、以舊帶新引入新課藝術(shù)
在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題,是我們教學(xué)中被大家廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。教師在引課當(dāng)中應(yīng)注意抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系,在提問(wèn)舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、分析,使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展。這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),而且消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼和陌生心理。及時(shí)準(zhǔn)確地掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系,達(dá)到“溫故而知新”的效果。
二、設(shè)置懸念引入新課藝術(shù)
設(shè)置懸念的引入手法,在影視劇和故事當(dāng)中經(jīng)常被應(yīng)用,我們對(duì)此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花,它能使人們產(chǎn)生心理追蹤,造成一種“欲與知不得,欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力,誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜想,激起探索追求的濃厚興趣,乃至非要弄個(gè)水落石出不可。懸念的設(shè)置,在技巧上應(yīng)是“引而不發(fā)”,令人深思,富有余味。如數(shù)學(xué)上一些缺乏趣味性的內(nèi)容,教師就需要有意設(shè)置懸念,使學(xué)生產(chǎn)生探求問(wèn)題奧秘所在的心理。當(dāng)然,設(shè)置懸念要掌握分寸,不“懸”學(xué)生不思其解,就達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。太“懸”學(xué)生望而生畏,也達(dá)不到應(yīng)有的效果。
三、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”引入新課藝術(shù)
可能有的老師有時(shí)上課并沒(méi)有繞圈子,而是直接說(shuō)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣做,教學(xué)重點(diǎn)突出,能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最重要的問(wèn)題研究之上。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)減法”時(shí)可這樣引入“在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上,我們來(lái)學(xué)習(xí)有理數(shù)減法,那么有理數(shù)減法法則是什么?它跟有理數(shù)加法有聯(lián)系嗎?這就是我們這節(jié)課要研究的主要問(wèn)題?！?/p>
這種引入新課方法適合教學(xué)內(nèi)容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課,有時(shí)一節(jié)課容量很大而舊知識(shí)又很熟悉,也可以使用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”引入新課。通過(guò)練習(xí)、討論,然后再對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。可以使用多媒體,有時(shí)會(huì)省時(shí)、省力,同時(shí)能增加課堂容量,也便于學(xué)生、比較觀(guān)察。如果暫時(shí)沒(méi)有條件的地區(qū)也可以事先設(shè)計(jì)一些題目在隨堂練習(xí)上進(jìn)行歸納。
2引入初中數(shù)學(xué)新課
一、設(shè)疑引入
對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變化,得出疑問(wèn)來(lái)引入新課,“設(shè)疑”是為了使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生得出疑團(tuán),學(xué)生有了“疑問(wèn)”,就會(huì)產(chǎn)生求知欲,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。若學(xué)生有解“疑”的要求,學(xué)生積極的思維就會(huì)得到充分的發(fā)揮。例如,在教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程――用哪種燈最省”。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,同類(lèi)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈,人們?cè)诹?zhēng)能夠物美價(jià)廉,那么如何才能做到這兩者的平衡與統(tǒng)一呢?課一開(kāi)始就迷住了學(xué)生,學(xué)生為了解決這個(gè)問(wèn)題,自然便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性。
二、趣例引入
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力,而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,就會(huì)主動(dòng)地、心情愉快地去鉆研問(wèn)題和思考問(wèn)題。引入新課,要寓趣味于其中,要能激發(fā)學(xué)生的興趣,喚起他們的求知欲,寓趣味于新課的引入之中,既可以吸引學(xué)生渴求知識(shí),又可以誘發(fā)學(xué)生的“思維體操”,使教學(xué)收到良好效果。
三、提問(wèn)引入
通過(guò)提出與新課有緊密關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,來(lái)引入新課。用提問(wèn)的方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)樽约簩で蟠鸢傅闹鲃?dòng)活動(dòng),使他們的思維活躍起來(lái)。教師只要根據(jù)課堂情況做一些引導(dǎo),就能使教學(xué)收到預(yù)期的效果。例如講“相似三角形的判定(一)”,我先讓學(xué)生想這樣的問(wèn)題:三角形全等的定義與判定方法是什么?我們?nèi)绾闻袛鄡蓚€(gè)三角形相似?條件能不能減少?判定兩個(gè)三角形全等需要三個(gè)條件,你認(rèn)為兩個(gè)三角形相似至少需要哪些條件?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)思考,這樣學(xué)生掌握新知識(shí)是在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過(guò)類(lèi)比引入,是順理成章的,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn),學(xué)生接受起來(lái)比較容易,而且用已有的知識(shí)解決新問(wèn)題,使學(xué)生享受成功的喜悅,從情結(jié)上樂(lè)與參與課堂教學(xué)。
3數(shù)學(xué)課引入的方法
