高三生物常規(guī)學(xué)習(xí)方法建議_高三生物學(xué)霸的必備學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，所采用的手段、技巧和途徑的總和。學(xué)習(xí)方法是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，進(jìn)行選擇、組合和運(yùn)用的過程。這里給大家分享一些關(guān)于高三生物常規(guī)學(xué)習(xí)方法建議，供大家參考學(xué)習(xí)。

高三生物常規(guī)學(xué)習(xí)方法建議

　一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)知識(shí)包括生物學(xué)的基本概念、原理和方法。這要求考生在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識(shí)清楚、融會(huì)貫通，才能熟能生巧。復(fù)習(xí)時(shí)，還要對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的總結(jié)歸納，把所學(xué)知識(shí)融入其中，了解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、強(qiáng)化能力。

生物試題的特點(diǎn)以能力測(cè)試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為前提。高考生物試題考查有多個(gè)層次，這些層次是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的。其中思維能力是核心，所以要把思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。

三、追求方法。

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)，常見的復(fù)習(xí)方法有三種：

1、比較復(fù)習(xí)法。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等等。

2、串連復(fù)習(xí)法。

復(fù)習(xí)時(shí)，考生應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串連起來，對(duì)知識(shí)有全面的理解。例如，有關(guān)蛋白質(zhì)的知識(shí)主要分散于第一章、第二章、第五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生理過程。

3、聯(lián)想遷移法。

例如線粒體可以聯(lián)系到呼吸作用、能力轉(zhuǎn)換、細(xì)胞質(zhì)遺傳、模的結(jié)構(gòu)功能等等。

四、關(guān)注實(shí)際。

近幾年考試科技應(yīng)用類試題的比重不斷增大，因此，考生應(yīng)多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的各種問題，是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。

高考實(shí)驗(yàn)題分值比例比較大。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，考生注重對(duì)自己解題能力和答題能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)是非常必要的，例如實(shí)驗(yàn)步驟如何書寫、實(shí)驗(yàn)材料和用具如何選擇、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和結(jié)果如何區(qū)分等，提高考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、解題能力、答題能力。

六、講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合。

聽老師講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，這樣可使考生對(duì)各種題目觸類旁通，達(dá)到舉一反三的效果。此外，要科學(xué)地使用復(fù)習(xí)材料，不能盲目做題，而應(yīng)在老師指導(dǎo)下，選擇一本比較好的習(xí)題，進(jìn)行配套復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。

高三生物學(xué)霸的必備學(xué)習(xí)方法

　1、增加對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的掌握量

根據(jù)生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發(fā)現(xiàn)教材的重要性。我們更應(yīng)清楚基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問題的源泉，缺乏基礎(chǔ)知識(shí)就成了無源之水、無本之末，基礎(chǔ)知識(shí)掌握量的多少直接影響復(fù)習(xí)的效率。

生物復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)各章節(jié)內(nèi)容或相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和歸類，自覺發(fā)現(xiàn)其中有聯(lián)系的部分，再合理配以各章節(jié)練習(xí)和綜合練習(xí)，這樣有助于將死知識(shí)學(xué)活，將局部知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)而歸納出一條主線，以利于系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，同時(shí)也能起到訓(xùn)練思維靈活性的作用。從生物復(fù)習(xí)總體要求看，無論一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)還是三輪復(fù)習(xí)，都是不斷地“回歸”教材是必須始終堅(jiān)持的原則，只有這樣才能真正達(dá)到溫故而知新的效果。

2、控制練習(xí)的數(shù)量

在復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行適度的訓(xùn)練是十分必要的。多年的實(shí)踐證明，高三選擇并使用好一本生物復(fù)習(xí)用書、一份優(yōu)秀生物復(fù)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)紙足以應(yīng)對(duì)高考，龐雜的資料也只不過是大同小異，浪費(fèi)時(shí)間而已。

“題海戰(zhàn)術(shù)”不可取。若整天埋在作業(yè)和練習(xí)堆里，就會(huì)感覺身心疲憊，久而久之會(huì)失去復(fù)習(xí)的動(dòng)力。因此，控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師和學(xué)生都應(yīng)該注意的實(shí)際問題，因?yàn)檫@關(guān)系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復(fù)習(xí)效率問題。有的練習(xí)必要時(shí)可以重復(fù)幾次，找找“感覺”。而有的練習(xí)可以改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來，以激活思維和合理遷移。同時(shí)，對(duì)于所做的練習(xí)，應(yīng)抽出一定量的時(shí)間進(jìn)行必要的反思和推敲，對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學(xué)知識(shí)，獲得新知識(shí)和提高解題的應(yīng)變能力。

