《囚綠記》高中語文教學(xué)教案
《囚綠記》是現(xiàn)代作家陸蠡于1938年創(chuàng)作的一篇散文。此文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”.接下來是小編為大家整理的《囚綠記》高中語文教學(xué)教案，希望大家喜歡!
《囚綠記》高中語文教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2、體會“綠”的象征意義及托物言志的寫法。?
3、樹立做“被囚”而“永遠(yuǎn)向著太陽生長”的“常春藤”的人生信念。
一、導(dǎo)入：
綠色是生命之色，綠色是希望之色，哪里有綠色哪里就有生活的情趣 ，哪里有綠色哪里就顯示出勃勃生機(jī)，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色，也是文人墨客的歌詠之色。 今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》。
二、作者簡介?
陸蠡(li)字圣泉，生于1908年，原籍浙江天臺，現(xiàn)代散文家、翻譯家。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時開始寫作散文，1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯，1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。?
陸蠡是我國近代文學(xué)史上一位出色的散文家，代表作品有散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。?
陸蠡不僅文章優(yōu)美，人品更是受到很多作家的高度評價。巴金老人回憶陸蠡時說：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為我是和一個崇高的靈魂接觸了”作家李健吾評價他的散文時說：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈。”陸蠡之文，亦如陸蠡之人
三、字音字詞：
陸蠡(lǐ) 涸(hé)轍 婆娑(pósuō) 猗(yī)郁 囚系(xì) 瞥(piē)見
?、帕私兀褐苯?。
?、坪赞H：干涸的車轍。
?、羌辈幌緭瘢阂蛑倍鴽]時間選擇。
?、绕沛叮孩俦P旋舞動的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。
⑸猗郁：茂盛的樣子。(6)揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
四、題目解釋：
題目“囚綠記”作何解釋?“囚綠”是怎么回事?“綠”又是指什么?
明確：“囚綠記”是指記述“囚綠”的過程。
“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
“綠”指的是綠色的常春藤。
哪幾段寫囚綠的?囚綠之前，之后寫了什么?借鑒題目用“ 綠”的形式理出線索。
寫作思路 情感變化
尋綠(1～4) 喜悅 滿足
賞綠(5～7) 快活 留戀 歡喜
囚綠(8～12) 喜悅 可憐 惱怒
放綠(13) 尊敬 祝福
思綠(14) 懷念 期盼
每一個意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人 致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。
五、品味作者對綠情有獨鐘的句子。
綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安 ，它是快樂。 (縱情歌唱)
我懷念著綠色把我的心等焦了。
我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。 (懷念至極)
我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。(心靈對話)
我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。(深情感悟)
我天天望著窗口常春藤的生長。------下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。(癡愛行動)
我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華.我要囚住綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱.”(摯愛象征)
六、我為什么喜歡綠呢?
明確(1)綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂……這句通過排比，使句子富有氣勢，體現(xiàn)出了綠象征生命力、希望和快樂的意義，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美。
(2)從作家自身的處境來思考。?
(“在這古城中我是孤獨而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等)，說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來娛悅自己的眼睛，?安慰自己的心靈。)?
六、這是一抹怎樣的綠?這株常春藤在被囚前與被囚后各有著怎樣的外形與特征? “囚綠”后，綠表現(xiàn)出怎樣的特點?
被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽;
被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子。”“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。”“永遠(yuǎn)向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”
綠的特點：堅貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、追求陽光與自由、永不屈服于黑暗
那么這是不是陸蠡想要表達(dá)的主旨呢?僅僅是要抒發(fā)對綠的喜愛和懷念之情嗎?顯然還有更深層的寄寓，請你找出文中能體現(xiàn)本文時代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻?
( 盧溝橋事變發(fā)生了)
2.盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。一起看看最后寫了什么內(nèi)容。?(齊讀13段)?
3.最觸動你的是哪一句話
(?“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)?
4.最后我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。
《囚綠記》高中語文教學(xué)教案二
三維目標(biāo)：
1、整體把握，理清結(jié)構(gòu)。
2、品味文中關(guān)鍵語句的含義。
3、學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題。
4、聯(lián)系現(xiàn)實，探究作者因愛綠而囚綠的做法。
教學(xué)重點：
1、整體把握，理清結(jié)構(gòu)。
2、品味文中關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)難點：
理解“綠”的象征意義。
1、點撥法 2、探究法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
我們常說“文如其人”。也許今天我們所要學(xué)的課文和它的作者是最配用“文如其人”來評價。聽聽幾位評論家的話語，你就知道為什么了。
劉長春說：“陸蠡之文，一如陸蠡之人;陸蠡之人，亦如陸蠡之文?！?/p>
李健吾說：“陸蠡的成就得力于他璞玉般的心靈?！?
