高三生物復(fù)習(xí)方法略談
首先，高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達形式的變化，進行認真復(fù)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。下面給大家分享一些關(guān)于高三生物復(fù)習(xí)方法略談，希望對大家有所幫助。
高三生物復(fù)習(xí)方法略談
一、復(fù)習(xí)安排
第一輪復(fù)習(xí)從9月初至2月底，歷時5個月。第二輪復(fù)習(xí)從3月初(江南十校聯(lián)考結(jié)束)至5月初。從5月初至高考這段時間重點學(xué)習(xí)考綱和復(fù)習(xí)以前考過的試卷。
二、考情分析
從近幾年高考命題來看，中等難度以下的題目基本上都占在80%左右，考綱以外和課本以外的內(nèi)容很少。重點考察雙基，尤其是實驗方面的考察力度不斷加大。
三、學(xué)情分析
我們從平時的教學(xué)中都能感覺到現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時存在以下幾方面的現(xiàn)象：
(1)課本內(nèi)容記不清，課外內(nèi)容注意聽
課本關(guān)鍵性的概念、原理、意義和結(jié)論性的表述不用心記，而課堂上老師為了拓寬知識面及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而補充的延伸的內(nèi)容，學(xué)生是又聽又記，感覺好象學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容才是真正學(xué)習(xí)和提高了。
(2)口頭提問象真會，考試做答卻不對
平時上課時啟發(fā)式提出的一些內(nèi)容，從課堂反應(yīng)上好象大家都掌握了，但真正到考試時卻不知如何做答。我們從閱卷時就能發(fā)現(xiàn)普遍存在答題模糊、用詞不準(zhǔn)確、表述不簡潔等現(xiàn)象，學(xué)生考出來并沒感覺到難，題題都做答，結(jié)果我們批起來也費力，得分還不高。
(3)復(fù)習(xí)就是做資料，教材考綱全丟掉
這種現(xiàn)象在高三復(fù)習(xí)階段尤其明顯，很多學(xué)生在新課上完后就感覺課本內(nèi)容都掌握了，翻開書感覺都會，但實際上合上書又都不會。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不想讀書，用做資料來代替復(fù)習(xí)，你看他每天也都沒閑著，但實際效果卻不好。
(4)主干知識沒過關(guān)，偏難險怪用力專
高中三本書的內(nèi)容，在新課及復(fù)習(xí)時已經(jīng)強調(diào)了主干知識內(nèi)容，比如三冊書共有六個大綱要求掌握的內(nèi)容：細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、光合作用、減數(shù)分裂、基因分離定律、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物營養(yǎng)與代謝等。這些都是高考中最重要的考點，必須全面細致的掌握。但有很多學(xué)生在這些內(nèi)容上并不認真努力，而在一此非主干知識和零星知識點上下了大功夫、花了大時間，結(jié)果舍本求末。
四、復(fù)習(xí)策略
基于以上考情和學(xué)情的分析，我們在第一輪和第二輪復(fù)習(xí)時采取以下策略：
(1)學(xué)好生物一字口訣"背"
生物在自然學(xué)科中的記憶量較大，而記憶過的內(nèi)容如不及時鞏固又很容易遺忘，因此，我們課外知識補充較少，對每一章節(jié)主要的概念和結(jié)論性語言都要勾劃出來，課堂上就留出時間讓他們背，然后在以后的課堂上反復(fù)提問檢測，我要求學(xué)生把書背它300遍，學(xué)生還笑說太多，我解釋說并不是要求把書包本背300遍，而是把我上課勾劃出來的內(nèi)容和關(guān)鍵的概念、原理等這些內(nèi)容保證300遍的記憶。
(2)學(xué)好生物二字口訣"配合"
我認為教師在教學(xué)中要樹立自己的權(quán)威，這是教學(xué)能夠很好配合的保證，復(fù)習(xí)階段關(guān)鍵也還是在課堂，一定要從45分鐘要效率，那么老師如何調(diào)度好每一節(jié)課就非常重要，這就要求老師精心準(zhǔn)備，學(xué)生認真配合。老師要求當(dāng)堂記憶的必須當(dāng)堂記，然后及時檢測。第節(jié)晚自習(xí)我都要求留有20分鐘時間看課本，老師不解答題目，不允許每節(jié)課都抱著資料做題，上課提問要求規(guī)范回答，不要拖泥帶水。平時上課時，我們要求三本書都要帶，復(fù)習(xí)到其它章節(jié)的知識點，當(dāng)時就翻書查閱。隨堂檢測必須認真做答，要求交送的必須交送，這樣才能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。
(3)學(xué)好生物三字口訣"多復(fù)習(xí)"
生物學(xué)科的特點就是學(xué)得快，忘得快，一定要及時復(fù)習(xí)鞏固，由于補充內(nèi)容少，講解習(xí)題少，這樣我們就贏得了加快進度的時間。我們采取了"邊走邊回頭"或稱為"探戈式"的復(fù)習(xí)策略，對每一版塊或一冊書復(fù)習(xí)結(jié)束后，安排用一到兩周的時間回頭復(fù)習(xí)前面已經(jīng)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，采取的方式是簡明梳理知識結(jié)構(gòu)和重難點，同時加強提問和隨堂檢測的力度，隨堂檢測一定要抽樣批閱，從中根據(jù)學(xué)生暴露出來的問題再有針對性的講解。這樣也是教給學(xué)生一個復(fù)習(xí)方法，不要等都忘很多了再復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)周期越短，所用的時間越少，記憶的效果就越好。而且這樣既突出了每個章節(jié)的主干知識，又提高了復(fù)習(xí)效果。
(4)學(xué)好生物四字口訣"有的放矢"
隨高中班額的增多，學(xué)生總體素質(zhì)也有所下降，我們目前的主要任務(wù)還是盡可能地提高本科生的人數(shù)，只是實驗班的學(xué)生和普通班的少數(shù)學(xué)生目標(biāo)是重點和名牌，因此我們教學(xué)一定要有針對性，不論是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，實驗班與普通班不一樣，幾個普通班也不一樣，教學(xué)內(nèi)容主要是針對中等生，合理的把握課堂講課時間和例題選擇的難度，合理地把握知識拓展的難度和深度，這叫"低起點，小臺階，小步跑，慢打油"。而且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也要有針對性，每人根據(jù)自己的基礎(chǔ)設(shè)計自己的高考目標(biāo)，再根據(jù)自己的高考目標(biāo)確定自己的學(xué)習(xí)重點和方法，有的同學(xué)明顯離三本還有距離，卻不在基礎(chǔ)內(nèi)容上下大功夫，偏偏在一些較難問題上花時間，結(jié)果事倍功半，舍本求末。
