在運(yùn)用高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法時(shí)，不能始終不變，高中的三年里對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不同的。今天小編在這給大家整理了高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法大全，接下來(lái)隨著小編一起來(lái)看看吧!

高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

01

增加詞匯量

我們同學(xué)學(xué)不好英語(yǔ)，其實(shí)都是因?yàn)檎莆盏挠⒄Z(yǔ)詞匯量太少了，特別是在做閱讀理解題中，往往會(huì)見過(guò)這個(gè)單詞，但是卻不知道這個(gè)意思，因此就會(huì)造成閱讀障礙，理解不了文章的意思。

02

加強(qiáng)練習(xí)

如果想要提高自己的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)的話，那么平時(shí)就要多做一些英語(yǔ)練習(xí)題，特別是針對(duì)自己不熟練的地方，多做練習(xí)，比如同學(xué)們?cè)谧鐾晷翁羁諘r(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，這是因?yàn)橥晷翁羁者@道題是考察同學(xué)們的綜合能力，所以難度就會(huì)比其他的題要大一點(diǎn)。因此，每次做完題目的時(shí)候，我們必須認(rèn)認(rèn)真真的再次閱讀完形填空的文章，認(rèn)認(rèn)真真的再檢查一次試題。之后，我們還可以對(duì)照正確答案，體會(huì)正確選項(xiàng)的合理性，出題者的意圖和其考察的知識(shí)點(diǎn)。

03

堅(jiān)持英語(yǔ)聽力，加強(qiáng)聽力練習(xí)

同學(xué)們學(xué)不好英語(yǔ)都有一個(gè)共通題，那就是英語(yǔ)聽力不好，每一次進(jìn)行聽力測(cè)試，總是弄不懂測(cè)試中所要表達(dá)的意思。因此，同學(xué)們加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練是必不可少的。想要提高聽力水平，平時(shí)我們可以借助復(fù)讀機(jī)，充分利用早讀的時(shí)間去大聲朗讀英語(yǔ)，練習(xí)聽力，平時(shí)我們還可以加強(qiáng)聽力練習(xí)，每天堅(jiān)持聽英語(yǔ)聽力半小時(shí)，也可以一邊聽英語(yǔ)一邊做英語(yǔ)聽力練習(xí)。

其實(shí)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)的時(shí)候，都不應(yīng)該過(guò)分的著急，因?yàn)?a href='http://lpo831.com/english/' target='_blank'>學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)需要我們長(zhǎng)期積累的過(guò)程，并不是在短時(shí)間內(nèi)就可以學(xué)好的，并且任何短期提分都是不現(xiàn)實(shí)的。希望大家能一直努力而不是短期的熱情。

英語(yǔ)課堂筆記

學(xué)生的聽課筆記做在哪里好呢? 不同的人有不同的看法和做法。大多數(shù)教師指導(dǎo)他們的學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)記在筆記本上。 我自己在校讀書時(shí)也是這么做的，現(xiàn)在箱子里還有許多記得密密麻麻的舊書和舊筆記本。但是，翻閱這些舊書、舊筆記本時(shí)，我深深地感到書頭筆記比筆記本上的筆記更實(shí)用、有效。筆記記在書上，一是方便(便于記、便于看、便于復(fù)習(xí))，二是快捷(原文的題目、詞句不必抄寫，只需要該記的記在旁邊即可)，三是清晰(和原文對(duì)照一目了然)。

在書上的字里行間作筆記，最好用不同顏色的筆在重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及句子下劃線，也可以用五角星標(biāo)出新句型、用三角形標(biāo)出舊句型、用圓圈標(biāo)出介詞或冠詞、用方框標(biāo)出新的短語(yǔ)和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語(yǔ)課文中的關(guān)鍵句，有助于記憶和學(xué)好外語(yǔ)。在書頁(yè)上下左右的空白處也可以寫上自己的想法，以加深理解、便于記憶。習(xí)題的答案也可以寫到書上。這樣，任何時(shí)候再打開書，它上面的筆記、答案就是你的指導(dǎo)老師，它是喚醒你記憶的天使。做好書頭筆記是一種良好的學(xué)習(xí)方法。

1、注音標(biāo)(Phonetics)，標(biāo)重音(Stress)。

每單元的英語(yǔ)課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯(cuò)的英語(yǔ)單詞，某些英語(yǔ)單詞作名詞和動(dòng)詞的發(fā)音不同，如'record(n.)和re'cord(vt.)。將英語(yǔ)音標(biāo)和重音記在被注的單詞上邊，并要求學(xué)生在朗讀課文時(shí)重視所注的音標(biāo)和重讀音節(jié)。這樣，一旦課文讀熟,那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。

