新初三同學(xué)必讀的語文學(xué)習(xí)方法
新初三同學(xué)必讀的語文學(xué)習(xí)方法
新初三的同學(xué)學(xué)習(xí)語文是很重要的，因為語文是占據(jù)很大一部分分?jǐn)?shù)的。那么有哪些方法呢?小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
新初三同學(xué)必讀的語文學(xué)習(xí)方法
01
基礎(chǔ)知識要學(xué)“死”
生活中時時刻刻都離不開語文，但要想真正學(xué)好語文卻是一件非常困難的事情，而要想取得優(yōu)異的成績那更是難上加難。在學(xué)霸們眼中，數(shù)學(xué)、物理、英語等學(xué)科都可以考滿分的，只有語文可以拉開分。所以有句話說：“中等考生比得是數(shù)學(xué)，超級學(xué)霸比得是語文?！边@話說得不假。
本次中考我取得了不錯的成績，現(xiàn)在我將自己在語文學(xué)習(xí)中的一些做法介紹給大家，希望對大家能夠有所幫助。
首先，語文學(xué)科和其他學(xué)科一樣，基礎(chǔ)是第一位。有個老師曾說過，學(xué)習(xí)語文是“死去活來”——基礎(chǔ)不學(xué)“死”了，背“死”了，后面的題就比較難“活”過來。
例如字詞，課后的“讀讀寫寫”，要牢記字形字音(尤其是字音)，可以巧用口訣，聯(lián)想記憶，同類比較……無論多奇怪的方法，只要能讓自己記得準(zhǔn)，記得牢，記得快，就是好方法;至于默寫題要考查的名句，要保證不能出錯，那就需要背誦的同時注意生僻字、易錯字的寫法，邊背邊用手比劃著，要拿起筆來背誦;成語題容易做錯，我們要注重平時的積累，關(guān)注常見成語的用法，中考常考的成語也不過那么幾百個，老師課堂上提到的那些常見的易錯成語，大家一定要認(rèn)真聽，并且要注意記錄。
02
文言文重視積累
俗話說中學(xué)生有三怕，其中“一怕”便是文言文。起初學(xué)習(xí)文言文時我也有些不知所云，但隨著學(xué)習(xí)的循序漸進，文言文就會愈發(fā)得心應(yīng)手，最后甚至?xí)矚g上文言文的簡潔、優(yōu)美。
文言文雖然是閱讀，但也屬于基礎(chǔ)的一部分，僅僅依靠積累就可以得滿分。
九上、九下的文言文會在初三上學(xué)期學(xué)習(xí)，一定要一次過關(guān)，這樣可以在一輪復(fù)習(xí)時為自己贏得時間，讓自己在復(fù)習(xí)之初就把握先機，獲得語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在老師正式講授之前必須預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中注意大聲朗讀，注意字音、停頓以培養(yǎng)古漢語的語感，避免翻譯時因斷句錯誤而導(dǎo)致的全盤崩潰。我在預(yù)習(xí)過程中，會先大致疏通文意，圈畫重點字詞，不理解的地方特殊標(biāo)記，便于上課時討論或集中精力聽老師講解。
文言文課下重要注釋，我個人主張一字不差地記下來，用逗號、頓號、分號分開的同一個詞的解釋，幾部分都要牢記，不可丟三落四。同時注重文言現(xiàn)象的整理，一詞多義、虛詞用法、詞類活用、通假字等最好記上例句，以加深印象，更便于在課外遇到該詞時推演出最符合語境的詞義。而句式一般有一定的規(guī)律性，部分句式會有明顯的標(biāo)志詞，在歸類時注意規(guī)律的總結(jié)。
