高中生物細(xì)胞的增殖教案大全
多細(xì)胞生物可以由一個(gè)受精卵，經(jīng)過(guò)細(xì)胞的分裂和分化，最終發(fā)育成一個(gè)新的多細(xì)胞個(gè)體。必須強(qiáng)調(diào)指出，通過(guò)細(xì)胞分裂，可以將復(fù)制的遺傳物質(zhì)，平均地分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。接下來(lái)是小編為大家整理的高中生物細(xì)胞的增殖教案大全，希望大家喜歡!
高中生物細(xì)胞的增殖教案大全一
教學(xué)目的：
1.細(xì)胞周期的概念。
2.細(xì)胞周期內(nèi)染色體的變化特點(diǎn)及有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化。
3.無(wú)絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)。
2.有絲分裂過(guò)程中染色體的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
有絲分裂過(guò)程中染色體的變化特點(diǎn)。
教學(xué)用具：
有絲分裂過(guò)程的動(dòng)畫(huà)課件;植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)課件;細(xì)胞周期圖的投影片;不同類型細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表格的投影片;有絲分裂前期和末期對(duì)比表格的投影片。
教師講述與學(xué)生觀察、比較、討論、繪圖相結(jié)合。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)教程及板書(shū)設(shè)計(jì)：
板 書(shū) 教學(xué)過(guò)程
第二節(jié)
細(xì)胞增殖
一、有絲分裂
(一)細(xì)胞周期
1. 概念：
2. 特點(diǎn)
(二)分裂間期和分裂期
1. 分裂間期：染色體復(fù)制：DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成
2. 分裂期
(1)前期
染色質(zhì)→染色體
核摸解體，核仁消失
(2)中期：染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道上
(3)后期：姐妹染色單體分離，在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞的兩極
(4)末期：
染色體→染色質(zhì)，新的核摸、核仁出現(xiàn);
細(xì)胞板→細(xì)胞壁
(三)有絲分裂的意義
引言：前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)，知道了細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)單位。比如，一個(gè)成年人就是由大約 1014個(gè)胞構(gòu)成的。大家想一想，每個(gè)人都是由一個(gè)受精卵發(fā)育來(lái)的，那么，這一個(gè)受精卵細(xì)胞怎么才能形成1014個(gè)細(xì)胞呢?這就是我們今天要探討的細(xì)胞增殖問(wèn)題。下面我們就以植物細(xì)胞為例，看看細(xì)胞是怎么增殖的。
(教師播放植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)課件，展示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。)
提問(wèn)：(1)細(xì)胞的最外層是什么?(畫(huà)面：細(xì)胞壁閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(2)緊貼著細(xì)胞壁的這層結(jié)構(gòu)是什么?(畫(huà)面：細(xì)胞膜閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(3)細(xì)胞膜以內(nèi)的這些結(jié)構(gòu)是什么?(畫(huà)面：細(xì)胞質(zhì)閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(4)細(xì)胞中央的這個(gè)球狀體是什么?(畫(huà)面：細(xì)胞核閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(5)把細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)的這一膜狀結(jié)構(gòu)是什么?(畫(huà)面：核膜閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(6)細(xì)胞核中的這個(gè)球狀結(jié)構(gòu)是什么?(畫(huà)面：核仁閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(7)細(xì)胞核內(nèi)的這些絲狀物質(zhì)又是什么呢?(畫(huà)面：染色質(zhì)閃動(dòng)，學(xué)生回答從略。)
(8)染色質(zhì)長(zhǎng)絲高度螺旋，縮短變粗后又可以形成什么呢?(回答：染色體。)
講述：這樣的一個(gè)細(xì)胞是怎樣進(jìn)行增殖的呢?我們一起來(lái)看一看。
(教師播放植物細(xì)胞有絲分裂的全程動(dòng)態(tài)畫(huà)面。)
大家看到了一個(gè)植物細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列非常復(fù)雜的變化，最后形成了兩個(gè)完全一樣的子細(xì)胞，也就是說(shuō)它完成了一次細(xì)胞增殖。它的這種增殖方式就是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容——有絲分裂。
剛才我們看到了，植物細(xì)胞的有絲分裂是個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，為了系統(tǒng)的掌握它，我們有必要先學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念——細(xì)胞周期。那么，什么叫細(xì)胞周期呢?
