高一歷史教師說課稿五篇
說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說"怎樣教"，說課稿則重點說清"為什么要這樣教"，下面給大家?guī)硪恍╆P于高一歷史教師說課稿五篇，希望對大家有所幫助。
高一歷史教師說課稿1
鴉片戰(zhàn)爭
教材地位:本節(jié)內容是人教版高中《中國近現(xiàn)代史》上冊第一章第一節(jié),也是學生進入高中所學的第一課.鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端,本節(jié)主要包括三部分內容:鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界,英國的鴉片走私和中國的禁煙運動,鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過.前兩個問題是戰(zhàn)爭的背景和原因.
教學目標:
基礎知識:鴉片戰(zhàn)爭前夕,清朝封建統(tǒng)治面臨嚴重危機;歐美資本主義國家迅速崛起和對外擴張;英國向中國走私鴉片的原因和危害;林則徐領導的禁煙運動;鴉片戰(zhàn)爭的開始,擴大和結束;中國軍民反抗侵略的斗爭.
思想目標:鴉片戰(zhàn)爭是英國為把中國變?yōu)槠湓袭a地和商品市場而蓄意發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭;林則徐領導的禁煙運動符合中華民族的利益,林則徐是中華民族的民族英雄;清政府的腐敗和落后導致了鴉片戰(zhàn)爭中中國的失敗,"落后就要挨打"是鴉片戰(zhàn)爭留給我們的教訓,使學生樹立發(fā)奮圖強,振興中華的理想和目標.
能力目標:運用辨證唯物主義的基本觀點,分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,認識歷史發(fā)展的必然性和偶然性的關系;通過對鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗原因的分析,提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力.
教學重點:鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和起因.
教學難點:運用史實分析中國戰(zhàn)敗的原因.
教學方法:問題—閱讀—共析式,使學生帶著問題走向教材,通過由淺入深的思考,逐步理解和剖析教材,充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的思維能力.
學法指導:指導學生按照鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生原因,發(fā)展進程,結果及影響理清知識線索,把握事物之間的內在聯(lián)系;培養(yǎng)學生的讀圖能力和處理史料的能力.通過學習,使學生認識到初,高中學習側重點的不同,思維方式的不同.
教學程序:
導入新課:1,本節(jié)是中國近代史的起始課,首先向學生講明中國近現(xiàn)代史的整體發(fā)展概貌;
2,指導學生概括引言的知識線索.
講授新課:
提出問題,指導學生閱讀:
鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國社會狀況如何
鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界發(fā)展狀況如何
鴉片走私給中國社會帶來哪些危害
如果沒有林則徐的禁煙運動,英國是否會發(fā)動戰(zhàn)爭
你怎樣理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因
指圖簡述鴉片戰(zhàn)爭的主要過程.
結合史實分析鴉片戰(zhàn)爭中中國失敗的原因.
師生共同分析,解決問題
鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界
指導學生從政治,經(jīng)濟,對外政策,軍事等四個方面比較戰(zhàn)爭前夕的中國和世界,認識戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性,解決1,2題.
英國的鴉片走私和中國的禁煙運動
英國向中國走私鴉片的原因:為了扭轉對華貿易逆差.要求學生簡單理解出超和入超的概念.
英國向中國走私鴉片的危害:指導學生閱讀材料,進行分析.
林則徐的禁煙運動:通過上一問題的解決,引導學生分析出禁煙的原因;簡單分析禁煙措施;通過原因和措施的分析,理解禁煙運動的偉大歷史意義,加深對林則徐是民族英雄的認識.
在以上內容的基礎上,組織學生討論第四個問題,幫助學生全面認識鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,進而認識鴉片戰(zhàn)爭的性質.
鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過
指導學生讀圖《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》,要求學生結合地圖,形成正確的空間概念,理清英軍的侵略路線和中國軍民反抗侵略的斗爭線索.
