高中物理牛頓第一定律教案大全
牛頓第一運(yùn)動定律，簡稱牛頓第一定律。又稱慣性定律、惰性定律。常見的完整表述：任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)為止。接下來是小編為大家整理的高中物理牛頓第一定律教案大全，希望大家喜歡!
高中物理牛頓第一定律教案大全一
1.知識與技能
(1)、知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
(2)、知道牛頓第一定律的建立過程。
(3)、理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
(4)、知道什么是慣性，會正確解釋有關(guān)現(xiàn)象。
(5)、正確理解力和運(yùn)動的關(guān)系。
2.過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力及應(yīng)用定律解決實(shí)際問題的能力
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)、對客觀事物的正確認(rèn)識需要人們經(jīng)過長期的由表及里，由片面到全面的認(rèn)識過程。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生建立起正確的認(rèn)識論與方法論的觀點(diǎn)，同時體會到人們認(rèn)識世界的長期性和艱巨性。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，積極探索的創(chuàng)新精神，敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的非凡勇氣，不斷地追求真理。
教學(xué)重點(diǎn)
牛頓第一定律、慣性。
教學(xué)難點(diǎn)
對理想實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定律及慣性的正確理解?
?教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。?
教學(xué)工具
計(jì)算機(jī)、投影儀、CAI課件等
教?學(xué)?活?動
(一)引入
教師活動：指出在力學(xué)中只研究怎樣運(yùn)動而不涉及運(yùn)動和力的關(guān)系的分科叫做運(yùn)動學(xué).研究運(yùn)動合力的關(guān)系的分科叫動力學(xué).動力學(xué)知識在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有著重要用途.動力學(xué)的奠基人是英國科學(xué)家牛頓.1678年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》是牛頓的動力學(xué)奠基之作.牛頓運(yùn)動定律確立了力和運(yùn)動的關(guān)系，這一章我們就來學(xué)習(xí)它。
(二)進(jìn)入新課
1、引出錯誤觀點(diǎn)——?dú)v史的回顧
教師活動：馬路上有一輛車，發(fā)動機(jī)壞了，這么讓它運(yùn)動起來?(播放課件)
教師設(shè)問：車運(yùn)動起來后，如果不施加力的作用，車會怎么樣?
繼續(xù)設(shè)問：車會不會立刻停下來?
教師引導(dǎo)：施加了力車運(yùn)動起來，停止施力，車要停止;于是可得結(jié)論，要讓車運(yùn)動起來，就必須施加力給車，換言之：力是維持物體運(yùn)動的原因，我所推理出的這一觀點(diǎn)正確嗎?
課件展示?力是維持物體運(yùn)動的原因，讓學(xué)生感受到力確實(shí)是維持物體運(yùn)動的原因。
學(xué)生活動：同學(xué)們意見不一
教師引導(dǎo)：人類在認(rèn)識力和運(yùn)動關(guān)系的道路中經(jīng)歷了漫長而又曲折的過程，請問在認(rèn)識力和運(yùn)動關(guān)系的過程中，有那幾位著名的科學(xué)家?
學(xué)生活動：回答：亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓
教師活動：幻燈片簡單介紹?亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓
教師設(shè)疑：?他們各自的觀點(diǎn)分別是什么?請同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材P68-69內(nèi)容，并思考亞里士多德、伽利略、笛卡爾、牛頓他們各自的觀點(diǎn)和所運(yùn)用的方法
教師活動：教師幫助學(xué)生共同總結(jié)，得出這幾位科學(xué)家各自的觀點(diǎn)和運(yùn)用的科學(xué)方法。
著重通過幻燈片展示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會科學(xué)方法的運(yùn)用和科學(xué)探究的艱難。
2、牛頓第一定律的學(xué)習(xí)
教師活動：課件展示“牛頓第一定律”，內(nèi)容，并演示牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)，通過展示，讓學(xué)生知道其內(nèi)容并明白這一定律是推理出來的
學(xué)生活動：認(rèn)真觀看課件演示，用心體會，并齊聲朗讀定律內(nèi)容兩遍。
教師活動：分析定律的內(nèi)容，定律的前半句話“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”揭示了物體所具有的一個重要的屬性——慣性，即物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì);牛頓第一定律指出一切物體在任何情況下都具有慣性
1、百米運(yùn)動員到達(dá)終點(diǎn)為什么不能立刻停下來?