(教師出示細(xì)胞周期示意圖。)
細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時(shí)開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止。這一周期實(shí)質(zhì)上包括了細(xì)胞分裂的準(zhǔn)備階段——分裂間期和細(xì)胞分裂的實(shí)施階段——分裂期。
高中生物細(xì)胞的增殖教案大全二
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內(nèi)容分析 ：
“細(xì)胞增殖”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物1(必修)──分子與細(xì)胞》(人教版)第六章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞增殖及其意義、細(xì)胞周期、有絲分裂等。它與前面所學(xué)的遺傳信息的攜帶者—核酸，細(xì)胞核—代謝活動(dòng)的控制中心，高爾基體的功能，中心體的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，其中有絲分裂是學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)，甚至是理科班的學(xué)生學(xué)習(xí)選修模塊的基礎(chǔ)。與本節(jié)相聯(lián)系的內(nèi)容還有：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞的分化，衰老與癌變和減數(shù)分裂等內(nèi)容。
2、學(xué)生情況分析：
(1)知識(shí)與技能方面：高中學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力較強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，也有著濃厚的興趣。他們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的內(nèi)容，但是對(duì)此了解得很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助多媒體課件等手段把有絲分裂的過(guò)程直觀形象地表示出來(lái)，幫助學(xué)生理解，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到豐富和發(fā)展。
(2)心理與情感方面：高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，具有比較健全的心理素質(zhì)和個(gè)性，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生物學(xué)的研究有很高的熱情和很強(qiáng)烈的參與意識(shí)，這也是生物學(xué)自身的魅力所在。可以通過(guò)對(duì)有絲分裂過(guò)程的分析，多媒體課件的展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)DNA，染色體數(shù)量變化等重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)和表達(dá)能力。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定：
1.知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解真核細(xì)胞增殖的方式及意義。
(2) 理解細(xì)胞周期的概念。
(3)準(zhǔn)確描述細(xì)胞有絲分裂各階段的重要特征，了解動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的異同。
(4)掌握有絲分裂的過(guò)程、特征和意義，尤其是DNA和染色體的規(guī)律性變化。
2.能力目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程培養(yǎng) 學(xué)生 分析圖像、解讀圖像的能力。
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng) 學(xué)生 制作臨時(shí)裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力以及識(shí)圖繪圖能力。
3.情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)對(duì)細(xì)胞周期以及有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物主義的世界觀，使學(xué)生對(duì)生命的運(yùn)動(dòng)性、對(duì)事物發(fā)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)。
(2)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)思路的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作作風(fēng)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，教師可用染色體模型、剪貼圖，理解細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目和行為的變化;用多媒體播放植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂過(guò)程具有動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性;用掛圖展現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的全過(guò)程;讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出有絲分裂的特征和實(shí)質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期特點(diǎn)，各時(shí)期細(xì)胞中染色體、DNA、染色單體數(shù)目變化，讓學(xué)生繪出以上數(shù)目變化的曲線圖。
根據(jù)“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)的難度和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)方法步驟，然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、觀察。同時(shí)，要求學(xué)生觀察細(xì)胞有絲分裂的永久裝片和教師準(zhǔn)備好的有絲分裂5個(gè)不同時(shí)期示范片。組織學(xué)生討論、繪圖以加深理解和提高繪圖能力。為保證實(shí)驗(yàn)取得較好效果，老師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)講解實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，即解離充分、染色時(shí)間和染液濃度，壓片時(shí)壓片必須適當(dāng)，要讓學(xué)生了解根尖的培養(yǎng)方法、取材時(shí)間、解離和漂洗的目的和方法，分生區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)。
三.教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性;真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。高中學(xué)習(xí)有絲分裂，首先 要理解好細(xì)胞周期的概念，明確什么樣的細(xì)胞有周期、一個(gè)周期的起止點(diǎn)，才能對(duì)之后的各個(gè)時(shí)期知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。其次，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生認(rèn)識(shí)有絲分裂各個(gè)階段所發(fā)生的物質(zhì)變化，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新水平。有絲分裂是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識(shí)又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)。自然作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、 教學(xué)難點(diǎn)：有絲分裂過(guò)程中各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化以及DNA數(shù)量的變化。有絲分裂過(guò)程，是細(xì)胞整體性的變化過(guò)程，但主要變化發(fā)生在細(xì)胞核里，尤以染色體的變化最為重要，應(yīng)抓住染色體的規(guī)律性變化來(lái)理解有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)。染色體行為，染色體數(shù)量在不同階段發(fā)生變化的同時(shí)又伴隨著DNA數(shù)量的變化以及紡錘體的出現(xiàn)與消失，還有核膜、核仁的消失與重建，整個(gè)過(guò)程比較復(fù)雜、抽象，部分學(xué)生往往搞不清。學(xué)生對(duì)此缺乏理性認(rèn)識(shí)，如果缺乏直觀的手段輔助教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的困難。
四.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
提問(wèn)：
1、 為什么細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大呢?
2、既然細(xì)胞體積不能無(wú)限長(zhǎng)大，那么，生物體積的增大必然要靠細(xì)胞增殖來(lái)增加細(xì)胞數(shù)量。細(xì)胞是如何增殖呢?
由此引入本節(jié)課內(nèi)容
學(xué)生回答：
1、細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停?xì)胞表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大;細(xì)胞質(zhì)的生化過(guò)程受細(xì)胞核中DNA的控制。
2、學(xué)生開(kāi)始思考并閱讀課文
聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
細(xì)胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖
組織學(xué)生閱讀教材并討論：
細(xì)胞增殖有什么重要意義?
真核細(xì)胞增殖的方式有哪些?