課堂小結:1,鴉片戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗的原因
引導學生從主觀和客觀兩方面思考,具體從戰(zhàn)前力量對比,戰(zhàn)爭中雙方的準備,兩國制度的優(yōu)劣入手比較.
2,學生論述本節(jié)要點
布置作業(yè):鴉片戰(zhàn)爭的原因
高一歷史教師說課稿2
人教版
尊敬的各位領導、老師們：
今天我說課的題目是《義和團運動》，它選自人教版中國近代現(xiàn)代冊第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內容。
一、說教材
1、教材地位：
從內容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節(jié)課內容是農民階級抗爭的重要組成部分，是舊式農-動的終結。它上承本章的民族危機而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產階級革命的新篇章，因此，從結構上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學目標：
(1)、知識與能力
學生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展;義和團運動興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程;清政府對義和團態(tài)度的變化。
通過教學，讓學生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力;初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力;初步學會分析圖片、史料，培養(yǎng)“論出史出”的能力;通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學習分析問題的能力。
(2)、過程與方法
采取自學—設問—引導—探究—總結的模式進行教學。
(3)、情感、態(tài)度與價值觀
通過對“義和團運動的興起”的教學，培養(yǎng)學生“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感;對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想;而義和團運動的失敗，讓學生再次認識“農民階級無力救中國”的道理。
3、教學重點與難點：
教學重點：“扶清滅洋”口號的提出
確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現(xiàn)，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內容的始終。
教學難點：清政府對義和團策略的變化。
確定依據(jù)：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。
二、說教法
1、教法選擇：
本課的教學方法以師生互動為主,通過開展研究性學習,實現(xiàn)師生互動，生生互動,教師為”導演”,學生為”演員”.
依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性,培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
(1)、采用問題教學法
從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。
(2)、談話教學法
教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話,通過談話的方式，引導學生思維，激發(fā)學習興趣。
三、學法
1、學生情況分析
高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法,在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質。
2、學法指導
(1)、自主探究學習法
在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。
(2)、比較學習法
對重要知識引導學生進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養(yǎng)能力。
(3)、歸結法
由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。
高一歷史教師說課稿3
解放戰(zhàn)爭
一、說教材
1、本課在教材中的地位
A、本課內容在整個課程標準中和每個模塊中的地位和作用
解放戰(zhàn)爭的勝利標志著中國洗刷百年屈辱，取得了新民主主義革命的基本勝利，為以后新中國歷史的學習起到了鋪墊和基礎作用。
