高二語文成績差可以刷題嗎
高二語文成績差可以刷題嗎
高中語文刷題能不能提高成績?問題補(bǔ)充：語文是套路性的東西比較多些還是素養(yǎng)文化底蘊(yùn)性多些能提高成績呢?接下來小編為大家整理了高二語文學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧!
高二語文成績差可以刷題嗎
高中語文刷題能不能提高成績這個(gè)問題本身，長期以來備受爭議，絕大多數(shù)語文教育工作者、正直的社會(huì)智識話語權(quán)者以及家長們，都持反對態(tài)度。因?yàn)椴徽搹膫鹘y(tǒng)角度或情緒角度，人們都認(rèn)定語文考試考得是綜合文化素養(yǎng)底蘊(yùn)方面的東西——這絕對沒錯(cuò)!
但是，語文高考試卷答題這個(gè)特定時(shí)間內(nèi)的特定過程本身，就是一門大學(xué)問，而這個(gè)大學(xué)問并不曾有專著論述、專人教育、專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)子們大都是盲人摸象，各人憑感覺去發(fā)揮!眾所周知，有過硬專業(yè)知識積累的人，與專業(yè)知識積累極其薄弱的人，這二者同時(shí)“憑感覺”做一件事，前者獲勝的幾率有多么大——瞧起來，我也屬于絕大多數(shù)對“通過刷題提高語文成績”這事兒持反對意見的人了?不，不!恰恰相反，我是持100%肯定意見的那個(gè)極少數(shù)。
對的，你沒看錯(cuò)，我憑良心以及經(jīng)驗(yàn)給出的、既中肯又精確的結(jié)論是：高中語文刷題不只能提高成績，而且對兩類特殊學(xué)子來說，刷題將是他們短期內(nèi)、突破性提升語文成績的唯一武器——為什么為什么這到底是為什么?
1、實(shí)戰(zhàn)前的海量“模擬”刷題過程本身，就是極其科學(xué)、絕對重要的學(xué)習(xí)方法論
請?jiān)徫艺f的這么直白且勢利——絕大多數(shù)語文教育工作者、正直的社會(huì)智識話語權(quán)者以及家長們之所以持反對態(tài)度，主要有兩方面原因：
一是他們混淆了“一因一果”與“多因一果”的邏輯關(guān)系。
習(xí)慣了單一線性思維的人，在唯一那個(gè)“因”導(dǎo)致唯一那個(gè)“果”的相關(guān)事件上，往往腦子很清楚。但如果是多個(gè)“因”導(dǎo)致一個(gè)“果”的時(shí)候，腦袋里就成一堆糨糊了。而“語文考試成績提升”這個(gè)“果”，恰恰是多個(gè)“因”共同作用的結(jié)果。
我如果換個(gè)角度請問他們：如果刷題確確實(shí)實(shí)無助于提高考試成績，為什么全中國大江南北所有學(xué)校的高中部教育教學(xué)安排，都是把高中三年的新學(xué)科全部壓縮在高一高二上完，高三之后就全校、全級、全員進(jìn)入一級戰(zhàn)備狀態(tài)式的“瘋狂刷題”呢?
具有杠精精神的某人會(huì)說，“那不是刷題，那叫復(fù)習(xí)!”那么，我再請問：“復(fù)習(xí)的終極目的是什么?”人吃一日三餐是為了養(yǎng)命，學(xué)生十二年寒窗苦讀就是為了“高考”!雖然高考“一張?jiān)嚲矶ńK身”的制度有明顯弊端，但請問：除了用“一張?jiān)嚲矶ńK身”式的現(xiàn)行方法之外，您能提供一個(gè)更合理、更科學(xué)、更公平、更人性化的方法對數(shù)以千萬計(jì)的學(xué)子們進(jìn)行篩選么?存在即合理。高考制度的存在本身，就是社會(huì)給予富裕與貧窮者、官員與百姓家、豪門與農(nóng)民等等不同階層人們最了不起的公平。
“一張?jiān)嚲矶ńK身”既然是那個(gè)無法回避的唯一的“果”，那么，廣大學(xué)子有必要對促生這個(gè)“果”的多個(gè)“因”有個(gè)清晰、準(zhǔn)確的了解，這沒錯(cuò)吧?
