小學(xué)數(shù)學(xué)不好應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)是一門(mén)延續(xù)性很強(qiáng)的科目，學(xué)習(xí)主要以基礎(chǔ)為重，尤其是在小學(xué)階段。而且數(shù)學(xué)是一門(mén)非常注重邏輯的學(xué)科，如果一開(kāi)始沒(méi)有培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力，那么肯定是會(huì)影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)不好應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1.孩子計(jì)算總出錯(cuò)
計(jì)算出錯(cuò)主要表現(xiàn)為抄錯(cuò)數(shù)，抄反數(shù)(32抄成23,28抄成82等等)，還有常見(jiàn)的加法不進(jìn)位，減法不退位，乘法口訣背錯(cuò)，除法該商零的時(shí)候不商零。
抄錯(cuò)數(shù)、抄反數(shù)請(qǐng)不要?dú)w結(jié)為孩子馬虎的問(wèn)題，馬虎是一個(gè)形容詞，它沒(méi)有一個(gè)具象的解決措施，抄錯(cuò)數(shù)、抄反數(shù)主要是記憶力和觀察力的問(wèn)題。我們要對(duì)孩子專門(mén)進(jìn)行抄數(shù)的訓(xùn)練。
在四則運(yùn)算當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，其實(shí)主要的原因是對(duì)算理的不理解，或者書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范，再有是計(jì)算程序上出了問(wèn)題。這個(gè)必須具體的問(wèn)題找具體的原因，從源頭上解決問(wèn)題。不能孩子一算錯(cuò)了就多練，這個(gè)絕對(duì)是起不到相應(yīng)的效果的。
2.應(yīng)用題總錯(cuò)
大多數(shù)情況其實(shí)就是讀題和審題的問(wèn)題。對(duì)于不讀題的孩子要讓他出聲朗讀題目，一定到讀對(duì)了為止。連續(xù)練一個(gè)月左右，再進(jìn)行默讀，默讀的時(shí)候針對(duì)題目的重點(diǎn)提出問(wèn)題讓孩子解答，了解他默讀的情況。對(duì)于讀不懂題的孩子我們根據(jù)題目反復(fù)提問(wèn)，幫助孩子提高理解題意的能力。
3.應(yīng)用題列式總錯(cuò)
這是因?yàn)闆](méi)有建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的聯(lián)系。這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，得從四則運(yùn)算的意義講起，認(rèn)識(shí)加減乘除法則各自的意義是什么，它能解決生活中的哪類問(wèn)題，然后進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系。
4.應(yīng)用題當(dāng)中的單位名稱錯(cuò)
名稱錯(cuò)不是馬虎問(wèn)題是理解問(wèn)題。
就是說(shuō)他每列完一個(gè)算式求完了是什么，他自己想都不想，可能有些孩子就看問(wèn)題的單位，他把所有每一步的算式寫(xiě)成問(wèn)題的單位，說(shuō)明前面每一步做什么沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考。
這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么辦?就是要求他每列完一個(gè)算式，如果你沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)，你讓他在邊上簡(jiǎn)單寫(xiě)幾個(gè)字，我這求的是什么?根據(jù)題意來(lái)寫(xiě)，第二個(gè)算式我求的是什么?他就會(huì)把這個(gè)問(wèn)題都解決好了，他自然就知道單位應(yīng)該寫(xiě)什么了。
5.低年級(jí)的學(xué)習(xí)對(duì)高年級(jí)產(chǎn)生了負(fù)面影響
比如說(shuō)低年級(jí)只認(rèn)識(shí)整數(shù)、正整數(shù)，這個(gè)時(shí)候他就會(huì)認(rèn)為除法就是拿大數(shù)除以小數(shù)，減法就是拿大數(shù)減去小數(shù)，對(duì)倍數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)，就是求大數(shù)是小數(shù)的幾倍，而且倍數(shù)用整數(shù)來(lái)表示。這些問(wèn)題如果不及時(shí)解決，就會(huì)影響到孩子高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)之后這些東西都是可以逆過(guò)來(lái)算的。
其實(shí)，在課下可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓孩子打開(kāi)思路認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是整體和全面的?？梢試L試自我去探索，比如：“除法，小數(shù)能不能除以大數(shù)呢?能不能求小數(shù)是大數(shù)的幾倍呢?這個(gè)倍數(shù)怎么表示呢?”這樣讓孩子的學(xué)習(xí)處于開(kāi)放探索的狀態(tài)。
6.錯(cuò)題有可能是被自己的小竅門(mén)坑的
我們知道懶惰是人的天性，總希望在做事情的過(guò)程中找一些捷徑。這個(gè)捷徑有些在數(shù)學(xué)上是可用的、科學(xué)的，有些就不可用，甚至是坑害自己的。
比如說(shuō)孩子發(fā)明了哪些小竅門(mén)把他給坑了呢?舉個(gè)例子，男生有20人，比女生少3人，女生有多少人?一部分孩子根本不按照大數(shù)小數(shù)差來(lái)分析這個(gè)題目。他覺(jué)得老師講的那個(gè)太沒(méi)用太麻煩了，我有個(gè)竅門(mén)，看到“多”字我就加，看到“少”字我就減。但這個(gè)問(wèn)題要求必須用大數(shù)小數(shù)差關(guān)系來(lái)分析問(wèn)題。
7.對(duì)題目的混淆和方法的混淆
任何一種解題方法都是有它的適用范圍的，尤其是一些特殊的解法。舉個(gè)例子，六年級(jí)的分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，我們可以先把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)，但是所有的分?jǐn)?shù)都能這樣做嗎?不是，前提條件這個(gè)100一定是原來(lái)分?jǐn)?shù)分母的倍數(shù)。
8.用機(jī)械記憶的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)方法是理解。如果孩子要通過(guò)背題、套題，數(shù)學(xué)當(dāng)然會(huì)越學(xué)越死，越學(xué)越差。如果你的孩子現(xiàn)在都已經(jīng)中高年級(jí)了，他還用這種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的話，這類問(wèn)題其實(shí)比較難解決，他要重新建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種思維體系。
9.難題、靈活題不會(huì)做
這是為什么?其實(shí)是因?yàn)樗麑?duì)數(shù)學(xué)的概念認(rèn)識(shí)是比較孤立的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系把握得不好。我們訓(xùn)練的方法除了要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系外，可以通過(guò)例如一題多變，看算式編題這樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練等等。
10.丟題落題
這是因?yàn)樗麤](méi)有記住題目要求，對(duì)題目要求的理解不到位，應(yīng)試能力比較差。
這種情況一定要在平常加強(qiáng)審題的練習(xí)。我們可以通過(guò)對(duì)題目要求標(biāo)個(gè)記號(hào)或者標(biāo)個(gè)數(shù)字，比如說(shuō)三個(gè)要求標(biāo)圈一、圈二、圏三，最后對(duì)照這個(gè)圏一、圏二、圈三我是不是都完成了，通過(guò)這樣的有針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題。
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