03
現(xiàn)代文閱讀有方法
上面所說的基礎(chǔ)知識、文言文閱讀，只要肯下功夫，就能做到不丟分，而現(xiàn)代文閱讀是大家的一個失分點，但也有一定的規(guī)律可尋。
說明文閱讀比較簡單，大家認(rèn)真讀文章，將選項還原到文章中，逐字逐句地對照著，說明方法及其作用、說明順序抓住關(guān)鍵詞，這樣準(zhǔn)確率會非常高。
記敘文、散文閱讀相較于說明文更有難度，這就需要在老師講閱讀答題方法時集中精力，做好記錄。建議找一個專門的筆記本來記閱讀的答題方法，沒事的時候多看看，鞏固幾遍，熟能生巧。
如果做題時自己有在老師講解的答題“套路”之外的發(fā)現(xiàn)，要及時在旁邊做好補充，這樣可提高得分的幾率。審好題，扣住問法回答，是現(xiàn)代文閱讀得高分的保證。
04
作文是語文的定盤星
作文是語文的定盤星，50分作文，600字左右，字?jǐn)?shù)寫夠簡單，寫得好不容易。起初我的作文除了書寫好，真的，沒什么亮點。我是既不愿意寫，又不愿意改，只有老師叫才會磨磨唧唧去。
初三聽了幾節(jié)作文課之后逐漸開始使用老師的方法，加了一些描寫細節(jié)，沒想到我是班上幾個規(guī)規(guī)矩矩用老師方法的學(xué)生之一，被表揚是自然的，學(xué)習(xí)作文熱情也提高了很多，隨后我更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)運用老師的方法，我的作文水平也逐漸提高，所以說，老師畢竟是老師，講的話是一定要聽的。
作文不光要注重寫，更要注重改。平時的作文老師批改之后一定要追著老師面批，根據(jù)老師的要求認(rèn)真修改，改完了立刻就找老師批改，根據(jù)老師的建議再改……文章不厭百回改，四五遍都是正常的，改作文的過程同時也是提高寫作水平的過程。只要最終能出一篇好的文章，四五遍也是值得的。
05
復(fù)習(xí)與改錯別忽視
另外，語文復(fù)習(xí)和改錯非常重要。復(fù)習(xí)最重要的一個材料就是筆記本。平常筆記一定要記好，分門別類記錄，例如文言文，現(xiàn)代文閱讀，本著最低標(biāo)準(zhǔn)“自己能看懂，并盡量美觀”的原則。大部分類型題目的答題思路老師會涉及，一般可以套用。注意老師上課時強調(diào)的小細節(jié)要記錄好，比如“你的觀點是什么?”必須首先要亮明觀點，回答表格中得到的信息時不能直接列數(shù)字等。
改錯也要引起足夠重視，要及時改錯。很多同學(xué)失分都是一錯再錯，這就是不重視改錯的直接體現(xiàn)!改錯要有改錯本，專門整理平時聽寫、默寫、考試中古詩文，現(xiàn)代文、生字的錯誤，直接看改錯本，可以省去一張張查找試卷的時間，提高復(fù)習(xí)效率。
06
課外閱讀很重要
閱讀是語文水平提高不可或缺的一個方面，閱讀不僅對作文是非常有益的，對其它科目的學(xué)習(xí)和做人都是十分有益的。閱讀首推教科書里推薦的名著，其次是名家的文學(xué)作品。閱讀課外書時最好寫讀書筆記，摘抄好詞好句，撰寫讀后感悟心得，以備自己作文時使用。
閱讀最重要的時間是假期。假期有充裕的時間，因此更適合整本書的名著閱讀。開學(xué)以后不僅時間緊迫，而且都是碎片化的時間，不大適合需要潛心細讀的名著。當(dāng)然，不是說開學(xué)后就不需閱讀，碎片化的時間也可拿來讀一些感興趣的作品，也可鞏固名著。
誰為語文成績差埋單?