3、增加對(duì)錯(cuò)題的積累量

進(jìn)入高三后，所做的練習(xí)數(shù)量和次數(shù)肯定要比高二多，除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺主動(dòng)地將每份試卷上的典型錯(cuò)誤摘錄(即錯(cuò)題本)下來形成自己的錯(cuò)題集，俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣根據(jù)自己的實(shí)際情況每周積累三到五個(gè)題，那么經(jīng)過一月、一學(xué)期、一學(xué)年的積累，再加上自己的經(jīng)常反思和回顧，在腦海里就會(huì)形成較大的積累量。相信只要我們堅(jiān)持做有心人，在高考中應(yīng)該可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應(yīng)手，取得高分。

4、增加對(duì)典型例題的擁有量

對(duì)典型例題特別是圖表分析題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等應(yīng)該是學(xué)會(huì)分析的方法和解題的步驟，切不可心不在焉或不加思索地死記硬背答案。因?yàn)轭}目是可以變化的，一個(gè)人記憶量是有限的。好自己要能夠發(fā)生聯(lián)想，由此及彼，觸類旁通，舉一反三，這樣不僅能夠起到鞏固作用，更能活躍自己的發(fā)散思維。

5、合理的時(shí)間利用量

高三各門高考科目，或多或少都存在搶時(shí)間的現(xiàn)象，學(xué)生可能疲于應(yīng)付，常常是自我支配時(shí)間的較少。如何解決生物學(xué)科應(yīng)有的時(shí)間分配?升爺認(rèn)為，每天用于生物學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)間不能少于1小時(shí)，但1小時(shí)可以進(jìn)行如下的分配：早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)?fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納、反思或做生物作業(yè)。因?yàn)樯镏R(shí)的回顧是一個(gè)不斷積累的過程，是一個(gè)不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過程。切不可考前“臨時(shí)抱佛腳”式的復(fù)習(xí)來應(yīng)付考試。因此，對(duì)于生物學(xué)科的復(fù)習(xí)用時(shí)應(yīng)該有一個(gè)合理量。

高三生物怎么學(xué)效果好

誤區(qū)一：誤認(rèn)為變形蟲的__生殖是無絲__。其實(shí)，變形蟲__過程中有核膜解體、紡錘體和染色體形成等過程，是典型的有絲__。

誤區(qū)二：誤認(rèn)為在生物體內(nèi)所有的反應(yīng)都需在酶的催化下才能進(jìn)行。其實(shí)，在生物體內(nèi)有些反應(yīng)是不需要酶的，例如“水的光解”，可參見“光合作用過程的圖解”，從圖解中我們可以看出的水的光解只需光和葉綠素分子，沒有酶的參與。

誤區(qū)三：誤認(rèn)為試管嬰兒是從試管中培養(yǎng)出的嬰兒。其實(shí)，試管嬰兒是體外受精和胚胎移植的產(chǎn)物，即在體外的一定培養(yǎng)液中讓精子與卵結(jié)合為受精卵，受精卵進(jìn)行__，發(fā)育成一個(gè)多細(xì)胞胚，再將這個(gè)胚移植到母體培養(yǎng)，終發(fā)育為成熟的胎兒。

誤區(qū)四：誤認(rèn)為動(dòng)物都具有線粒體。其實(shí)，蛔蟲、絳蟲等體內(nèi)寄生蟲不含線粒體，因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)期適應(yīng)寄生在人和高等動(dòng)物體內(nèi)缺乏游離氧氣的環(huán)境中，不進(jìn)行有氧呼吸，只進(jìn)行無氧呼吸。

誤區(qū)五：誤認(rèn)為腺體都是內(nèi)胚層發(fā)育而來。其實(shí)，汗腺、皮脂腺、乳腺、氣味腺、垂體等腺體均由外胚層發(fā)育而來，腎上腺、精巢、卵巢等腺體卻由中胚層發(fā)育而來。

誤區(qū)六：誤認(rèn)為原核細(xì)胞中沒有細(xì)胞器。其實(shí)，原核細(xì)胞內(nèi)有核糖體，只是無其他細(xì)胞器的明顯分化而已。

誤區(qū)七：誤認(rèn)為人體的體液只包括組織液、血漿和淋巴。其實(shí)，腦脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是體液。

誤區(qū)八：誤認(rèn)為酶都是蛋白質(zhì)。其實(shí)，近年來的研究成果表明，酶可以分為三大類：①絕大多數(shù)酶是由蛋白質(zhì)組成的;②有些酶是由蛋白質(zhì)和核酸組成的;③有些酶是由核酸組成的。所以說并不是所有的酶都是蛋白質(zhì)。