2、釋義(Paraphrase)。

英語(yǔ)中有不少生詞、多義詞、短語(yǔ)、習(xí)慣語(yǔ)和難句需要用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)或漢語(yǔ)來(lái)解釋。如：quarrel爭(zhēng)吵(to argue or disagree angrily with someone);forture財(cái)富(great wealth)。在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，注釋的重點(diǎn)是一些較難的名詞、短語(yǔ)和重點(diǎn)句型，而不必每個(gè)句子都解釋。注釋文字書寫位置的原則是“就近”，即盡可能記在被解釋的單詞旁邊，以便在閱讀課文時(shí)被注視。若解釋的英文單詞較多，原文旁邊寫不下或記下去因單詞太多書寫太密而不清晰時(shí)，可記在相對(duì)較近的空白處，注釋文字與被注文字之間可劃一直線連接。也可記錄在詞匯表中該單詞的后面。

3、劃重點(diǎn)(Language Points)。

指導(dǎo)學(xué)生用五角星標(biāo)出新句型、用三角形標(biāo)出舊句型、用圓圈標(biāo)出介詞或冠詞、用方框標(biāo)出新的短語(yǔ)和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語(yǔ)課文中的關(guān)鍵句，科普文、議論文中表明作者中心論點(diǎn)的句子。語(yǔ)法和練習(xí)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)也該劃出來(lái)，以便引起重視。

4、提要(Guideline)。

即用簡(jiǎn)潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點(diǎn)。這一工作常常與上述幾項(xiàng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標(biāo)記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，現(xiàn)在使用的高中英語(yǔ)教材每一單元閱讀課文的正文前面都有“預(yù)習(xí)提示”(包括課文的重點(diǎn)生詞和要討論的問題)，課文的后面常要求學(xué)生作簡(jiǎn)要筆記Note Making ;這是教材編輯為方便學(xué)生預(yù)習(xí)而編寫的內(nèi)容。我要求學(xué)生在自學(xué)課文時(shí)，先從這些“預(yù)習(xí)提示”入手，以便把握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。然后再根據(jù)“提示”去預(yù)習(xí)正文。如高二(下)第十四單元Satellite(衛(wèi)星)是一篇科普文章，學(xué)生可以根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”和Note Making把課文分為四個(gè)段落，我指導(dǎo)學(xué)生在各段落旁分別寫上Broadcasting satellite(廣播衛(wèi)星),Weather Satellite(氣象衛(wèi)星),Communication Satellite(通訊衛(wèi)星),Space Satellite(太空衛(wèi)星)。這樣，“預(yù)習(xí)提示”所述的課文要點(diǎn)就概括、凸現(xiàn)出來(lái)了，課文的段落大意和中心思想也一清二楚了。

5、標(biāo)疑(Question)。

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常常會(huì)碰到許多問題。閱讀過(guò)程中可以在有問題的地方打一個(gè)問號(hào)，再尋找機(jī)會(huì)向老師或同學(xué)求教或查閱有關(guān)參考書解疑。

6、分析難點(diǎn)(Comprehension)。

學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文，不斷會(huì)遇到一些難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師的講解，或與同學(xué)一起討論有些可能當(dāng)場(chǎng)已經(jīng)完全理解，有的還似懂非懂。不管怎樣，邊聽邊記下析難的文字，既有利于課后消化，也有利于復(fù)習(xí)回顧。

7、補(bǔ)缺(Replenishment)。

英語(yǔ)詞匯表和一些參考書中對(duì)某些單詞和詞組的解釋不夠全面，有些只講了名詞的意思，而未說(shuō)明作動(dòng)詞、形容詞等的意義。老師應(yīng)該讓學(xué)生自己查詞典或告訴他們別的用法，并讓他們記錄下來(lái)。比如學(xué)習(xí)了名詞success(成功),應(yīng)該讓他們記下形容詞successful、副詞successfully和動(dòng)詞succeed。

8、糾錯(cuò)(Correct Mistakes)。

中學(xué)英語(yǔ)教材的編寫，包括選文以及課文的注釋和練習(xí)的編寫等，是經(jīng)過(guò)眾多高水平的國(guó)內(nèi)外專家和編輯反復(fù)斟酌和把關(guān)的，與一些課外閱讀材料相比，質(zhì)量當(dāng)然高得多，但難免有個(gè)別的不妥之處。如原Senior English for China Book IA的練習(xí)中出現(xiàn)了spend…on doing sth,而所有的語(yǔ)法書和詞典上都用spend…in doing sth。又如：It is no good 　to do it. 應(yīng)改成It is no good doing it.