2、錘頭松了，為什么要把錘柄往石頭上磕，錘頭就套牢了?
3、地球自西往東自轉(zhuǎn)，你向上跳起后，為什么還落回原地?
教師活動：分析定律內(nèi)容，定律的后半句話“除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)為止”實(shí)際上是對力的定義，即力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動的原因。
分析定律內(nèi)容，定律指出物體不受外力作用時的運(yùn)動規(guī)律，它描述的只是一種理想狀態(tài)，而實(shí)際中不受外力作用的物體是不存在的，當(dāng)物體所受合外力為零時，其效果與不受外力相同，因此，要把“不受外力作用”理解為“合外力為零”
例題?物體的運(yùn)動狀態(tài)與受力情況關(guān)系是()
A、當(dāng)物體受力不變時，運(yùn)動狀態(tài)也不變
B、物體受力變化時，運(yùn)動狀態(tài)才會改變
C、物體不受力時，運(yùn)動狀態(tài)就不會改變
D、物體不受力時，運(yùn)動狀態(tài)也可能改變
教師點(diǎn)評
力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，如果物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變，物體一定受到外力的作用或者受力不平衡;物體不受外力或受力平衡，則運(yùn)動狀態(tài)將保持不變。力是物體產(chǎn)生加速度的原因
3、慣性的學(xué)習(xí)
高中物理牛頓第一定律教案大全二
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.通過實(shí)驗(yàn)探究了解阻力對物體運(yùn)動的影響，經(jīng)過分析、歸納和推理建立牛頓第一定律。
2.理解牛頓第一定律并能用于分析實(shí)際現(xiàn)象。
3.通過觀察和歸納建立慣性的概念，并能用于解釋與慣性有關(guān)的現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
1.通過斜面小車實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2.通過實(shí)驗(yàn)分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。
3.通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，進(jìn)行物理語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
4.會小組討論設(shè)計(jì)簡單的慣性實(shí)驗(yàn)
情感目標(biāo)：
1.通過對實(shí)驗(yàn)探究活動的參與，讓學(xué)生認(rèn)識到交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2.通過對慣性現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過對實(shí)驗(yàn)探究的參與，強(qiáng)化學(xué)生分析與論證的能力，加深對牛頓第一定律和慣性的理解。
難點(diǎn)：轉(zhuǎn)變學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)觀念，正確理解牛頓第一定律。
三、教法與學(xué)法、實(shí)驗(yàn)器材
教法：采用矛盾沖突教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體教學(xué)法和重點(diǎn)講解法。這樣在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。
實(shí)驗(yàn)器材：器材3人一組。斜面小車、重物、紙條、盛水杯子、雞蛋、硬紙片、小車、木塊、棋子、木尺等
四、教學(xué)過程
(一)牛頓第一定律
1.激發(fā)興趣，引入新課
師：在盛有適量水的杯子上放一塑料片，在塑料片上放一生雞蛋，用直尺迅速敲擊塑料片，雞蛋落入杯中
師：同學(xué)們要想了解其中的奧秘，我們一起來學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》
點(diǎn)評：簡單的但扣人心弦的實(shí)驗(yàn)一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。
2.我們一起實(shí)驗(yàn)
我們一起做實(shí)驗(yàn)：(1)手推桌子 (2)手推砝碼
得出初步結(jié)論：沒有力，物體就不能運(yùn)動;有力就物體運(yùn)動。
力是維持物體運(yùn)動的原因。
我們一起再做實(shí)驗(yàn)：(1).踢出的足球，足球繼續(xù)運(yùn)動(2)手推小車
得出結(jié)論：力不是維持物體運(yùn)動的原因
現(xiàn)在我們有兩個觀點(diǎn)：A力是維持物體運(yùn)動的原因
B 力不是維持物體運(yùn)動的原因
點(diǎn)評：教學(xué)過程中，教師充分挖掘?qū)W生身邊的、熟悉的物理現(xiàn)象，遵循從生活走向物理的新課程理念，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生初步得出兩個觀點(diǎn)：A力是維持物體運(yùn)動的原因、B 力不是維持物體運(yùn)動的原因，形成矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲。兩組實(shí)驗(yàn)全都是學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的主動性與積極性，結(jié)論有學(xué)生自己歸納得出，培養(yǎng)學(xué)生的分析概況能力。
3.我們一起研究
我們從踢出的足球在草坪上滾動最終停下來著手研究起。
教師：(1)踢出去的足球在草坪上滾動的停下的原因是?