我們問問自己：為什么其他學(xué)科都有能拿滿分的而語文沒有?就是因?yàn)椤罢Z文”是個(gè)極其特殊的科目，它具有無法一蹴而就、只能依靠長期積累的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——如此說來，那些語文成績長期處于下游的同學(xué)就無藥可救、無路可走了嗎?那些語文成績本來就是尖子生的同學(xué)想要再提升就難如登天了嗎?
不對!語文學(xué)習(xí)“具有無法一蹴而就、只能依靠長期積累的學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，這只是決定語文成績或高或低的主要“因”，但不是唯一“因”。決定語文成績能否再提升、能提升多少的另一個(gè)不容忽略的“因”，是“做語文試卷過程中的身體自動(dòng)化綜合反應(yīng)能力”。
有過硬語文基礎(chǔ)知識和語文綜合素養(yǎng)積累的學(xué)生，他們答卷時(shí)候因?yàn)榈讱庾闼浴案杏X準(zhǔn)”。但是，那些無法回到小學(xué)一年級從頭開始12年語文課堂基礎(chǔ)知識積累、12年課外海量閱讀積累的學(xué)生怎么辦?他們的唯一武器，就是通過海量刷題加大并強(qiáng)化“答卷過程中的身體自動(dòng)化綜合反應(yīng)靈敏度”在提高考試成績中的權(quán)重，并同時(shí)逐個(gè)減少或消滅“語文基礎(chǔ)知識盲點(diǎn)”，雙管齊下，提升單位時(shí)間內(nèi)語文學(xué)習(xí)的專注度、高效率，從而實(shí)現(xiàn)考試成績的快速提升。
二是他們混淆了“短期目標(biāo)”與“長期目標(biāo)”的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略。
一國一城一人，誰沒有成長目標(biāo)呢?從時(shí)間維度來簡單劃分的話，長期目標(biāo)有可能需要三五十年甚至三五百年，中期目標(biāo)需要十年十五年，短期目標(biāo)一兩年三四年。每一個(gè)高速成長中的學(xué)子，他們的人生也是由短期目標(biāo)和長期目標(biāo)共同構(gòu)成的。而高考考上一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿拼髮W(xué)，是絕大多數(shù)教育工作者及家長們定位給學(xué)子們的長期目標(biāo)，因?yàn)樗枰瓴诺脤?shí)現(xiàn)——我非常反對這種界定!
對于一個(gè)有血有肉的生命個(gè)體而言，將高考設(shè)定為其“長期目標(biāo)”，是一個(gè)非常短視的行為，且對生命正處于高速成長階段的年輕人是一種相當(dāng)不負(fù)責(zé)任的傷害行為——大多數(shù)教育工作者和大家的混亂正在于此。
一方面，他們再三再四強(qiáng)調(diào)“語文是一輩子的事兒”，事關(guān)一個(gè)人活而為人的底蘊(yùn)、文化、素養(yǎng)和境界;另一方面，他們又過分強(qiáng)調(diào)高考，強(qiáng)調(diào)的程度簡直高到了“考上一個(gè)響當(dāng)當(dāng)名牌大學(xué)”就明晃晃等于這輩子的無限榮光與美好生活。響當(dāng)當(dāng)?shù)拿拼髮W(xué)怎么來的?高考分?jǐn)?shù)決定的啊，他們卻又堅(jiān)決反對依靠刷題大幅度提升語文考試成績這事兒——自相矛盾?