本課內容是《歷史1》模塊八個專題中比較重要的一個。其中1、4個學習專題所包含的內容共同構成了中國古代歷史發(fā)展的全貌。后三個專題主要反映的是新中國成立后發(fā)展的歷史內容。解放戰(zhàn)爭就是一個劃分界限。
B、本課在教材中的地位
本節(jié)課在教材中起到了承上啟下的作用，承接近代中國的屈辱史，引出近代
中國的發(fā)展史。
2、《課程標準》的解讀
根據(jù)新課標的要求，本課重點概述中國共產黨領導的新民主主義革命的主要史實，認識新民主主義革命勝利的偉大意義。
3、素質教育目標
(一)知識與能力
A、知道重慶談判的內容及意義;
B、了解三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的史實;
C、理解新民主主義革命勝利的偉大意義。
(二)過程與方法
A、播發(fā)影片，情景再現(xiàn)，加深學生對史實的了解;
B、引導學生運用矛盾分析法分析中共和國民黨在解放戰(zhàn)爭前夕的態(tài)度和做法;
C、設置問題探究和對照比較，幫助學生理解課文內容。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
A、中共所作的爭取和平避免內戰(zhàn)的努力，表明只有中國共產黨才真正代表
人民的意愿和利益;
B、國民黨的腐朽統(tǒng)治是其走向失敗的必然結果，中共的領導地位是在革命中形成的，中國走社會主義道路是中國人民的選擇。
4、教學重難點的處理
教學重點：重慶談判與《雙十協(xié)定》，三大戰(zhàn)役的勝利，新民主主義革命勝利的意義。
教學難點：中共如何應對國民黨“假和平，真內戰(zhàn)”的策略，深入分析新民主主義革命勝利的意義。
二、學情分析
學生對解放戰(zhàn)爭在初中的學習中就已經(jīng)接觸過，了解的也比較多。所以在高中的接學環(huán)節(jié)中，戰(zhàn)爭過程簡單概述，就一些細節(jié)問題和考試經(jīng)常涉及到的知識，多花費時間去講解，注重對結果的歸納和總結。
在講課過程中，我將力求把知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出。
三、說教法
本節(jié)課采用問題教學法、討論式教學法、練習法教學，集啟發(fā)誘導、合作探究等方法為一體。其基本程序為：
1、幻燈片打出問題，讓學生根據(jù)帶著著問題自學第一目內容，然后教師請學生討論、回答問題;
2、幻燈片展示材料，讓學生課堂討論、探討研究、歸納要點，教師點拔釋疑、歸納升華;
3、練習法：幻燈片打出表格，讓學生填表，以及完成課堂作業(yè)，復習鞏固，消化知識。
選擇此法的原因是：A、適應教材內容較為理性的特點;B、適應高中學生思維能力、自學能力強的特點。C、以問題導學可以調動學生積極思考和探究的積極性;以練習法能使學生加強自我解決問題的能力。
四、說學法
根據(jù)新課改理念和歷史新課標的要求，高中歷史教學不只是歷史基本知識的傳授，更重要的在于思維教學，要讓學生學會學習歷史知識的方法和觀察思考歷史問題并提出觀點的方法。本節(jié)課學法指導如下：(1)比較法：比較解放戰(zhàn)爭前夕，中共和國民黨不同態(tài)度和所采取的不同做法。(2)練習法：通過課堂和課后練習增強自己解決問題的能力;(3)合作探究法：通過學生分組討論和探究，加深學生對所學知識的深刻理解。(4)通過學法指導，既可培養(yǎng)了學生的自學能力，又有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
五、說教學過程
(一)導入新課：
幻燈片展示：2005年4月29日，--會見國民黨主席連戰(zhàn)，連戰(zhàn)提到：“當年走得不容易，現(xiàn)在回來也不容易。”為何他說當初走得不容易?為什么連戰(zhàn)說要“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”,現(xiàn)實與歷史緊密聯(lián)系，今天就讓我們一起回顧半個多世紀前的歷史，也許通過學習，大家會對“胡連會”有更新更深的理解。
(二)講授新課
一、內戰(zhàn)爆發(fā)的背景
這一目讓學生帶著問題閱讀課本內容，檢測學生的閱讀能力
1.蔣介石三次電邀-到重慶談判的原因有哪些?
2.中國共產黨為什么同意赴重慶同國民黨-舉行談判?
二、解放戰(zhàn)爭的過程
這一目先出示解放戰(zhàn)爭的四個階段，然后引導學生自主閱讀課本相關知識，回答以下幾個問題：(同時指導學生學會快速閱讀和有效閱讀)：
1.內戰(zhàn)爆發(fā)的標志是什么?人民解放軍采用什么戰(zhàn)術?
2.三大戰(zhàn)役分別是指什么?戰(zhàn)果如何?
3.中共為何要與國民黨進行北平和談?結果怎么樣?
4.解放戰(zhàn)爭的結果如何?經(jīng)歷了哪些重大歷史事件?
三、新民主主義革命的勝利
提出問題并且進行歸納總結：
1.提出問題：新民主主義革命勝利的意義有哪些?