學(xué)生：足球受到草坪的摩擦力(阻力)
教師：(2)踢出去的足球在草坪上滾動的停下的距離總相同?為什么?
學(xué)生：不同。足球的速度、摩擦力等
教師：(3)踢出去的足球在草坪上受到的阻力越小，滾動的停下的距離將怎樣?
學(xué)生：越長
教師：如果阻力變得很小，運(yùn)動距離很大，如果沒有阻力呢?足球?qū)鯓?
點(diǎn)評：教師通過司空見慣的足球在草坪上最終停下研究，精心設(shè)計(jì)3個問題，層層深入，為牛頓第一定律研究作了很好的鋪墊，使學(xué)生對牛頓第一定律的研究與實(shí)驗(yàn)成為有源之水。
4.我們通過實(shí)驗(yàn)來研究
教師：我們采用什么方法來改變小車受到的阻力?
學(xué)生：讓小車在不同的材料表面運(yùn)動。
教師：實(shí)驗(yàn)中為了方便探究阻力對物體運(yùn)動路程的影響，物體的運(yùn)動速度應(yīng)滿足
怎樣的關(guān)系呢?
教師：演示小車在不同高度，讓學(xué)生觀察判斷是否可行?
學(xué)生交流后認(rèn)為：不可以。應(yīng)使速度相等。
教師：怎樣才能使速度相等呢?。
教師邊講解邊演示：
演示：讓小車從相同斜面的同一高度滑下。
講解：小車到達(dá)斜面底端時具有相同的速度
點(diǎn)評：控制變量法不是一研究實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生說出，其實(shí)沒有真正意義，教師而是通過實(shí)驗(yàn)的操作讓學(xué)生辨別是非，從實(shí)驗(yàn)研究的深處確實(shí)需要控制變量。
那接下來請同學(xué)們討論一下：
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，各小組討論提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，派代表說明，最后討論，歸納方案如下：
把毛巾鋪在水平木板上，將小車從斜面上點(diǎn)A釋放，記下小車最終停在棉布上的位置。
把棉布拿掉，換上瓦楞紙將小車從斜面上點(diǎn)A釋放，記下小車最終停在瓦楞紙上的位置。
將小車從斜面上點(diǎn)A釋放，記下小車最終停在木板上的位置。
共同思考幾個問題：
?、僮屝≤嚪謩e在毛巾、瓦楞紙、木板上運(yùn)動是為了改變小車所受的阻力 。
?、趯?shí)驗(yàn)中，通過 小車運(yùn)動距離的長短 來反映阻力對物體運(yùn)動的影響大小。
?、劭刂谱兞糠ǎ嚎刂菩≤嚨某跏妓俣认嗤?。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。
將小車在水平軌道上運(yùn)動時受到摩擦力的情況和運(yùn)動的距離填入下表：
水平部分材料 小車所受阻力情況
(填“大”、“較小”、“最小”) 小車運(yùn)動的路程
(填“短”、“較長”、“最長”) 毛巾 瓦楞紙 木板 5.分析得出結(jié)論
學(xué)生交流總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
物體所受的阻力越小，運(yùn)動的路程越長。
高中物理牛頓第一定律教案大全三
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)要求
理解牛頓運(yùn)動定律，用牛頓運(yùn)動定律解釋生活中的有關(guān)問題。
2. 教材分析
本節(jié)教材具有雙重性。
第一，它屬初高中知識的結(jié)合點(diǎn)。初中物理對牛頓第一定律的表述為“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”，而在高中教科書中這樣表述“一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止”，對比后發(fā)現(xiàn)，初中物理的強(qiáng)調(diào)物體保持勻速運(yùn)動狀態(tài)的條件是物體在沒有受到外力作用，高中階段的表述則強(qiáng)調(diào)了力對物體運(yùn)動狀態(tài)的改變，為牛頓第二定律的學(xué)習(xí)做鋪墊?？梢姡咧袑εｎD第一定律的學(xué)習(xí)并不是對初中所學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，高中階段的學(xué)習(xí)更加深刻。
第二，它屬運(yùn)動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。本章主要內(nèi)容為牛頓三大運(yùn)動定律，作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念，三個層次很明顯，為后續(xù)的牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。
2.理解牛頓第一定律及其意義。