自相矛盾的事兒大家干得還少么?金錢，全世界應(yīng)該沒有人不喜歡吧?假如每一個(gè)人都憑著胸口那顆真真兒的真心說一句真心真意的真話，答案應(yīng)該是100%都喜歡。但是，如果你去做問卷調(diào)查或隨機(jī)訪問，至少有50%的人會(huì)義正辭嚴(yán)、堅(jiān)定不移地告訴你，“我不是那種人，我不喜歡金錢!”那么請問：不喜歡錢的話，你每天辛辛苦苦去上班干什么呢?你兩口子又何必隔三差五為了誰給自家爹給多了、誰給自家娘給少了吵個(gè)天翻地覆呢?再往大了說，不喜歡錢的話，自古以來人類一場又一場的戰(zhàn)爭又為何而起?咦，好像是真的哦——為什么會(huì)出現(xiàn)此種詭異情形呢?答案是確定的：許多時(shí)候人們往往并不愿意真實(shí)直面自己的真實(shí)心思。
就如同我們?nèi)迨晷列量嗫喙ぷ鞑粌H僅是為了掙錢一樣，學(xué)子們辛辛苦苦十二年寒窗讀書也不僅僅是為了“投機(jī)取巧”通過刷題提升高考分?jǐn)?shù)——從這個(gè)維度去反對刷題提升分?jǐn)?shù)，就是典型性“我不喜歡金錢”的口不對心，也是典型性“不能準(zhǔn)確界定短期目標(biāo)與長期目標(biāo)”的頭腦混亂。
對廣大學(xué)子而言，高考是人中的短期目標(biāo)，絕不是長期目標(biāo)。而短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主打勝場靠“戰(zhàn)術(shù)”，長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主打勝場靠“戰(zhàn)略”。既然高考是所有學(xué)子們避無可避的短期目標(biāo)，尤其對底子太薄弱的學(xué)生而言明明有更快捷、更高效的補(bǔ)救“戰(zhàn)術(shù)”，為什么不用?為什么不能通過海量刷題加速度提升成績從而奪取進(jìn)入響當(dāng)當(dāng)名牌大學(xué)的這個(gè)資格?拿下這個(gè)資格雖然只是長期生命目標(biāo)的“一張門票”而已，可是這張門票卻是絕對有益于生命“長期目標(biāo)”的戰(zhàn)略性決策——既然明知道這張門票后頭有絕對好的風(fēng)景、明知道通過海量刷題可以顯著提升考試分?jǐn)?shù)，為什么不這么做呢?
尤其對以下兩類學(xué)生而言，海量刷題必然是提升語文考試成績的唯一武器。
2、對于語文基礎(chǔ)知識欠債太多、語文成績處于頂尖水平的兩類學(xué)生，海量“模擬”刷題是唯一決勝武器
第1類，語文基礎(chǔ)知識欠債太多，語文成績處于中下游水平的學(xué)生
“百萬富翁教父”羅伯特·清崎先生，將全世界人類分為4個(gè)類型并歸入4個(gè)象限，右邊從上到下的一、四象限，一象限中是B類人，約等于大企業(yè)家;四象限是I類人，約等于投資人。左邊從上到下的二、三象限，二象限是E類人，約等于雇員;三象限是S類人，約等于自由職業(yè)者、小企業(yè)主或有專業(yè)技能的人們。羅伯特說，任何一個(gè)人都有潛力能夠自由穿越從E到I的四個(gè)象限。穿越這四個(gè)象限所需要的能力也都是一樣的，一是理智，二是身體，三是情感，四是精神。世間之所以有窮人有富人、窮人越來越窮而富人越來越富，唯一的區(qū)別不過是每一個(gè)人居于某個(gè)象限時(shí)候自身的這四種能力所占比重不同罷了。
同理，我們假設(shè)，某個(gè)三四線城市某所資質(zhì)較佳的高中，高三年級學(xué)生總共有1000名，我們按年級成績順序排名依次將每250名學(xué)生歸入一個(gè)檔。第一檔的250名學(xué)生能上響當(dāng)當(dāng)好大學(xué)，權(quán)且約等于第四象限的I類人;第二檔的250名學(xué)生，可以上個(gè)二本，權(quán)且約等于B類人;第三檔的250名學(xué)生，以前的話興許可以上三本，如今三本取消了，就只能上個(gè)高職，權(quán)且約等于S類人;第四檔的250名學(xué)生，連高職都沒得上，只能去做普遍雇員掙一份吃不飽餓不死的死工資，權(quán)且約等于E類人。這四個(gè)檔的學(xué)生，常常在高考并不曾蓋棺定論之前，就被學(xué)校、被任課老師、被家長自動(dòng)歸類了。誰屬于哪個(gè)檔，大家早已經(jīng)心照不宣、心知肚明了。而學(xué)生們，也被大人們這種默契地“心照不宣、心知肚明”給圈禁了、定性了、破罐子破摔了。許多學(xué)生甚至早早就放棄了，連高考都不參加，要么直接去打工，要么隨便報(bào)個(gè)免考的高職特招——真的沒有一拼之力了嗎?不!絕不是!近乎瘋狂地、絕對海量地“刷題”，便是死地求生的大殺器!