學生回答完畢之后，對其意義作一個小結：
國內：迎來一個獨立自主的新中國
國際：壯大了世界和平的力量
思想：馬列主義和中國實際相結合
六、效果預估
(1)加強了學生對基本史實內在聯(lián)系的理解，深化了基礎知識，并使知識結構化。
(2)學生學會自主學習的方法，鍛煉了動手的能力和合作交流的能力。
(3)能把教師的宏觀指導與學生的主動探究結合起來，以教師為主導，學生為主體進行教學互動。
(4)能使學生把握一些學習歷史知識和思考歷史問題的基本方法。
(5)本節(jié)課的處理打破了教材的知識結構，要求學生課前一定要根據(jù)學案做好預習工作。估計一部分沒有預習的學生和基礎較差的學生可能會跟不上。
高一歷史教師說課稿4
美國1787年憲法說課稿
說課人：---
[課題說明]
本課課題來源于人民版普通高中課程標準實驗教科書“歷史必修第一冊”專題七的第二節(jié)，適用于高中一年級。
一、 說教材
(一)教材的地位和作用
美國是當今世界上最重要的國家，綜合國力強大。但對于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質財富、世界的科技和教育、無與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機制。這種機制用通俗的話來講就是治國之道。而這種機制的建立則源于1787年憲法。
1787憲法是近代世界第一部成文憲法，將啟蒙思想與美國實際相結合，它不僅為美國200年來由小變大、由弱變強奠定了制度上的基礎，也深刻影響了世界文明的進程。
(二)教學目標
根據(jù)《課程標準》的要求和高一學生的實際狀況分析，確定以下教學目標：
(1)基礎知識目標：
了解:憲法出臺的背景
知道:1787憲法的主要內容、特點及作用
聯(lián)邦制的權力結構。
(2)能力培養(yǎng)目標：
1.能夠結合1787憲法出臺的背景和主要內容, 了解美國聯(lián)邦制的結構特點。
2.對比美國的總統(tǒng)制和英國君主立憲制在權利結構、有無君主、總統(tǒng)與首相的產生方法等方面的不同，從而培養(yǎng)學生綜合歸納和比較分析問題的能力。
(3)過程與方法
1.通過歷史情境的創(chuàng)設,引導學生概括美國1787年憲法的特點。
2.采用探討式,探討1787年憲法的進步性和局限性。
3.運用比較法、分析法、問題探究法去研究美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。
(4)情感、態(tài)度與價值觀
1.1787年憲法所蘊涵的大量民主因素都是與美國人民、民主派人士的斗爭分不開的。通過對本課的學習，培養(yǎng)學生的民主意識和為進步事業(yè)而努力奮斗的信念。
2.要辨證全面地分析1787年憲法，要認識其局限性。
(三)教 學 重難點分析
1.對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握:
如何理解美國1787年憲法是“制約權力，平衡利益”的憲法，這既是本課的重點又是難點。這會涉及獨立之初美利堅合眾國復雜交錯的矛盾斗爭和階級關系，因此需要大量的材料和教師的總括引導才能使學生真正理解。
突破方案：“為什么要制約權力?”---自由
怎樣來制約權力?----理論來源
現(xiàn)實是否接受?-----平衡各方利益
2、比較美國的總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同是本課的教學難點。
學情分析：高一學生的政治常識比較匱乏，講解時要深入淺出
突破方案：“北美可以說是英國的兒子”來比較兩者的異同
二、教法的運用及依據(jù)
(一)依據(jù)
學生對美國的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，特別是高一的學生，感性的思維要多于理性的思維。但經(jīng)過了一段時間對高中歷史的學習，對事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性，除了仍然要加強以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力。