總而言之，學(xué)生作書頭筆記，不僅要規(guī)定記，而且要具體規(guī)定怎么記，怎樣記，尤其是剛開始時(shí)，連記在什么地方，英語(yǔ)單詞的大小也應(yīng)講清楚。特別是較難的課文，要記的內(nèi)容多，若記得不當(dāng)，或單詞太大，會(huì)成為一筆“糊涂帳”，最終連自己也看不懂。所以教師要作好示范，把自己作的書頭筆記復(fù)印下去，讓學(xué)生模仿。事后可抽查學(xué)生的課本，一旦發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面指導(dǎo)。當(dāng)今的中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，忙于應(yīng)付，一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、不斷督促才能養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率對(duì)他們來(lái)說(shuō)是終身受益的。

高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)常見的幾個(gè)誤區(qū)

一)對(duì)名詞數(shù)的概念和規(guī)則掌握不好

英語(yǔ)中的名詞有單數(shù)、復(fù)數(shù)、可數(shù)、不可數(shù)等形式，其變化形勢(shì)復(fù)雜規(guī)則繁多，中學(xué)生常常對(duì)這些規(guī)則的運(yùn)用不能得心應(yīng)手，而漢語(yǔ)的名詞有沒有數(shù)的概念，一步強(qiáng)調(diào)可數(shù)與不可數(shù)。如：passer-by →(過(guò)路人)，woman teachers →(女教師)。有些名詞形式上雖然是單數(shù)，意義上卻是復(fù)數(shù)。如：police →(警察)，cattle→ (牛)。而另一些名詞形式上雖然是復(fù)數(shù)，意義上卻是單數(shù)。如：news →(消息)，works →(著作)等。

(二)冠詞的用法相互混淆

雖說(shuō)英語(yǔ)中只有定冠詞和不定冠詞，但其用法并非三言兩語(yǔ)可以說(shuō)清，即使掌握一些規(guī)律也有不少例外。中國(guó)學(xué)生對(duì)用與不用冠詞極其容易混淆。

Can you play the violin?(在于其名詞前，用定冠詞)

The young has turned writer.(在turn等連系動(dòng)詞后作表語(yǔ)的單數(shù)名詞前習(xí)慣上不加上冠詞)

(三)對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞的幾種形式相互混淆

英語(yǔ)動(dòng)詞是句子的關(guān)鍵。就英語(yǔ)動(dòng)詞分類而言，有及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、瞬間動(dòng)詞、延續(xù)動(dòng)詞、感官動(dòng)詞、連系動(dòng)詞等，每一類的動(dòng)詞都有各自的用法特征，中國(guó)學(xué)生常常把不及物動(dòng)詞當(dāng)做及物動(dòng)詞用，把瞬間動(dòng)詞當(dāng)做延續(xù)動(dòng)詞用。

(誤)He has come here for three years.

(正)He has been here for three years.

(誤)I have bought the computer for a long time

(正)I have had the computer for a long time

就動(dòng)詞的形式而言，非限定動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)也令中國(guó)學(xué)生頭痛，因?yàn)橛行﹦?dòng)詞要求后面接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)，有些動(dòng)詞要求后面接動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)，還有的兩者都可以接。

Would you mind opening the window?

I remember seeing him somewhere before.

Please remember to shut the door.

又如，非謂語(yǔ)動(dòng)詞不僅僅跟句子中的主語(yǔ)有直接的邏輯關(guān)系，而且還跟非謂語(yǔ)動(dòng)詞做什么狀語(yǔ)有關(guān)。

(誤)Seeing from the top of the hill , the city looks much more beautiful.

(正)Seen from the top of the hill , the city looks much more beautiful.

“see” 的主語(yǔ)應(yīng)該是人，而不是“the city”，因此要用 “see” 的過(guò)去分詞形式，表示被動(dòng)。類似這樣的錯(cuò)誤在學(xué)生中是很常見的。

(四)易混淆動(dòng)詞的時(shí)態(tài)概念和形式

英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)有16種，常用的也有9種。雖說(shuō)他們的形式是固定的，但用法是靈活的。因此中國(guó)學(xué)生常常把某種時(shí)態(tài)的用法套在另一種時(shí)態(tài)的用法上。該用過(guò)去時(shí)態(tài)的地方卻用過(guò)去完成時(shí)態(tài)代替，該用過(guò)去完成時(shí)態(tài)的地方卻過(guò)去時(shí)態(tài)用代替。

(誤)I had met him in the street this morning.