正如羅伯特·清崎先生最推崇的那類人，絕不是局限于投資人的I象限、大企業(yè)家的B象限、小企業(yè)主或有專業(yè)技能的S象限、雇員的E象限。羅伯特最推崇的，是能夠自由穿越于這四個(gè)象限中的那類人——這類人，無論身處于哪個(gè)象限，他們都能夠很好地調(diào)配自己的理智、身體、情感、精神四種能力，并使之的成分比重能夠是在該象限中生存的最優(yōu)組合。
同理，語文基礎(chǔ)知識欠債太多、語文成績處于中下游水平的學(xué)生，只有通過瘋狂刷題、海量刷題才能夠快速掌握“考試規(guī)則”，并死地而后生的激發(fā)潛能，加強(qiáng)甚至創(chuàng)造“答卷過程中的身體自動(dòng)化綜合反應(yīng)靈敏度”，從而實(shí)現(xiàn)語文考分大幅度提升的目標(biāo)。
是的，結(jié)論就是這么簡單：瘋狂式海量刷題，能夠以最簡單粗暴、最簡捷見效的方式，幫助到那些語文基礎(chǔ)知識太過薄弱、語文應(yīng)考能力太過“感覺化”的學(xué)生，使他們在語文學(xué)習(xí)中能夠絕地奮起，實(shí)現(xiàn)從第四檔向第三檔、第三檔向第二檔、第二檔向第一檔的躍遷，從而徹底擺脫被動(dòng)的“聽天由地”模式，進(jìn)入“我的地盤我做主”的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。
第2類，語文學(xué)的非常好，語文考試成績處于頂尖水平的學(xué)生
語文學(xué)的非常好，語文考試成績處于頂尖水平的學(xué)生，要想將語文考試成績繼續(xù)提高，簡直難如登天。這就像是從毛毛蟲變?yōu)楹倪^程，從身體的基本物理狀態(tài)、精神力的后繼支撐到情緒、情感最痛苦的體驗(yàn)等等方面，其變化都是翻天覆地的，都是絕對不同于以前的。正如同降龍十八掌的那第十八掌，非天時(shí)、地利、人和各方機(jī)緣皆齊備而不能至也。
語文學(xué)的非常好、語文考試成績處于頂尖水平的學(xué)生，權(quán)且約等于羅伯特四個(gè)象限的“I象限”吧。他們的理智力、身體力、情感力、精神力也都處于巔峰狀態(tài)了，也完全區(qū)別于“E象限”類型人一輩子雞毛蒜皮蠅營狗茍永遠(yuǎn)只能是金錢的奴隸，他們已經(jīng)初具了鯤鵬展翅逍遙游成為金錢主人的勢頭。但是，他離收放自如、自由穿行于四個(gè)象限還差一步之遙——這一步之遙，有時(shí)終其一生而不能達(dá)。練降龍前十七掌所花的時(shí)間和精力全部加起來也沒有練第十八掌的多，但第十八掌的境界就是達(dá)不到，正如這類學(xué)生，語文考試135分理所當(dāng)然，可要再往上提，得付出百倍千倍的努力也不見得能夠如愿。如何突破?