(二)教學方法
教師課前準備制作本課多媒體課件，增強教學內容的直觀性、生動性。搜集相關課件制作資料(美國“白宮”、“國會”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片等)，力爭再現(xiàn)歷史，為學生創(chuàng)設歷史學習情境。
在教學過程中，要求學生自學一部分教材上編寫得較詳細的內容，對于重難點我采用了情境誘思法、問題誘思法和角色扮演法，以培養(yǎng)學生自主學習的意識、主動參與、大膽質疑、創(chuàng)新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
三、教學過程設計
1、導入新課：自由女神像
2、學生活動：為年輕的美國看病，開藥房
3、師生共同學習：美國開國者們的方案
引用史料，教師站在各方立場上提出問題，請學生根據(jù)書本來回答并理解。
引導學生列表來比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。
4、閱讀“從邦聯(lián)到聯(lián)邦”的內容，概括聯(lián)邦制的實際效果，引導學生客觀的評價1787年憲法
5、小結鞏固(課堂練習)
6、作業(yè)布置
四、板書設計
一、年輕美國的窘境
1.經(jīng)濟問題
2.債務問題
3.國家安全問題
4.勞動人民的反抗問題
二、制約權力、平衡利益的憲法
1.聯(lián)邦制的確立
2.“三權分立”原則
3.比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同
三、從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”
1.進步性
2.局限性
高一歷史教師說課稿5
第一課 馬克思主義的誕生
課標要求 簡述《共產黨宣言》的主要內容，認識馬克思主義產生的重大意義。
教學目標 知識與能力 通過本課的學習，掌握《共產黨宣言》的主要內容，認識馬克思主義產生的重大意義。
過程與方法 學生可以根據(jù)教科書與教師提供的材料及自己的觀察所得，進行推理分析，主動探究問題的答案，并學會用觀察法、比較法、閱讀法等方法學習有關問題。
情感態(tài)度
與價值觀 通過對馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學理論的革命活動的教學，使學生逐步養(yǎng)成國際主義精神和為共產主義事業(yè)奮斗的崇高理想。通過介紹革命導師馬克思、恩格斯為無產階級革命事業(yè)奮斗的事跡，使學生養(yǎng)成堅持真理和為人類進步事業(yè)勇于獻身的精神
重點 了解馬克思主義產生的歷史條件，知道《共產黨宣言》的主要內容。
難點 認識馬克思主義產生的重大意義，認識《共產黨宣言》的發(fā)表成為馬克思主義誕生的標志的理由。
課型 新授課 課時 1課時
教學內容 師生互動 修改意見
回顧上一課時內容
導入新課：以介紹馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、-等共產主義運動的領袖人物導入。
【自主學習】
知識點1：機器轟鳴聲里的抗爭與思索
思考問題：馬克思主義誕生的條件有哪些?
(1)經(jīng)濟前提：工業(yè)革命推動資本主義迅速發(fā)展，是馬克思主義產生的社會經(jīng)濟前提。
工業(yè)革命推動了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，資本主義的弊端進一步暴露出來，經(jīng)濟危機周期性發(fā)生，給勞動人民帶來災難，使得階級矛盾日益尖銳。
(2)階級基礎：獨立工人運動的興起，是馬克思主義產生的階級基礎和實踐基礎。