誤區(qū)九：誤認(rèn)為綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中只能充當(dāng)生產(chǎn)者。其實(shí)，已發(fā)現(xiàn)自然界中大約有500個(gè)種食蟲植物(屬于綠色植物，可進(jìn)行光合作用)，當(dāng)它們捕蟲時(shí)則以猙獰的消費(fèi)者面貌出現(xiàn)。

誤區(qū)十：誤認(rèn)為“凡是體細(xì)胞中含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體就是多倍體”。其實(shí)，多倍體應(yīng)是“由合子發(fā)育而來的，體細(xì)胞含有三個(gè)以上染色體組的個(gè)體”。如普通小麥?zhǔn)橇扼w，由其花粉經(jīng)離體培育法獲得的新植株，體細(xì)胞內(nèi)雖含有三個(gè)染色體組，但由于不是合子發(fā)育而來的，所以不是三倍體，而是單倍體。

高三生物基本學(xué)習(xí)方法

1.培養(yǎng)興趣

高三是持久戰(zhàn)，唯一比較輕松有趣的就是生物這個(gè)科目了。如果你學(xué)的深你會(huì)發(fā)現(xiàn)它很簡(jiǎn)單而且與我們息息相關(guān)。所以在學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)興趣，這樣你就會(huì)想去學(xué)得深，并且這有益于帶動(dòng)其他科。

2.深入理解

生物整張?jiān)嚲砜嫉钠鋵?shí)就是兩點(diǎn)：課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)思維。

深入理解課本每一個(gè)概念是非常有必要的，考試選擇題的選項(xiàng)常常就是考概念，如果不理解的話，每個(gè)選項(xiàng)看上去就都是對(duì)的。

深入理解課本每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思維是什么？比如考試叫你自己設(shè)計(jì)遺傳實(shí)驗(yàn)，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是類比課本的孟德爾實(shí)驗(yàn)。如果不理解的話根本寫不出來，而這種題都是壓軸題。

3.確保選擇題全對(duì)

全國卷如果想要考70+的成績(jī)，就要求選擇題不出錯(cuò)。選擇題除了遺傳題需要思考或計(jì)算，其他基本都是考基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，所以務(wù)必熟悉課本，例如必修一的細(xì)胞的組成、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能，每個(gè)要點(diǎn)都不能放過。

還有一個(gè)常用的方法就是排除法，因?yàn)樯镞x擇都是單項(xiàng)的。

4.注意答題思路

保證選擇題全對(duì)后，拉分的題目就是簡(jiǎn)答題，每一道大題都有1-2個(gè)簡(jiǎn)答題。

做簡(jiǎn)答題首先要理解題目和搜集題目的隱藏條件或提示，然后答中要點(diǎn)，不要根據(jù)自己的思考而盲目寫下去，這樣往往出現(xiàn)寫一大串而沒有分?jǐn)?shù)的情況。

例如涉及量的變化的問題，思路就是考慮量的來源和去向，而如果你自己思考它的原理或者其他，那這就是不會(huì)考試的例子。

做簡(jiǎn)答題的用處就是學(xué)會(huì)思考的方法，不用刻意去記住每個(gè)題目的答案，因?yàn)槊恳淮未罂际遣豢赡芸嫉侥銓戇^的題目的，類似也很少，高考是考你的思考能力而不是記憶能力。

5.最后就是遺傳題目了，根據(jù)近幾年的全國卷，這道題并不算難。它更多的還是考你的基本實(shí)驗(yàn)思維能力，實(shí)驗(yàn)都是類似于課本，而不會(huì)出特別難、思考性強(qiáng)于方法性的題目，因?yàn)檫@不符合它的考試目的，而且理綜考試時(shí)間也不允許。

高三生物鞏固學(xué)習(xí)方法

1、生物基礎(chǔ)知識(shí)可以“先記憶，后理解”。

平時(shí)我們都是提倡先理解后記憶，但對(duì)于生物這門課，稍微有一些例外，對(duì)于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

所以，對(duì)于生物，先把基礎(chǔ)知識(shí)記住，再慢慢去理解，效果反而更好一些。

2、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。

高中生物各知識(shí)點(diǎn)之間，都不是孤立的，而是關(guān)系很密切，在考試的時(shí)候，一般大部分題目，也是同時(shí)考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

3、深刻理解重點(diǎn)知識(shí)。

生物的知識(shí)點(diǎn)有很多，但有一些很重要，有一些相對(duì)不是太重要，對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)，我們也需要花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，多問幾個(gè)為什么，多多思考一下。

大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：

Who —→ 誰或什么結(jié)構(gòu)

What —→ 發(fā)生了什么變化或有什么

How —→ 怎樣發(fā)生的

When —→ 什么時(shí)間或什么順序

Where —→ 在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

Why —→ 為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化