答案明晃晃地放著：瘋狂式海量刷題!
這類學(xué)生，他們?nèi)钡牟皇腔A(chǔ)知識訓(xùn)練，缺的是正式作戰(zhàn)時(shí)候的“超常發(fā)揮”——這個(gè)“超常”從哪得?就是通過瘋狂式海量刷題鍛煉自己“做語文試卷過程中的身體自動(dòng)化綜合反應(yīng)能力”。
啥叫個(gè)“做語文試卷過程中的身體自動(dòng)化綜合反應(yīng)能力”?還真不好解釋，這些運(yùn)行軌跡都是在一個(gè)人的大腦內(nèi)部產(chǎn)生的，而大腦內(nèi)部發(fā)生的運(yùn)動(dòng)與變化是人們眼睛看不見的，這就跟要描述清楚人們看不見的不存在的那個(gè)鬼一樣，有相當(dāng)大的難度。舉例子最容易理解，在高速上開車過程中一旦發(fā)生意外狀況，方向盤角度只差0.1米興許是數(shù)條人命的事兒——可是這“0.1”米的救命距離，是大腦通過思考才做出的準(zhǔn)確預(yù)判和正確決策么?絕不是!哪有時(shí)間給您思考啊?這“0.1”米的救命距離，就是身體的自動(dòng)化綜合反應(yīng)能力!這個(gè)能力哪來的?是靠平時(shí)長長久久、點(diǎn)點(diǎn)滴滴處的良好駕駛習(xí)慣訓(xùn)練出來的。
去年參加高考的一位頂尖學(xué)子，曾跟我說過這樣的話，“高考哪里是考你會(huì)不會(huì)啊?高考是考你能不能寫完!”請注意“寫完”這個(gè)詞，“寫完”是一種什么樣的狀態(tài)?就是不給你一秒鐘“思考”機(jī)會(huì)，你只管唰唰唰往下寫就對了，只有保持巔峰狀態(tài)不停的寫，你才能夠在極有限的時(shí)間將唯一正確的答案準(zhǔn)確安排給每一道題。這些答案是思考出來的嗎?是計(jì)算出來的嗎?錯(cuò)，這些答案是自動(dòng)從手里、從筆尖跑出來的——這個(gè)，就是我所強(qiáng)調(diào)的“做語文試卷過程中的身體自動(dòng)化綜合反應(yīng)能力”，也是第一檔的尖子生從容超越自我、將目標(biāo)大學(xué)提升三五個(gè)名次(比如從人民提至清華)的唯一大殺器。
小結(jié)
行業(yè)與行業(yè)之間存在超額收益率。比如房地產(chǎn)投資收益必然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于涉農(nóng)項(xiàng)目的投資收益率，養(yǎng)牛養(yǎng)羊、種包谷栽果樹什么的，能趕超近二十年之內(nèi)房地產(chǎn)的投資收益率么?學(xué)生考試分?jǐn)?shù)本身，也講究個(gè)投資收益率。日常學(xué)習(xí)時(shí)候扎扎實(shí)實(shí)夯基礎(chǔ)，考試時(shí)候聰明智慧講方法，二者的結(jié)合才是一個(gè)學(xué)生最佳的投資組合——順便補(bǔ)一句：此法也適宜于其他科目考試。嘿，我當(dāng)年不懂，如今懂了，晚了。且以心血碼成文字，以愿即將奔赴中考、高考戰(zhàn)場的莘莘學(xué)子們，都能夠擁有獨(dú)屬于自己的“學(xué)習(xí)最佳投資組合”，并能夠得享該最佳投資組合下的“學(xué)習(xí)超額收益率”。
高考語文復(fù)習(xí)要從高二開始敲起
要對寫作素材進(jìn)行積累
杜甫言“讀書破萬卷，下筆如有神”，陸游語“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”，他倆的弦外之音就是朱熹在《觀書有感二首》中所道由的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的真義。