1931年和1934年法國里昂兩次工人起義，1836年開始的英國憲章運動，1844年的德意志西里西亞紡織工人起義，無產階級是為了自己的政治權利和經(jīng)濟利益去進行獨立的斗爭，并把矛頭指向資本主義制度，這標志著無產階級已經(jīng)作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺。歐洲三大工人運動及其失敗表明，革命斗爭需要科學理論的指導才能勝利。
(3)理論基礎：歐洲思想文化領域里的成果，特別是空想社會主義思想成為馬克思主義創(chuàng)立的理論基礎。
英國古典政治經(jīng)濟學(亞當?斯密和大衛(wèi)?李嘉圖做出了重要貢獻，即奠定了勞動價值論的基礎，馬克思和恩格斯對此繼承批判，提出了剩余價值學說，確立了馬克思主義的政治經(jīng)濟學);
德意志古典哲學(黑格爾的辯證法和費爾巴哈的唯物主義，馬克思和恩格斯對此批判吸收其中的合理成分，建立了辯證唯物主義和歷史唯物主義，即馬克思主義哲學);
英法的空想社會主義及諸多社會主義思潮(馬克思和恩格斯對此進行了借鑒，創(chuàng)立了科學社會主義)。
【關于空想社會主義】
早在十六七世紀資本主義興起時，就出現(xiàn)了以英國人莫爾(“烏托邦”思想)為代表的早期空想社會主義。19世紀初，隨著英國工業(yè)革命的深入和法國資產階級統(tǒng)治的確立，資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展，但勞動人民的生活處境并沒有什么改善，甚至更加困苦。這使得人們認識到資本主義并不是那么的美好，于是各種揭露和批判資本主義社會、勾勒未來理想社會的空想社會主義理論開始活躍起來，出現(xiàn)了以法國人圣西門、傅立葉和英國人歐文為代表的空想社會主義。19世紀三四十年代，隨著工人運動從經(jīng)濟斗爭發(fā)展到政治斗爭，更多的歐洲有識之士懷著迫切的心情，深入地探討資本主義社會的各種問題，形成諸多的社會主義流派，如被恩格斯“德國無產階級的第一次獨立理論運動”的德意志的魏特林主義。
知識點2：偉大的友誼
1、 馬克思成為共產主義者的成長歷程。
1818年5月5日，馬克思誕生于德國小城特里爾。年幼的馬克思過著清苦的生活，對勞動人民有著深切的同情。在柏林大學期間，參加進步的“青年黑格爾派”的活動，接受了黑格爾的辯證法的思想，并接受了費爾巴哈的唯物主義思想。他參加社會政治活動，給《萊茵報》撰稿，后成為該報主編。利用這一有利條件，他更深入地了解勞動人民的苦難生活，進一步看清了統(tǒng)治者的丑惡面目。1843年他來到巴黎，巴黎時期的生活是馬克思一生的轉折點。他深入研究英國古典政治經(jīng)濟學和法國的空想社會主義，直接參加工人團體的活動，并保持密切的聯(lián)系。1844年馬克思發(fā)表了《〈黑格爾法哲學批判〉導言》，文中第一次指出無產階級是實現(xiàn)社會主義革命、完成人類解放的力量，這標志著馬克思已經(jīng)從革命民主主義者轉變?yōu)榱斯伯a主義者。
2、 恩格斯成為共產主義者的成長歷程。
恩格斯出生于德國巴門市的工廠主家庭。被迫棄學從商的他，一邊工作一邊勤奮的學習，努力使自己成為一個學識淵博的人。1842年，他來到英國的紡織工業(yè)中心曼徹斯特，利用空閑時間和工人交往，密切注視和支持英國工人運動的開展，通過革命實踐，恩格斯形成了共產主義世界觀，轉變成為一個共產主義者。
3、馬克思和恩格斯身上有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質。如勤奮學習，刻苦鉆研，持之以恒的精神;具有為共產主義事業(yè)奮斗的崇高理想、堅持真理和為人類事業(yè)用于獻身的精神、國際主義精神等等。
4、馬克思、恩格斯偉大的革命友誼的建立。1842年，恩格斯在科隆《萊茵報》編輯部第一次與馬克思會面。1844年，兩人在巴黎第二次會面，他們充分交流了思想，在一切理論領域都取得了一致的意見。1845年，他們在布魯塞爾第三次會晤，兩位偉大的革命導師從此開始了共同的戰(zhàn)斗歷程。他們志同道合，患難與共，共同研究，共同寫作，創(chuàng)立了馬克思主義。