山東省平度第一中學(xué)語文組 張麗麗
期末考試全市統(tǒng)考，有機會批閱了全市的作文試卷，批完之后忍不住喟然長嘆：真是一代不如一代!再翻翻語文成績，更是徹底讓人無語……
這絕非是老夫子“厚古薄今”的通病。學(xué)生議論文寫作中出現(xiàn)大面積“無論點、無論據(jù)、無邏輯、無文采”的“四無產(chǎn)品”，這絕非偶然：看不懂提供的材料自然理不清論點，平時不愿讀書自然不能旁征博引，不知道自己要寫什么自然結(jié)構(gòu)顛三倒四，沒有背誦積累自然“言之無文”。這在日常的作文訓(xùn)練中也是屢教屢犯的毛病，是令很多語文老師都頭痛不已的問題。有時候忍不住反思，這真是語文老師能通過訓(xùn)練解決的問題嗎?分?jǐn)?shù)的大幅跌落反映出的僅僅是語文教學(xué)的問題嗎?這一現(xiàn)象背后亟待正視、亟待改進的問題似乎更令人憂思。
語文老師在所有任課老師中擔(dān)任的幾乎都是“最受欺負”的角色——語文作業(yè)都是最后完成，如果沒時間干脆就不做了。而現(xiàn)實情況恰恰是往往學(xué)生是沒有時間的!時間都到哪兒去了?問問那鋪天蓋地的試卷吧!一個周末學(xué)生要完成二三十張試卷，甚至小學(xué)的學(xué)生都有十幾張!我們的所有節(jié)日在孩子們那里統(tǒng)統(tǒng)都成了“作業(yè)節(jié)”!所有的老師都是簡單粗暴，語文老師還想淺吟低唱，還想訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力，還想讓他們觀察生活，走向大自然和社會，感受詩歌、青春之美，這無異于讓一個心力交瘁的人唱出歡快的歌曲，怎么能夠呢?
我們也都是家長或終將成為家長，誰不心疼自己的孩子?但又有誰敢于放手，讓孩子走一條“少有人走”的路?于是一面心疼著，一面卻督促著孩子“堅持”“加油”，和孩子一起匆匆忙忙奔走于各種輔導(dǎo)機構(gòu)之間。孩子的時間太緊張了，必須精于計算，讓有限的時間產(chǎn)生出最多的分?jǐn)?shù)。誰讓語文是“慢熱體質(zhì)”呢?對不起，實在沒時間等待了，還是先補上數(shù)學(xué)、英語，先考上重點初中、重點高中再說吧!我們的語文落寞地呆在被遺忘的角落里，眼巴巴的與最好年齡的閱讀者們錯過。
我們既不能埋怨孩子，我們也不能苛責(zé)家長，那么，怪我們的語文老師們?
確實該怪，但也不能全怪。
怪什么呢?學(xué)生不愿意學(xué)語文，說明你個人魅力不夠，你的教學(xué)方法不靈活，你不能博古通今，你沒有錦心繡口。“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師?！睘槭裁慈思椅簳?、于漪、王君、于永正等人沒有這方面的煩惱呢?——這些說法不無道理，但現(xiàn)實是全國這么多的孩子，名師卻只能是極少數(shù)人，只靠名師是改變不了我們的語文現(xiàn)狀的，與孩子們朝夕相處的還多是些極普通的老師。他們只是把教學(xué)作為一種謀生的手段，他們只是想提高學(xué)生的成績，因為學(xué)校評定他們的價值的標(biāo)準(zhǔn)就是成績。他們要評優(yōu)，要晉級，要不被校長約談，要保住自己的飯碗，所以他們盡心竭力，找學(xué)生談話，為學(xué)生批改，反復(fù)考練……顧不上讀自己喜歡的一本書，顧不上停下來反思總結(jié)，顧不上規(guī)劃研究出路，甚至顧不上自己的家，簡直要成為一臺不茍言笑沒有幽默感沒有情趣的機器，這樣的老師又怎能教出有思想、有活力的學(xué)生呢?
我想起了蒲松齡描寫的參加舉人考試時的考生的形象：出了考場時神情恍惚，像出籠之病鳥;等發(fā)榜等得坐臥不寧，像被栓起來的猴;聽到落榜的消息，下決心再也不念了，再也不考了，四書五經(jīng)都丟了，灰心喪氣，像吃了毒的蒼蠅……我們的學(xué)生雖不及此，我們雖然距離蒲松齡已經(jīng)接近四百年的時間，但為什么還感覺如此相似而倍覺心酸呢?
那么，老師，你為什么不去改變這一現(xiàn)狀呢?你為什么不能擔(dān)負起“擺渡人”的責(zé)任呢?為什么不能向多姿多彩的生活敞開大門，引進活水呢?為什么不能實現(xiàn)“快樂教育”的目標(biāo)呢?前輩們有那么多先進的經(jīng)驗和有效的探索，但為什么我們效仿學(xué)習(xí)的少之又少，大多學(xué)校和家長相信和膜拜的只是高升學(xué)率的高考“神校”?一所好學(xué)?；蛞粋€好老師的標(biāo)準(zhǔn)儼然只剩下了“狠嚴(yán)拼靠”!