3.理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度，會正確解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象。
(二)過程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，理解由真實(shí)實(shí)驗(yàn)推廣到理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，體會分析歸納、推理總結(jié)的思維方法。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，讓學(xué)生了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇于探索真理的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
牛頓第一定律
教學(xué)難點(diǎn)
力和運(yùn)動的關(guān)系， 慣性
教學(xué)方法
教法：通過演示實(shí)驗(yàn)、分析推理和類比教學(xué)凸顯教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法：通過觀察思考、動手體驗(yàn)和合作討論凸顯學(xué)生的主體地位。
教學(xué)用具
帶輪子的小車，長木板，伽利略斜面實(shí)驗(yàn)，兩個乒乓球(含支架)，白紙
教學(xué)板書
八、教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)程序 教師行為 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 (一)
視頻展示
問題引入 以9月20日我國“一箭20星”發(fā)射成功的視頻引入課題。 學(xué)生觀察 以最近的新聞引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)記錄的“一箭20星”激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。 (二)
再現(xiàn)過程
探究真理
亞里士多德 【演示實(shí)驗(yàn)一】如下圖所示，將帶有輪子的小車翻過來放在木板上。不推小車，小車不動;推小車，小車才動。
學(xué)生傾聽、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考老師提出的問題 通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識，為引出亞里士多德的觀點(diǎn)作鋪墊。同時為了引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。 【學(xué)生活動】利用現(xiàn)有器材，小車運(yùn)動時，不受推力能否繼續(xù)運(yùn)動?
為引出伽利略的觀點(diǎn)作鋪墊。 伽利略的觀點(diǎn) 【過渡】伽利略根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，即“沿水平面運(yùn)動的小車越來越慢，最后停下來”的現(xiàn)象，通過分析，并進(jìn)行假設(shè)、猜想，如果沒有阻力，小車會一直運(yùn)動下去。 學(xué)生傾聽 讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略理想斜面的全過程，體會伽利略的科學(xué)研究方法。
拋給學(xué)生一個問題，如何消除阻力?
類比初中物理研究聲音能否在真空中傳聲的方法，即漸進(jìn)思想。 學(xué)生思考 展示自制伽利略斜面，在軌道上鋪上棉布，記下小球滾動的高度，撤去棉布，記下小球滾動的高度
減小斜面傾角(三次)，觀察小球在斜面上運(yùn)動的距離。
當(dāng)斜面傾角為零，觀察距離 觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 陳述伽利略的觀點(diǎn)，介紹理想實(shí)驗(yàn)以及伽利略的研究方法，以及愛因斯坦對伽利略的評價(jià)。 學(xué)生傾聽 方法論教育 笛卡爾的觀點(diǎn) 比較亞里士多德、伽利略、笛卡爾的觀點(diǎn)。 體會各個科學(xué)家的貢獻(xiàn) 讓學(xué)生體會科學(xué)發(fā)展的艱辛歷程。 牛頓第一定律的內(nèi)容和理解 介紹牛頓的觀點(diǎn)--牛頓第一定律，【提問】根據(jù)牛頓第一定律，力和運(yùn)動的關(guān)系是怎樣的?
教師總結(jié)，后半句說明了力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因，前半句說明不受力的情形。
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