什么是細(xì)胞周期?細(xì)胞周期包括哪幾個(gè)階段?它們?cè)跁r(shí)間分配上有什么特點(diǎn)?關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有“連續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有細(xì)胞周期
學(xué)生自主閱讀、思考，并回答有關(guān)問(wèn)題。
高中生物細(xì)胞的增殖教案大全三
教學(xué)理念
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。同時(shí)，建構(gòu)主義的教學(xué)觀也強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行角色的調(diào)整，通過(guò)布置良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者反省和思考。基于建構(gòu)主義這一理念，本節(jié)課將利用多媒體、視頻等直觀教具，并以問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及自身在生活中的了解思考、探究細(xì)胞周期、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程等內(nèi)容，提升學(xué)生解決分析問(wèn)題的意識(shí)和能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
教材分析
從教材內(nèi)容上看，本節(jié)課主要介紹了細(xì)胞周期及真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”、“細(xì)胞的代謝”等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，同時(shí)也為后續(xù)對(duì)細(xì)胞的分化以及細(xì)胞的衰老和凋亡的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，在整個(gè)章節(jié)中，本節(jié)課居于承上啟下的重要地位。其次，從教材內(nèi)容的組織形式上看，本節(jié)課從細(xì)胞分裂引出細(xì)胞周期，進(jìn)一步介紹了細(xì)胞有絲分裂周期的過(guò)程和特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。并且，在教材以及多媒體教具中引入的一些圖片以及圖表，不僅加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)情分析
從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)看，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解細(xì)胞基本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其代謝，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，以講解介紹和問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和總結(jié)，并借助視覺(jué)媒體和相關(guān)圖表以及探究活動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)成新舊知識(shí)體系的建構(gòu)。這不僅有利于學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)DNA的分子組成和結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
從認(rèn)知技能上看，高中生的思維雖然大部分已經(jīng)完成從形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，但動(dòng)手操作能力還處于一般水平。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，開(kāi)展生生之間、師生之間的交流、討論、分析，進(jìn)一步鍛煉他們聽(tīng)取他人的意見(jiàn)、自主合作、獲取信息、以及建構(gòu)知識(shí)體系的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，簡(jiǎn)述細(xì)胞周期;
觀察細(xì)胞的有絲分裂，概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，包括各個(gè)時(shí)期的名稱和主要變化特點(diǎn)，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖;
清楚真核細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中染色體行為和數(shù)目的變化、DNA數(shù)量的變化規(guī)律。
過(guò)程與方法：
嘗試識(shí)圖和繪圖，培養(yǎng)畫(huà)圖分析的能力，總結(jié)、歸納各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同;
學(xué)會(huì)使用探究的方法把握細(xì)胞分裂的原因;
懂得運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)解決現(xiàn)在的問(wèn)題，達(dá)到新舊知識(shí)的重新建構(gòu)。
情感與態(tài)度：
認(rèn)同細(xì)胞增殖只是因?yàn)榧?xì)胞數(shù)目的增多，有絲分裂是細(xì)胞增殖的主要形式;
通過(guò)對(duì)細(xì)胞分裂的原因的尋找，養(yǎng)成學(xué)會(huì)探究的好習(xí)慣，同時(shí)認(rèn)同多學(xué)科合作研究的重要性;
通過(guò)比較各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運(yùn)動(dòng)性，形成事物發(fā)展過(guò)程中從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性;
有絲分裂的過(guò)程。
難點(diǎn)：
有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化;
有絲分裂過(guò)程中各個(gè)時(shí)期DNA數(shù)量的變化。
教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
采用多媒體展示法輔之以探究研討法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、有關(guān)有絲分裂的視頻
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間預(yù)設(shè) 教學(xué)活動(dòng)及組織 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 激趣導(dǎo)入
(3分鐘)
【創(chuàng)設(shè)情境】回顧之前學(xué)習(xí)的知識(shí);
【提問(wèn)】一個(gè)細(xì)胞的體積大概是多少?
【觀察】舉例原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、支原體、鴕鳥(niǎo)卵細(xì)胞的直徑大小;
【提問(wèn)】生物體是如何由細(xì)胞組成的?
從而導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容——細(xì)胞的增殖。 觀察、回答問(wèn)題。 讓學(xué)生回顧之前的知識(shí)，有益于鞏固之前的知識(shí)，同時(shí)接連提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠更容易地進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 探究活動(dòng)：細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因 【問(wèn)題】為什么細(xì)胞的體積不能無(wú)限增大?
【創(chuàng)設(shè)情境】設(shè)細(xì)胞為正方體，邊長(zhǎng)本別是3微米、2微米、1微米，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算3種情況中，細(xì)胞的表面積和體積之比(即相對(duì)表面積);
讓學(xué)生自行計(jì)算并得出相應(yīng)的結(jié)論;
【總結(jié)】當(dāng)細(xì)胞體積逐漸變大時(shí)，表面積與體積之比會(huì)變小。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，體積不斷增大，需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以需要的表面積也就更大，但是實(shí)際上它的表面積的增加卻是在相對(duì)減少的，根本滿足不了細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要。 根據(jù)情境運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，得出結(jié)論，并對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行猜測(cè)。 通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生能有條理地進(jìn)行思考，了解到細(xì)胞的體積不能無(wú)限地增大，可提高學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性和能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決難題。 解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)生主要活動(dòng)一：
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