知識點3：沐浴全世界工人的陽光
1、《共產黨宣言》的發(fā)表及其意義。
1847年11月，“共產主義者同盟”第二次代表大會召開，大會委托馬克思和恩格斯為同盟起草綱領。1848年2月，新綱領《共產黨宣言》發(fā)表，這是國際工人運動的第一個戰(zhàn)斗綱領?！豆伯a黨宣言》的發(fā)表標志著馬克思主義的誕生。從此，國際工人運動蓬勃開展起來，形成不可抗拒的歷史潮流。
2、《共產黨宣言》的發(fā)表標志著馬克思主義誕生的理由。
首先，《共產黨宣言》是國際無產階級第一個具有新思想原則和新組織結構的共產主義政黨的政治綱領。共產主義者同盟是馬克思、恩格斯創(chuàng)立的第一個無產階級政黨，其黨的綱領就是馬克思、恩格斯起草的《共產黨宣言》。
其次，《共產黨宣言》第一次完整、系統(tǒng)地闡述了馬克思主義的基本原理?！豆伯a黨宣言》闡述了共產黨的性質和特點、基本任務和策略原則;批判了各種非科學的社會主義思潮;斷言資本主義最終必將為社會主義所取代;指出階級斗爭在階級社會中推動歷史發(fā)展的作用;科學的闡明了無產階級解放的物質條件和偉大歷史使命。
【重難點闡釋】
1、正確理解馬克思主義產生的經(jīng)濟前提和階級基礎
(1)經(jīng)濟前提：工業(yè)革命推動資本主義的迅速發(fā)展，與此同時，社會化大生產和資本主義私人占有之間的矛盾也愈加明顯地顯露出來。從1825年起，周期性的經(jīng)濟危機使社會生產力遭到嚴重破壞，給勞動人民帶來無窮的災難，集中暴露了資本主義的弊病。資本主義固有矛盾的逐漸暴露，為科學地認識資本主義本質及發(fā)展趨勢提供了可能性。
(2)階級基礎： 工業(yè)革命不僅是生產技術上的革命，而且引起了社會關系方面的深刻變化。工業(yè)革命使社會分裂為兩大對立的階級，促進了工人運動的興起和發(fā)展。尤其19世紀三四十年代，工人運動從經(jīng)濟斗爭發(fā)展到獨立的政治斗爭，并且把矛頭指向資本主義制度，如：法國里昂工人兩次起義具有明顯的政治性質，起義中甚至提出了建立共和國的口號;英國的憲章運動則是工人階級在世界上第一次具有全國性的獨立-;德國西里西亞紡織工人起義，從一開始就做到了英法工人運動結束時才做到的事情，即意識到無產階級的本質。同時，各種非科學的社會主義思潮在工人中間廣泛流傳，也反映了無產階級與社會主義的密切關系。獨立工人運動的興起及斗爭的實踐表明了無產階級革命迫切需要科學理論的指導。
2、為什么說《共產黨宣言》的發(fā)表，標志著科學共產主義的誕生?
標志：1848年《共產黨宣言》的發(fā)表
內容：
①闡明了社會發(fā)展的客觀規(guī)律，肯定了資本主義制度取代封建制度的進步作用，指出資本主義最終必將被主會主義制度所取代。
②科學的分析了資產階級和無產階級成長壯大的歷史，指出無產階級是資本主義的掘墓人。
③揭示了無產階級的歷史使命是用暴力-資產階級的統(tǒng)治，建立無產階級政權，進而建設社會主義和共產主義社會。
④號召全世界無產者聯(lián)合起來。同資產階級進行斗爭。總之，《共產黨宣言》第一次較為完整系統(tǒng)的闡述了馬克思主義的基本原理。
意義：
① 標志著馬克思主義的誕生。
② 使無產階級進行斗爭有了科學理論的指導，社會主義運動更加蓬勃地發(fā)展起來。
【合作探究】
有人說：“馬克思主義的產生是歷史的誤會，對歐洲來說，馬克思主義誕生是早產兒?！痹嚱Y合你對馬克思主義的產生的認識，評議這一觀點。
【課堂練習】
見學案“典型例題”
【課堂小結】
馬克思主義的誕生 客觀條件 經(jīng)濟：
階級：
主觀條件 理論：
實踐：
標志 1848年《共產黨宣言》的發(fā)表
【作業(yè)布置
見學案“鞏固練習”
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