一、情境導(dǎo)入
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，運(yùn)用各種具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的。上課開(kāi)始，一邊讓學(xué)生看大屏幕(課件出示)，一邊給學(xué)生講“小兔選吃月餅”的故事。中秋節(jié)的晚上，兔媽媽拿出了一個(gè)月餅對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)：“你們兄弟二人，一個(gè)吃這個(gè)月餅的1/2，一個(gè)吃這個(gè)月餅的1/4……”還沒(méi)等兔媽媽說(shuō)完，饞嘴的小兔說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙栽嘛灥?/4，因?yàn)?比2大，吃的月餅就會(huì)多一些，讓哥哥吃月餅的1/2吧!”同學(xué)們，小兔選吃月餅的四分之一，果真會(huì)比二分之一多嗎?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課：《分?jǐn)?shù)大小的比較》。下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)折紙、剪紙?zhí)骄渴窃嘛灥?/2多呢，還是1/4多?這樣就順利地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探究新知識(shí)中。
二、誘發(fā)式導(dǎo)入
一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師是很清楚的，但是學(xué)生并不清楚。因此，教師應(yīng)在導(dǎo)言中采用誘發(fā)式語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)求正方形的周長(zhǎng)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，只要你們能說(shuō)出正方形一邊的長(zhǎng)度，我就能立即說(shuō)出正方形四條邊的總長(zhǎng)度是多少，不信你們就考考我。學(xué)生一聽(tīng)要考老師，課堂立即活躍起來(lái)，把學(xué)生積極地引到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生很自然地掌握了求正方形周長(zhǎng)的方法是邊長(zhǎng)乘以4。
三、故事導(dǎo)入
興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。導(dǎo)言充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生興趣盎然，就可以創(chuàng)造歡樂(lè)，光明的教學(xué)育人環(huán)境，讓學(xué)生在歡快、愉悅的心情中邁進(jìn)知識(shí)的大門(mén)。例如，在教學(xué)“一個(gè)因數(shù)是0的乘法”中，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們喜歡小猴子嗎?(喜歡)小猴子聰明、活潑，但也有調(diào)皮，貪吃的一面，請(qǐng)看大屏幕(課件出示教材情境圖)。根據(jù)圖中的信息，誰(shuí)愿意給大家編一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的故事呢?教師可點(diǎn)撥學(xué)生講故事。如：飼養(yǎng)員為七只小猴準(zhǔn)備了晚餐――桃子。小猴們看到這又大又紅的桃子，樂(lè)得手舞足蹈，七盤(pán)桃子擺好后，飼養(yǎng)員還沒(méi)等離開(kāi)，盤(pán)子已空空如也。你能根據(jù)這個(gè)故事提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?怎樣列式呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究――“一個(gè)因數(shù)是0的乘法”。通過(guò)學(xué)生看圖講故事導(dǎo)入，活躍了教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
4提高數(shù)學(xué)課堂效率
教師要更新觀(guān)念，使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)落到實(shí)處
“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。”我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程也要經(jīng)歷以下過(guò)程：生活問(wèn)題——數(shù)學(xué)問(wèn)題——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，而且要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程.因此“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的結(jié)合，要選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的生活化情境，尤其是要尋找適合學(xué)生的、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活原型的學(xué)習(xí)材料，避免人工化和虛幻化傾向.
教學(xué)要貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)熱點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，能解決學(xué)生思想中的問(wèn)題，社會(huì)生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用.學(xué)生對(duì)這樣的課才會(huì)感興趣.我們常說(shuō)數(shù)學(xué)在生活中，但生活卻不全是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活還是有區(qū)別的，不能混為一談.生活是感性的、具體的，數(shù)學(xué)卻是理性的、抽象的.生活中的具體事物只有在被抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，才可能被稱(chēng)之為數(shù)學(xué).在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”的今天，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的區(qū)別.不認(rèn)識(shí)到這種區(qū)別，一味把數(shù)學(xué)生活化，一定程度上會(huì)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的正確認(rèn)識(shí).為此，我們應(yīng)當(dāng)注意防止用“生活味”去完全取代數(shù)學(xué)課所應(yīng)該有的“數(shù)學(xué)味”。
素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是師生相互溝通和交流
素質(zhì)教育下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，而互動(dòng)必然是雙向的，而不是單向的。
由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。
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