筆者建議同學(xué)們可以從中外名著的閱讀、報(bào)刊雜志的剪貼、人群交談的收集、影視欣賞的采擷、新聞信息的聆聽、專題報(bào)告的吮吸、哲理散文的札記等諸多方法中，去廣泛積累儲(chǔ)存，使自己在音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑、書法、篆刻、科技、財(cái)經(jīng)、文體的大文化、大文學(xué)、大藝術(shù)中快速升華，提高個(gè)人觀察社會(huì)、感悟人生、闡發(fā)理念的能力。
對音樂素材的人文積淀
欣賞音樂不僅可以提高我們的審美情趣，在緊張學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間里，細(xì)心聆聽維也納古典樂派代表人物弗朗茲。海頓、莫扎特和貝多芬等音樂大師的美妙音樂，閱讀有關(guān)他們的人物傳記及樂曲介紹，加以充實(shí)自己。
對口頭表述進(jìn)行訓(xùn)練
前蘇聯(lián)阿。托爾斯泰在他的《論戲劇創(chuàng)作。劇本》中有這樣一句精彩的話：“讓你珍惜語言，讓每一個(gè)字都像利箭一樣，一直射到觀眾的心坎上!”筆者理解為：每個(gè)人要學(xué)會(huì)說話，并且要說出精彩的話。
當(dāng)今社會(huì)對“說”提出了更高的要求，一個(gè)“不會(huì)說或說不好”的人，應(yīng)該是“學(xué)能的畸型兒、人才的偏頗者”。因此，希望同學(xué)們要抓緊這一年的時(shí)間，在課內(nèi)外、校內(nèi)外、家內(nèi)外、社內(nèi)外主動(dòng)積極、想方設(shè)法地開口說話，讓自己在問題的探究、群體的辯論、活動(dòng)的演講、課間的談?wù)f、師生的對話、雙親的交流、外人的接觸上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的個(gè)人口才，讓大家慢慢對你的口頭表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在語文課前的“演講”活動(dòng)中，自己要充分把握這一表現(xiàn)機(jī)遇，從素材、立論、語言、感情、評說、典例、層次等方面做好切實(shí)準(zhǔn)備，把個(gè)人的演講作為一次口頭作文訓(xùn)練的最佳途徑，作為邏輯思維嚴(yán)格外顯的重要形式之一。倘若在任何場合的說話，都能采取類似“演講”活動(dòng)這樣的態(tài)度的話，這對轉(zhuǎn)化為文字的精彩撰寫將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
古人有云：“為文章”要“陶冶萬物”，“如靈丹一粒，點(diǎn)鐵成金也”。其言之意蘊(yùn)是希望我們撰文要“去陳言”，務(wù)必創(chuàng)新。
同學(xué)們在高三語文學(xué)習(xí)階段，應(yīng)更加注重動(dòng)手動(dòng)筆，要經(jīng)常運(yùn)用簡潔明快的點(diǎn)評、闡述、補(bǔ)敘、概括、解說、描繪、賞析等技巧手段，對生活中的事、人、物、景、狀、情、理加以有序有意的記敘、說明、議論、描述、抒情。當(dāng)然，在語言文字的表達(dá)中，不論是遣字造句，還是表情達(dá)意，均該堅(jiān)持求質(zhì)不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求淺、求新不求俗的原則。比如例舉對李白《贈(zèng)汪倫》七絕詩的賞析表達(dá)，應(yīng)該細(xì)細(xì)品味詩情真感、文字內(nèi)意，力求寫出精煉雅致的鑒賞簡評。筆者試涂拙文如下：《贈(zèng)汪倫》這首“離別詩”，有二大藝術(shù)特色：其一，將真摯情誼化無形為有形，寓意深厚濃烈;其二，巧妙設(shè)置送別場景，并只聞其聲不見其人，更顯熾熱眷戀!寫好之后，反復(fù)默讀，反復(fù)思索，反復(fù)修改。只要認(rèn)真切實(shí)地好好寫作，一定能讓自己在文字表達(dá)的功力上有所提升!
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