語文初一閱讀題答題技巧
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語文初一閱讀題答題技巧
對課文的細察深思——這是閱讀能力提高的根本。而我們的閱讀能力的提高，也自在其中。接下來小編為大家介紹初一語文學習的相關內(nèi)容，一起來看看吧!
語文初一閱讀題答題技巧
記敘文閱讀技巧匯總
1、標題作用：
(1)形式新穎，吸引讀者興趣。
(2)揭示文章主要內(nèi)容
(3)點明文章中心，突出主題
命題形式：給文章加上一個標題。
答題思路：找文章的核心人物、事物、事件等。
人(人物特征+所敘述的人物)
物(事物的特征+所敘述的事物)
事(事件的性質(zhì)+所敘述的事件)
答題范例：《小攝影師》/《竊讀記》/《無奈的選擇》
2、概括文章內(nèi)容/中心思想：擴展標題法+六要素概括法
(1)概括文章主要內(nèi)容：
命題形式：請找出文章的中心句，并概括文章內(nèi)容/中心思想。
答題思路：
?、僦行木湟话愠霈F(xiàn)在開頭、結(jié)尾或中間。
?、诟爬ㄎ恼聝?nèi)容：涵括時間、地點、人物及思想情感。
答題范例：本文的中心句是“……”。
文章記敘了(描寫了、說明了)……，表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……抒發(fā)了……。
(2)概括文章的中心思想
命題形式：
1、文章的中心思想是什么?
2、讀完本文，你有什么感覺?你認為……重要嗎?為什么?
解題思路：
?、傥恼轮行?作者思想感情
?、诒響B(tài)度
?、劢Y(jié)合自身談原因
答題范例：
1、我覺得(本文主旨/思想感情)……。我認為……很重要，因為……。
2、文章記敘了(描寫了、說明了)……，表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……抒發(fā)了……
3、句子分析：
(1)分析句子里詞語的表達效果
?、偎旧淼暮x與在文中的含義;
?、诒憩F(xiàn)的事物(人物)特點(性格品質(zhì))
命題形式：如何理解“……(文中的一個詞或一句話)”?
答題范例：XX詞原指……，這里指……，起到了……作用，表現(xiàn)了(性格特點)……。
(2)分析：指出修辭+語言效果+表現(xiàn)特點(性格品質(zhì))+作者思想感情
常用修辭手法作用——
a*比喻：這里運用了比喻的修辭手法，用XX比喻XX，表現(xiàn)了(事物)……的特
點，表達了(人物)……的特點，體現(xiàn)了……感情。
b*擬人：這里運用了擬人的修辭手法，把XX擬人化(或賦予人的情感)，生動
形象地表現(xiàn)了……的特點(或描繪出……的畫面，寫出了事物……的特點)。
c*排比：這里運用了排比的修辭手法，使句式更整齊，加強了語氣，著重強調(diào)了(事物)的……，突出了(事物)……的特點。
d*反問：這個反問句的意思是……，以強烈的語氣表達了(人物)……的感情。
e*設問：開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者” ;若文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對……的問題的關注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨”。
f*借代：用XX代XX，使被借代的事物更加具體，生動表達了……感情或特點。
g*引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的文學氣息，使文章語言更優(yōu)美(或引用詩句是為了說明……)”。
h*引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”。
(3)聯(lián)系上下文，直接找答案，聯(lián)系時代背景
答題思路：
?、俦韺右馑?/div>
?、诼?lián)系上下文，分析深層意思
?、圩饔?，如句子在結(jié)構上的作用有總起、過渡、鋪墊、總結(jié)……
?、苷Z言特色：結(jié)合語境和修辭手法選擇“形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強”。
4、文章運用的表現(xiàn)手法/寫作手法及作用：
命題形式：這句話用了什么寫作手法/表現(xiàn)手法?說說這樣寫的好處。
答題思路：
?、倜鞔_寫作手法(前后照應、欲揚先抑、象征、諷刺、襯托……)
?、诮Y(jié)合原文，談作用
答題范例：使用了……的表現(xiàn)手法，(作用)……。
【作用】
前后照應:使情節(jié)完整、結(jié)構嚴謹、中心突出。
欲揚先抑:上下文形成對比，突出所寫對象，有出人意料的效果。
象征:把特定意義寄托在描寫的事物上，表達……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力，使文章立意深遠，含蘊深刻。
文本框: 作用諷刺:運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露/批判和嘲笑,加強深刻性和批判性,使語言辛辣幽默。
襯托:以次要的人或事物襯托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
對比：以XX和XX形成鮮明對比，突出人(事)物XX特點。
伏筆：對將要出現(xiàn)的XX事物/事情作暗示，為下文XX情節(jié)發(fā)展作鋪墊
烘托、渲染：表現(xiàn)了XX環(huán)境，營造了XX氛圍，抒發(fā)了XX情感，突出了XX主題。
5、文中畫線句、段運用何種描寫方法，有何作用：
(1)人物：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫
【作用】
?、偻饷?肖像)：描寫了……的樣子，對人物進行細致刻畫，表現(xiàn)了……
顯示人物的性格特征。
②語言描寫：……的語言，生動、傳神地展示了……，表露人物XX感情，揭了人物XX的內(nèi)心世界。
?、蹌幼?細節(jié))：運用……的動詞，生動、準確地刻畫了……，顯示人物 XX
精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。
?、苄睦?神態(tài))：……等詞語寫出了……，表現(xiàn)了……人物的精神面貌，尤其是
復雜的XX心理進行刻畫，更能提示人物的XX精神世界。
(2)環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境
作用——文章著重描寫了X環(huán)境，烘托一種XX的氣氛，表達一種XX的思想感情。
?、?hellip;…的景物描寫，寫出了……的景色(或環(huán)境)，交代了人物的烘托了人物……的性格和品質(zhì)。
②……的景物描寫，結(jié)合人物心理活動，表現(xiàn)人物……的性格和精神。
?、?hellip;…的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)。
6、本文(某段)運用什么表達方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情
命題形式：從表達方式的角度看，本文采用了……?有何作用?
答題思路：
①明確表達方式(記敘、說明、議論、描寫、抒情)
②結(jié)合原文，談記敘文中該表達方式的作用
【作用】
議論:引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
抒情:抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感力。
描寫：人物描寫(外貌、神態(tài)、動作、語言、心理)①塑造人物性格，推動情節(jié)②發(fā)展，揭示文章主題。環(huán)境描寫:渲染氣氛，烘托人物心情。
記敘：使文章條理清晰，脈絡分明。
說明：使文章說理透徹詳細，語言精準，結(jié)構嚴謹。
答題范例：本文采用了……表達方式，……(作用)。
7、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……，表現(xiàn)了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……，表現(xiàn)了……
副詞：如(如：都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，體現(xiàn)不出……與事實不符。
8、 一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
答：不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
9、線索順序
1、線索
命題形式：本文的線索是什么?
答題思路：
①明確線索(核心人物、事物、事件、事件、地點、作者情感……)
?、谧饔?/div>
答題范例：本文的線索是……，作用梳穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
2、順序
命題形式：本文的順序是什么?
答題思路：
?、倜鞔_順序(順敘、插敘、倒敘……)
?、谧饔茫?/div>
順敘:敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
倒敘:造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。
插敘: ……采用了插敘的寫法，既對文章……的內(nèi)容加以補充，又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)
答題范例：本文采用了……，更加突出……。
10、某段/某句在文章起什么作用：
(1)開頭，作用：
A、引起下文 B、點名所要描寫的對象
C、照應文章標題 D、設置懸念，吸引讀者
E、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆
(2)此段在文中，作用：
A、承上啟下的過渡作用 B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展
(3)結(jié)尾，作用：
A、總結(jié)全文 B、揭示文章主旨 C、照應前文
D、照應題目 E、引人深思
11、仿寫句子：
①句式結(jié)構相同，包括：修辭相同，字數(shù)相近，詞性相對
?、谶壿嬚_
?、圩⒁馇楦械姆e極性。
12、對聯(lián)。
?、僦v究押韻，講究“仄起平收”。仄音：上聲、去聲;平音：陰平、陽平
②修辭相同，字數(shù)相同，詞性相對。
?、圩⒁馍舷侣?lián)語意的相關、相融。
公式： ①名對名，形對形，動對動; ②山對川，日對月，天對地;
13、讀圖題。
公式： ①分析畫面構成要素。看清上中下或左中右各有什么，畫面的主題詞或標題是什么，畫面中的人物語言有什么。
?、诮o漫畫寫題目的公式：題目+內(nèi)容+啟發(fā)。
?、劢Y(jié)合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫(寫成1、2、3)
?、芙o畫面定標題，要不能離開畫面含義或寓意。
?、菡f畫面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性。
說明文閱讀技巧匯總
一、說明方法
命題形式：文章中用了哪些說明方法，都是為了說明什么?