巴金說：“他有優(yōu)美的性格和黃金的心，同他談話，仿佛聽完一曲貝多芬的交響曲，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了?！?
今天就讓我們用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)陸蠡心中的那一抹綠色。
二、整體把握，理清結(jié)構(gòu)
師：從文章的題目入手，它告訴了我們哪些 信息 ?你的心中又會萌生出怎樣的問題?
明確：(由學(xué)生自主回答)
信息：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。“記”說明這是一篇敘事性散文。
2、提出問題：
(1)文章中的“綠”具體指的是什么?
(2)作者為什么要“囚綠”?
(3)囚綠的結(jié)果怎樣?
師：帶著這些問題，迅速默讀全文。全文1600余字，默讀時間4分鐘左右。古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。請在閱讀過程中拿起你的筆，養(yǎng)成圈點勾畫、多做標(biāo)記的好習(xí)慣。現(xiàn)在開始默讀。
參考答案：(由學(xué)生自主完成)
具體指作者寓所窗口的常春藤;
因愛綠而囚綠;
結(jié)果不僅放了綠而且懷念綠。
師：根據(jù)上面問題的答案，理清文章的結(jié)構(gòu)。
文章結(jié)構(gòu)：(由師生合作完成)
(1)愛綠(1～7段)。為下文“囚綠”說明了原因。
(2)囚綠(8～12段)。這五段是文章的主體，與文章標(biāo)題呼應(yīng)。以“愛之深”為主線，展示了作者的情感變化過程。
放綠、懷綠(13～14段)。這兩段點出了文章的寫作背景，深化了文章的主題。
《囚綠記》高中語文教學(xué)教案三
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，如果我們遇到一個特別喜愛的東西，會有什么想法呢?(買下、得到、占有)是的，大多數(shù)人會想據(jù)為己有。今天，我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，看看作者占有的什么，是怎么占有的。(板書題目作者)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，欣賞細(xì)致、精彩的景物描寫，并加以賞析;
2、結(jié)合作者簡介和背景資料，體會運用象征手法的意義。
三、重難點
體會運用象征手法的意義。
情感教育
1、理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力的民族精神;
2、樹立正確的價值觀。
教學(xué)方法
圈點批注法，誦讀感知，思考討論，鑒賞品悟。
教學(xué)用具
多媒體、教學(xué)課件、投影儀。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
(一)感悟標(biāo)題
大家通過題目知道了哪些內(nèi)容?(記：交代文體是散文;囚：占有、囚系;綠是描寫對象;囚綠是課文主體)
(要求：閱讀過程中拿起筆隨時勾畫，生字詞語、優(yōu)美詞句、疑惑句。)
(二)重點探討“囚綠”
1、研讀第8段
朗讀第8段。
勾畫出“囚綠”原因的句子。
勾畫出一些關(guān)鍵詞句，并加以簡析。
分析：“牽進(jìn)”是優(yōu)雅、輕柔的動作，體現(xiàn)作者對綠的喜愛之情;“裝飾”心情可解釋為“改變、安撫、調(diào)節(jié)、慰藉”，慰藉心靈。
教師補(bǔ)充：“蔥蘢”“猗郁”詞語移用，它們本是用于形容植物茂盛的，這里用來形容愛、幸福和年華，點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。
例句：陽光倔強(qiáng)地跳舞;書本害羞地合上了。
研讀9-12段
(1)朗讀這幾段，并尋找描寫綠枝條被囚后生長變化的句子，討論“綠”的性格特點。
明確：起先，“它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快?！保髡甙l(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”，寫出常春藤的固執(zhí)、生命力旺盛、蓬勃;
后來，“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向?！保髡哂行┎豢?，寫出常春藤的固執(zhí)、向著陽光和自由;
最終，“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”顏色“青蒼--柔綠--嫩黃”，枝條“細(xì)瘦--嬌弱--病態(tài)”作者對常春藤的情感發(fā)展到可憐、惱怒，滋生魔念。特點：柔弱、固執(zhí)。
(2)結(jié)合“綠”的特點，討作者賦予“綠”特殊的象征含義。
學(xué)生總結(jié)：綠象征生命、希望，向往光明、自由，永不屈服。
理清文章思路，以“囚綠”的形式動賓短語來概括情節(jié)。
生答：尋--賞--囚--釋--懷
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