(5)學(xué)好生物五字口訣"我們一定行"
興趣是最好的老師，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生哪一科基礎(chǔ)好一些，花的時間還多一些，在差一點的學(xué)科上花的時間反而少一些，因此我們在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，讓他們樹起對生物這門學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，課堂提問時不同難度的問題要注意選擇不同基礎(chǔ)的學(xué)生，每次隨堂檢測和考試后要多鼓勁，在批閱試卷時做得比較好的試卷上加上"OK"或"很好"的批語，有不少家長和學(xué)生看到這樣的批語都很高興，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能有很大程度的提高。
五、第二輪復(fù)習(xí)方法
我們計劃分七個專題進行復(fù)習(xí)，"生命的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)"、"新陳代謝""調(diào)節(jié)和免疫""遺傳與變異""進化與生態(tài)""生物工程""實驗專題"等，在這些專題的復(fù)習(xí)中重點強調(diào)知識點之間的聯(lián)系和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，我們主要從以下幾個方面?zhèn)淇迹?/p>
(1)以點帶面，重在聯(lián)系
我們以某個知識點為線索聯(lián)系三本書的多個知識點，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的建立。比如復(fù)習(xí)葉綠體、線粒體時，可以引入光合作用過程，C3C4植物、細胞質(zhì)遺傳、細胞工程概念、基因的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和表達，生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、細胞的膜系統(tǒng)等，可以先由學(xué)生提出，老師總結(jié)，指出錯誤和不足的地方，相關(guān)結(jié)論性語言要當(dāng)堂記憶。
(2)突出主干，強調(diào)重點
分析近幾年的高考可以發(fā)現(xiàn)，高考不再以考察知識面為主，面是要突出主干知識，而且主干知識不斷地重復(fù)，比如光合作用、遺傳變異、細胞亞顯微結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)免疫等每年都考，我們在第二輪復(fù)習(xí)中不斷地進行強調(diào)，分析高考可能出現(xiàn)的知識點，甚至有時讓學(xué)生判斷高考應(yīng)出在哪里，這樣既強調(diào)了主干知識也淡化了學(xué)生對高考的神秘感。
(3)重視講評，提高能力
我們現(xiàn)在已經(jīng)對第二輪復(fù)習(xí)資料進行整理和收集，計劃每個專題配套兩個練習(xí)，每個練習(xí)少而精，在45分鐘之內(nèi)完成，及時抽樣批閱，認真講評，對錯誤較多的問題，要從不同角度分析討論，強調(diào)審題的方法和規(guī)范答題的要求。在第二輪復(fù)習(xí)時就要在應(yīng)試能力方面作以強調(diào)，包括如何應(yīng)對理綜考試的時間安排，做題的合理舍棄，這樣主要保證理綜考試時會做的題目一定能做完，爭取在會的知識內(nèi)容上多得分。我把它總結(jié)幾句"時間分配很重要，不會題目要丟掉，答題要有規(guī)范性、遇題要向書上靠"。
六、最后沖刺階段
第二輪復(fù)習(xí)后，大約還有3周時間，這時候?qū)W什么呢?光讀書讀不進去，光做題沒有意義。這時我們安排學(xué)以前的考試試卷。我們自從進入高三后，要求學(xué)生把每次考試的試卷都保存好，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生凡是考試錯過的地點，往往下次再錯。這樣在最后階段把過去試卷拿出來，認真分析錯誤原因，這應(yīng)該最高效的突擊方法。
如何進行高中生物復(fù)習(xí)
1、注重基礎(chǔ)知識的梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識。
2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書本知識、更貼近生產(chǎn)生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。
3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進行復(fù)習(xí)，加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明(圖解見課本)，復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少;(2)依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量，高營養(yǎng)級低能量;(3)依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈;(4)依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系等等。
最后，高三復(fù)習(xí)還應(yīng)加強遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解—基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。但是往往學(xué)生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應(yīng)該幫助學(xué)生運用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。
高三生物復(fù)習(xí)方法略談相關(guān)文章：
高三生物復(fù)習(xí)方法略談
上一篇：如何提高高三生物期末考試成績
下一篇：生物選擇題的類型及解答策略