答題思路：
?、倜鞔_說明方法：打比方、舉例子、下定義、分類別、列數(shù)字、作比較、作詮釋(“兩列兩比，下詮分舉”)
?、诮Y(jié)合原文分析
答題范例：本文使用了……說明方法，……
【作用】
打比方：將……比作……，從而形象生動地說明了……特征/事理。
摹狀貌：對事物……的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。
舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，
更有說服力。
下定義：用簡明科學的語言對說明對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本
質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明使說明更準確更有說服力。
作比較：把……和……加以比較，突出強調(diào)了事理……的特征/事理。
作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
二、理解詞句
命題形式：文中“……”一詞是否可以刪掉?原因?(多表示程度、數(shù)量、
范圍或性質(zhì)的詞語)
答題思路：
①“否”
?、诮忉屢獎h去的詞語的意思
?、勐?lián)系原文分析刪去該詞之后句子意思的改變
?、荏w現(xiàn)怎樣的說明文語言的特點
答題范例：不能刪。因為……意思是……，刪去該詞后會……，體現(xiàn)了說明文……特點。
命題形式：按照合理的順序，“……”一句應該補在……處?為什么?
答題思路：
?、倥袛嗑渥踊蛭亩问窃谖氖住⑽闹?、還是文末
②作用
文中：承上啟下
文末：總結(jié)全文
答題范例：補在……，因為……。
三、提出說明文說明的問題的解決方法。
命題形式：
?、購纳衔膶Α?hellip;…”的說明中，你能得到什么啟示?
?、卺槍ξ闹兴岬降摹?hellip;…”問題，請你提出幾條合理的建議
答題思路：
①在原文中尋找答案
?、诟鶕?jù)問題產(chǎn)生的原因去提建議
③依照常識回答
答題范例：啟示：…… 建議：……
學好語文的必由之路
學好語文，靠落實四個字：細察深思。
語文學習有四個環(huán)節(jié)：聽、說、讀、寫。聽和說，通過聲音語言，讀和寫經(jīng)由符號文字。其中聽和讀培養(yǎng)吸納能力，是獲取思想的渠道;說和寫培養(yǎng)釋放能力，是展示思想的渠道。
聽和讀的過程是：品味他人的語言文字，形成自己的思想感情，進而理解社會人生。說和寫的過程是：品味社會人生，形成自己的思想感情，進而訴諸于語言文字。
從中可以看出，聽、說、讀、寫的第一環(huán)節(jié)都是品味——或自己品味社會人生，直接地深化思想，豐富感情;或品味他人的語言文字，間接地深化思想，豐富感情。人一生中，就是這樣在生活(廣義的語文課堂)中自覺地，或者不自覺地進行語文學習的。可見，品味，是語文學習的原始驅(qū)動力，是語文學習的關鍵環(huán)節(jié)。
品味是什么?品味就是細察深思。語文學習就是要有自發(fā)到自覺的經(jīng)由細察深思感悟生活，體察文字，錘煉思維，享受進入語文學習自由王國的快樂。
先說說對課文的細察深思——這是閱讀能力提高的根本。
