小學生的數(shù)學閱讀能力提升方法
小學生的數(shù)學閱讀能力提升方法
作為小學數(shù)學教師可能都有這樣的同感，我們在每次檢查學生作業(yè)或者試卷分析時總會發(fā)現(xiàn)，許多學生并不是不會，而是沒有看清題目，沒有讀懂題意，如果再讓他們把題目讀一遍或兩遍，這部分學生就能把題做對。這就是閱讀能力的問題，小編為大家整理了相關資料，快來看看吧!
數(shù)學閱讀的界定
數(shù)學閱讀的對象是數(shù)學教學活動中的數(shù)學教材，包括數(shù)學文本、圖形、符號、數(shù)學語言，也包括動態(tài)的數(shù)學活動、數(shù)學過程。數(shù)學閱讀就是通過數(shù)學材料，領會、理解其中的數(shù)學知識、數(shù)學方法、數(shù)學思想，經歷數(shù)學產生、發(fā)展、演繹、形成的過程，體驗數(shù)學文化、欣賞數(shù)學美的過程。它是數(shù)學學習的重要組成部分，是人類未來數(shù)學文化發(fā)展的重要手段。從宏觀的角度來看，數(shù)學閱讀不只是從先人留下的“數(shù)學文本”中解析出數(shù)學知識，更重要的是從中抽象一種可以產生以前未曾有過的新社會形態(tài)的“數(shù)學文化圖式”或“數(shù)學文化創(chuàng)造規(guī)律”。從微觀的角度來看，數(shù)學閱讀是指學生個體根據(jù)已有的數(shù)學知識和經驗，通過閱讀數(shù)學教材建構數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息、汲取知識、發(fā)展思維、學習數(shù)學語言的重要途徑。語言的學習離不開閱讀，數(shù)學學習離不開數(shù)學閱讀。數(shù)學閱讀是從數(shù)學文字、符號、圖形中獲取意義的過程。在這個過程中，學生必須認真閱讀、理解教材中的數(shù)學術語和符號，并能正確依據(jù)數(shù)學原理分析它們的意義。因而數(shù)學閱讀具有以下特殊性：①簡練而樸實;②高度的概括與抽象;③嚴密的邏輯。
培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力
一、創(chuàng)設情境， 激發(fā)閱讀。
針對小學生思維和性格特點，在小學數(shù)學教學情境創(chuàng)設過程中，應注重趣味性、實用性和難度把握。在教學中，呈現(xiàn)出各種鮮活的生活情境作為數(shù)學問題的載體，讓學生充分閱讀，從有趣的情境中獲取相關的數(shù)學信息，解決一些簡單的實際問題。在閱讀過程中，學生感受到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，他們的閱讀興趣更濃了。例如：用拳頭記憶法學習大月和小月時，我讓學生伸手握拳，觀察凸凹處，告訴他們，這些神奇的凸凹處就是專門幫助我們記住大月和小月的，學生的驚訝溢于言表。就在學生凝神諦聽時，我趁熱打鐵，馬上明確閱讀要求，引導學生認真閱讀教材，看看誰最先借助小拳頭記住大月和小月。學生興趣盎然，積極進入了閱讀自學狀態(tài)。在閱讀過程中，學生獨立思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二 、 巧抓時機，引導閱讀。
在學習新知識之前，我會根據(jù)教學內容提前安排學生認真閱讀數(shù)學課本，通過閱讀，了解新課的教學內容，重點和難點，更重要的是找出自己不懂的地方，然后帶著問題學習新知。這樣，便于根據(jù)學生的預習閱讀情況，有針對性，有重點地精講教材的相關內容，節(jié)省了時間，提高了課堂效率，更重要的是培養(yǎng)了學生獨立獲取新知識的能力。例如，學習"年月日"這一部分知識之前，我要求學生：1.閱讀課本，把你認為重要的語句畫下來，結合插圖多讀幾遍，在不懂的地方做上記號。2. 按照課本上的要求，觀察年歷，嘗試著自己解決年歷表下面的問題。3 .認真閱讀書本內容后，記錄下你遇到的問題。通過閱讀，學生對于要學習的知識進行認真閱讀和思考，再在老師的指導下學習，對于提高學生的自主分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)起到一定的推動作用。
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