(正)I met him in the street this morning.

(誤)I thought you finished your homework.

(正)I had thought you finished your homework.

(誤)When I got to the cinema ,the film already began.

(正)When I got to the cinema ,the film had already begun..

(五)對(duì)英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式和用法不能運(yùn)用自如

漢語(yǔ)中比英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用頻率相對(duì)來(lái)說(shuō)要少得多。中國(guó)學(xué)生不習(xí)慣用英語(yǔ)被動(dòng)句。漢語(yǔ)的被動(dòng)句往往就用一個(gè)字就可以決定其被動(dòng)意思，而英語(yǔ)的被動(dòng)形式不僅與動(dòng)詞本身的形式有關(guān)，而且還與時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣以及主語(yǔ)與動(dòng)詞的關(guān)系有關(guān)。

(誤)Australia speaks English.

(正)English is spoken in Australia.

(誤)What is to do next?

(正)What is to be done next?

(誤)I remember taking to Beijing when I was a child.

(正)I remember being taken to Beijing when I was a child.

(六)虛擬語(yǔ)氣形式的復(fù)雜性和用法的靈活性令中國(guó)學(xué)生感到困惑

(誤)I wish I know the answer now.

(正)I wish I knew the answer now.

(誤)If you had come a few minutes earlier, you would meet the scientist.

(正)If you had come a few minutes earlier, you would have met the scientist.

(誤)I suggest he goes to see the doctor at once.

(正)I suggest he (should) go to see the doctor at once.

(七)不用或錯(cuò)用英語(yǔ)連接詞

漢語(yǔ)是綜合性語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)的是“意合”，句語(yǔ)句之間可以不用連詞，把種.種關(guān)系隱含在上下文中：英語(yǔ)是分析性語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)的是“行合”，句語(yǔ)句之間或者是主句和從句之間需要一種方式來(lái)表達(dá)它們之間的句法關(guān)系。

(誤)Although he is old, but he works hard.

(正)Although he is old, he works hard.

(誤)Because he was ill, so he didn’t go to school.

(正)Because he was ill, so he didn’t go to school.

(正)Because he was ill, he didn’t go to school.

(正)He was ill, so he didn’t go to school.

(八)忽視一致性問題

漢語(yǔ)的人稱代詞和主謂一致問題十分簡(jiǎn)單，但英語(yǔ)中的人稱和主謂一致的問題卻比較復(fù)雜，令中國(guó)學(xué)生困惑不已。

(誤)Three years in a foreign country seem like a long time.

(正)Three years in a foreign country seems like a long time.

注：主語(yǔ)形式上雖為復(fù)數(shù)，但意義上視為單數(shù)，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該為單數(shù)形式。

(誤)The mother together with her daughter are on the way to school.

(正)The mother together with her daughter is on the way to school.

注：主語(yǔ)是“The mother”而不是“The mother together with her daughter”。因此謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該為單數(shù)形式。

(誤)The crowd was fighting for their lives.

(正)The crowd were fighting for their lives.

注：主語(yǔ)形式上雖為單數(shù)，但意義上視為復(fù)數(shù)，謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該為復(fù)數(shù)形式。

(九)英語(yǔ)從句形式多且表現(xiàn)形式復(fù)雜

英語(yǔ)的從句主要有：主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等，每種從句都要求用相應(yīng)的語(yǔ)法形式。因此牽涉到連詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的選擇時(shí)，中國(guó)學(xué)生就很容易混淆;在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，也往往忽視英語(yǔ)中的連詞。

1、主語(yǔ)從句

(誤)If he’s coming or not doesn’t matter too much.

(正)Whether he’s coming or not doesn’t matter too much.

2、表語(yǔ)從句

(誤)This is that he want.

(正)This is what he want.

3、定語(yǔ)從句

(誤)Everything which he said greatly interested us.

(正)Everything that he said greatly interested us.

4、同位語(yǔ)從句

(誤)That fact which the earth travels around the sun is known to all.

(正)That fact that the earth travels around the sun is known to all.

5、狀語(yǔ)從句

(誤)However you say , I will not change my mind.

(正)Whatever you say , I will not change my mind.

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