且以課文中兩個相近的句子為例說明這個問題?！蹲髠?middot; 燭之武退秦師》中有一個句子：“夜縋而出”。為什么燭之武要在夜里，采用“縋”的方式出城?這是一個思辨點，具有確認整合、疏通文意的價值。它一方面說明鄭國危急的形勢，有上文“晉侯、秦伯圍鄭(“鄭”是鄭都，不是鄭國)”為佐證，另一方面預示燭之武將行“離間計”游說秦伯，有上文“晉軍函陵、秦軍氾南(兩地毗鄰，皆為鄭地)”為佐證。簡潔的四個字確鑿地表明了燭之武的機警、負責和功勛卓著，體現(xiàn)著《左傳》微言大義的特點。《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》中有一個近似的句子：“入而徐趨”。這“徐趨”一詞，描摹的意趣頗耐人尋味。“徐”，慢;“趨”，快步走?！靶熠叀保环N違背常規(guī)的很不合理的奇特步態(tài)，這其中或有觸龍“病足，曾不能疾走”的原因，但似乎更帶有表演成分。對文學作品而言，凡違背常規(guī)(即“顛覆”)之處，必有寓意在其中。往前看，觸龍正處在這樣一種處境中：“新用事”的趙太后事先已發(fā)出“必唾其面”的咒語，此時又“盛氣而揖之”。趙太后之所以“盛氣”，除“秦急攻之”和“大臣強諫”之外，主要還由于她深深了解觸龍，知道這位忠忱老臣定為長安君質(zhì)齊而來。于是，她擺出了“揖之”的姿態(tài)。老謀深算的觸龍，當然是有備而來?！叭攵熠叀本褪浅霈F(xiàn)在這里的一句描寫，進了門之后才拿出“徐趨”的步態(tài)，這明明是在表演!這一表演，麻痹了趙太后，引出了拉家常，觸龍專業(yè)策士的本色盡在其中;太后“揖之”，觸龍“徐趨”，兩個人物一來一往，相映成趣，神色畢肖，這不正是小說以虛構對比刻畫人物的雛形嗎?
細察深思，不僅使我們切實理解了作品的情節(jié)和人物，還有助于我們質(zhì)感地了解到兩部著名史書風格上的細微差異——《左傳》微言大義、言簡意賅，有著“不茍言笑”的風范;《戰(zhàn)國策》繪聲繪色、生動形象，初見“傳奇小說”的元素。而我們的閱讀能力的提高，也自在其中。
這種例子在課文中是數(shù)不勝數(shù)的。有一次在杭州，聽陳鐘梁老師講《背影》。陳老師抓住散文中的一處細節(jié)，啟發(fā)同學們深思。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
在老師的點撥下，同學們很快明白了：人兩臂的力量是不均衡的，如果沒有用盡全力，他的身體應該是正直的;此刻，“他肥胖的身子向左微傾”，正表明父親拼盡了全力，他左臂的劣勢也就顯現(xiàn)出來了。作者沒有看見父親正面的神情，只是看見“背影”就感動得潸然淚下，消融了父子間感情的嫌隙。這是朱自清先生品味生活，細察深思形成的經(jīng)典文字，我們的語文學習正需要對這些文字細察深思，提高我們認識生活的能力，提高我們的閱讀能力。陳鐘梁老師不久前去世了。我們回憶這處細節(jié)懷念這位可敬的語文老師，我們更希望同學們能逐漸形成獨立的細察深思的意識和能力。
再說說對生活的細察深思——這是寫作能力提高的根本。
我們看一個生活場景：
北京市百貨大樓的帖柜臺前，排著不長不短的隊伍。一位剛有柜臺高的小姑娘，把鼻子尖貼到玻璃柜臺上，“媽媽，我要吃糖!”她已經(jīng)迫不及待了。售貨員從柜臺里拿了兩塊帖，給了小姑娘。當他以精熟的“一抓準”的手法給那位媽媽稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊：“這是剛才給小姑娘的兩塊，”他把糖投入柜臺，“這是您的一斤糖，八角，請付錢吧?！惫衽_前的顧客不約而同地鼓起了掌，掌聲像春風般拂蕩在售貨大廳。 這位售貨員就是全國著名勞動模范張秉貴。
如果讓同學寫一篇作文，談談對這一生活場景的感想。
缺乏細察深思意識的同學，大約都會寫成一篇贊頌“愛心”的讀后感。泛泛地談“愛心”，并不是由就這一特定材料引出的感想，并沒有揭示出張秉貴此時、此地，面對此一對象獻出的“愛心”的特性;他們所寫的那種“愛心”，實際是很多同學頭腦中都有的固有模式，就寫成作文的立意而言，創(chuàng)造價值有限。