這讓我想起了我自己在教學(xué)《侍坐》中的一個實例。有同學(xué)問我，為什么孔子的教育思想和政治主張這么先進，卻不被當(dāng)時的統(tǒng)治者認(rèn)可接納呢?我反問學(xué)生，如果讓你選擇輔導(dǎo)班的老師，你會選擇孔子還是選擇保證讓你作文提升10分的老師?同學(xué)的反應(yīng)不出我的所料，不約而同放棄了孔子!用他們的話來概括原因——好是好，但是我們學(xué)不來!這就是孔子在當(dāng)今的尷尬，也是很多教育大家的尷尬!雖然我們可以自我安慰：“是金子總會發(fā)光的”，“會發(fā)光的不一定是金子”，“時間會證明一切”……但學(xué)校等不及，家長也等不及，社會同樣等不及——他們都要看這一年或兩年的成果。因為每一級學(xué)生能給你的只有三年的時間!你要搞科研?要創(chuàng)新?歡迎歡迎，不過一年后要給我一個成果!——請問，你敢保證科研是成功的?如果不成功咋辦?你如何向家長和學(xué)校交代?這就像生孩子，如果孩子健康聰明自然是你疼我愛，與有榮焉。如果不幸是個殘疾，那多半就只剩下親媽管了，而且恐怕還要聽各種冷嘲熱諷，承擔(dān)各種質(zhì)疑和問難。改革是有風(fēng)險的，但現(xiàn)實卻不允許你出錯，不允許你嘗試摸索，你必須成熟!人家家長苦心經(jīng)營幾十年，從選擇上怎樣的幼兒園，到重點初中、重點高中，孩子的身上有幾代人的心血和希望，到你這里因為改革失敗就功虧一簣，你覺得可以這樣交代?——在這場博弈中，我們誰都輸不起!所以沒有勇氣就算了吧，沒有名師的資本也算了吧，按部就班地跟著走就行了吧。
于是乎，我們的語文走上了一條越來越不被重視的路，并不是語文本身出了問題，她仍然很美，很有價值，很被需要，只是她兜售的是“素養(yǎng)”，而買者卻只想要“分?jǐn)?shù)”。學(xué)生確實也在考前瘋補語文基礎(chǔ)知識，背滿分作文，高三或初三的孩子也開始有人補閱讀，補寫作——效果自然不佳。于是惡性循環(huán)。
我不知道這樣下去結(jié)果會如何，我也不知道我們用苦澀的愛喂養(yǎng)出來的會是怎樣的孩子，我們學(xué)校和家長是不是在用十幾年的時間盡心盡力地為自己掘一座墳?zāi)鼓?我希望不是，我但愿不是!因為考試畢竟給了我們每一個人希望和公平!
但我的懷疑也不是沒有理由的，因為校園欺凌頻發(fā)，而且暴力指數(shù)不斷升級;因為連清華北大都出現(xiàn)了越來越多的“空心人”;因為學(xué)生更加自我，鮮有“干預(yù)社會”的意識……學(xué)生沒有方向，沒有目標(biāo)，不知道為何學(xué)習(xí)，不知道如何立足，甚至不知道是非榮辱，這是德育美育缺失的后果，也是語文教學(xué)失敗的明證。
語文就像陽光，真正的陽光能照進人的內(nèi)心，讓人有感知溫暖、汲取光明的能力;真正的語文就像流水，能滋養(yǎng)柔軟性情，讓人有一種細膩寬容的情懷;是一種視野和格局，能讓你“思接千載，視通萬里”;語文能讓你堅持不懈，永葆一顆成長的心;語文也能讓你更加豐盈充實，保持與山水和文化對話的權(quán)利。
所以，我希望我們的考試能更好一些，我希望我們的沉重和無奈能再少一些，我希望語文能擁有一個更開闊的空間、一方更溫暖的土壤。
保障語文的生存，我們才能保障我們共同的未來!
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