略能細察，稍有概括深思能力的同學，會從材料中發(fā)現(xiàn)對比關系：小姑娘還很小，剛有柜臺高;而張秉貴是全國著名勞動模范。小姑娘的要求很幼稚，而帖柜臺前，顧客正多，張秉貴的工作分外忙碌。但這位勞動模范，并未因此而忽略一位小姑娘天真幼稚的要求。這正是張秉貴的模范本色。但只有這些，似仍嫌不足。要想讓作文實現(xiàn)超越，綻放出創(chuàng)造性思維的火花，還需看得更細些，想得更深些。
是呀，在顧客盈門的售貨大廳內(nèi)，一個稚嫩的童聲發(fā)出的天真渴求，并未被一位全國著名勞動模范忽視，這本身的確十分動人;但集中體現(xiàn)張秉貴這份關注的舉動“從柜臺里拿了兩塊帖，給了小姑娘”，并未引發(fā)“柜臺前的顧客不約而同地鼓起了掌”的動人場面。將一件“兩塊帖”的小事推向“掌聲像春風般拂蕩在售貨大廳”高潮的，恰恰是張秉貴“給那位媽媽稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊”并且讓這位媽媽付錢的言與行。這是頗耐人尋味的。生活要求我們深思?？磥?，張秉貴給予小姑娘的愛心，并不是我眠常認為的那種“愛心”。讓我們回到張秉貴所處的特定的時間、地點，面對特定對象，替他設身處地地想一想。聽到小姑娘對媽媽提出的“我要吃糖”的請求，張秉貴大致可作如下選擇：一、事不關己，不予理睬;二、勸說小姑娘幾句“小妹妹，別著急，就快到啦”云云，而且可以是笑容可掬的;三、從柜臺里拿出兩塊糖遞給小姑娘，不再取回;四、出以公心，事后自己補上這兩塊糖錢。四種選擇全有各自的道理，甚至全都不失為高尚。但張秉貴單單選擇了具有個人獨特風格的一種，一種絕對純潔，剔除了任何物質(zhì)色彩的純粹的心理體貼、精神關護——“從柜臺里拿了兩塊帖，給了小姑娘”，“稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊：‘這是剛才給小姑娘的兩塊’，他把糖投入柜臺”。在場顧客的內(nèi)心深處，也都渴望著這一份特別純凈的“愛心”，此時此刻，他們的渴望被張秉貴的極為自然流暢的舉動喚醒，于是，“不約而同地鼓起了掌”。也才出現(xiàn)了“掌聲像春風般拂蕩在售貨大廳”的動人場面。從這一個生活細節(jié)中，我們可以分明感到老勞模那份明凈的愛心，這份化作帖香甜的摯愛，這份為滿堂喝彩所強化的醇美，一定會常駐小姑娘的心頭。張秉貴兩塊帖的“予”和“取”，鑄造著一個人的靈魂。這種細察深思使認識、理解，對生活本身形成超越。超越就是創(chuàng)造，這種創(chuàng)造的價值在于，它能給讀者以啟迪，促使讀者對生活產(chǎn)生豐富的認識，深刻的理解。
經(jīng)過細察深思，才能寫出有創(chuàng)造價值的作文。讓我們擷取一位同學的作文片段
藍天白云般的愛心(片段)
全國著名勞動模范張秉貴是堂堂五尺男子漢，但他心細如發(fā)。它不僅關注了小姑娘稚嫩的要求，“從柜臺里拿了兩塊帖，給了小姑娘”，而且更細心地在“稱好糖后，微笑著從里面取出兩塊”。張秉貴這一舉動，為小姑娘解除了可能面對的煩惱。試想，如果他不取出那兩塊帖，小姑娘回家可能就要受到媽媽的指責。媽媽會對她說：“以后在大庭廣眾之下，不許再這樣說話!這樣說話無異于向別人索取，這是在占小便宜……”為此，小姑娘的天真可能就要蒙上一層陰霾，他再面對人世也許就不再像今天這樣質(zhì)樸無瑕，她再看頭頂?shù)奶炜找苍S就不再像今天這樣亮麗蔚藍。張秉貴不但關懷著小姑娘的今日，而且關注到了小姑娘的未來。這種關護大約并不是張秉貴刻意為之的，但這是他為人的準則，是他行為的規(guī)范。張秉貴無愧于今日百貨大樓門前的紀念塑像，他用兩塊帖，為共和國塑造著一顆美麗的心。
細察深思，學好語文——祝愿同學們成功。
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