四年級(jí)英語(yǔ)人教版知識(shí)點(diǎn)
鳥(niǎo)欲高飛先振翅,人求上進(jìn)先讀書(shū)。學(xué)習(xí)英語(yǔ),需要把陌生的單詞片語(yǔ)和句型語(yǔ)法不斷的熟悉和熟練,使之成為我們的一種習(xí)慣。重復(fù)重復(fù)再重復(fù),熟練熟練再熟練,是學(xué)會(huì)英語(yǔ)的不二法門(mén)。下面是小編給大家整理的一些四年級(jí)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn),希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)
第一:?jiǎn)螖?shù)的句子變成復(fù)數(shù)的句子
把單數(shù)的句子成復(fù)數(shù)的句子很簡(jiǎn)單:變法是把能變成復(fù)數(shù)的詞變成復(fù)數(shù),但a或an要把去掉。特殊疑問(wèn)詞、形容詞、國(guó)家及地點(diǎn)通常不變。
把下列句子變成復(fù)數(shù)
1、I have a car we have cars
2、He is an American boy. They are American boys
3、It is a car They are cars
4、This is an eraser These are erasers
5、That is a backpsck Those are backpacks
6、I'm an English teather We are English teathers
7、It's a new shirt They are new shirts
8、He's a boy They are boys
9、She's a singer They are singers
10、What's this in English? What are these in English?
四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn):一般現(xiàn)在時(shí)
一般現(xiàn)在時(shí)的功能
1.表示事物或人物的特征、狀態(tài)。如:The sky is blue.天空是藍(lán)色的。
2.表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作。如:I get up at six every day.我每天六點(diǎn)起床。
3.表示客觀現(xiàn)實(shí)。如:The earth goes around the sun.地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
一般現(xiàn)在時(shí)的標(biāo)志詞:often, usually, sometimes, every等
一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成
主語(yǔ)+動(dòng)詞原形。
如: We study English. 我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)(he, she, it,my father等)時(shí)
主語(yǔ)(三單)+動(dòng)詞的三單形式(要在動(dòng)詞后加
如:Mary likes Chinese.瑪麗喜歡漢語(yǔ)。
一般現(xiàn)在時(shí)的變化
否定句:主語(yǔ)+ don't( doesn't ) +動(dòng)詞原形(+其它)。 如: I don't like bread. He doesn't like bread, too.
一般疑問(wèn)句:Do( Does ) +主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其它。 如: Do you go to school by bike? Yes, I do. / No, I don't.
當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí),要用does構(gòu)成一般疑問(wèn)句。 如: Does she go to school by bike? Yes, she does. / No, she doesn't.
特殊疑問(wèn)句:特殊疑問(wèn)詞+一般疑問(wèn)句。如:How dou you go to school? How does your father go to work?
動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)的變化規(guī)則
1.一般情況下,直接加-s,如:cook-cooks, make-makes
2.以s. x. sh. ch. o結(jié)尾,加-es,如: wash-washes, watch-watches, go-goes
3.以“輔音字母+y”結(jié)尾,變y為i, 再加-es,如:study-studies 但play-plays
不規(guī)則變化:have-has
呈現(xiàn)式。
美國(guó)教育專(zhuān)家布魯姆主張要學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去分析和研究教材,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“拐杖”。以小學(xué)英語(yǔ)教材第一冊(cè)Unit4Hello“Lesson10”為例子,教學(xué)模式可以分兩階段來(lái)設(shè)計(jì)。第一階段教、學(xué)“結(jié)構(gòu)”階段,先教學(xué)生“Hello”、“I’m…”這兩個(gè)詞匯,讓學(xué)生慢慢感悟,反思學(xué)習(xí)過(guò)程,找出規(guī)律:“A: Hello, I’m A. B: Hello, A. I’m B.”,歸納出相同的學(xué)習(xí)方法:①學(xué)會(huì)單詞,②會(huì)讀句子,③搞清對(duì)話的對(duì)象感。這一階段教學(xué)進(jìn)度較慢。第二階段,已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“拐杖”,通過(guò)遷移,運(yùn)用多種教學(xué)形式讓學(xué)生自學(xué)這一個(gè)句型。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了這個(gè)句型,也初步了解了句型操練的要求,為以后的對(duì)話教學(xué)做好了鋪墊。一個(gè)個(gè)“結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)的連接,構(gòu)成了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈和相關(guān)的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)鏈。久而久之,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的感知、理解和運(yùn)用結(jié)構(gòu)的方式去解決問(wèn)題的能力得到提高,真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生。
對(duì)比式。
語(yǔ)言文化背景的不同,對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比,具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景,并在交流中自覺(jué)運(yùn)用,才能使交流達(dá)到水乳交融。如:《OK手勢(shì)》,介紹OK手勢(shì)的來(lái)歷及象征意義;《如何正確地使用刀叉》,介紹為什么西方人喜歡使用刀叉以及在吃西餐時(shí)如何正確地使用刀和叉等禮儀;《典型的美國(guó)漢堡包》,介紹漢堡包的來(lái)歷和做法;《四月的愚人節(jié)》,介紹愚人節(jié)的來(lái)歷及西方人過(guò)愚人節(jié)的幾個(gè)事例……。通過(guò)讓學(xué)生了解外國(guó)文化、異域風(fēng)情,不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面,而且開(kāi)闊了他們的視野。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式。小學(xué)生對(duì)于單詞是會(huì)讀了,但還沒(méi)有辨音的意識(shí),因而辨別能力還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音,不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣,還沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)。因而在語(yǔ)音教學(xué)時(shí),只能以教師引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主,在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說(shuō)一說(shuō),跟著感覺(jué)(也就是所謂的語(yǔ)感)走,讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這種方法尤其適用于輔音的辨音,如: book、bike、bird、bed,學(xué)生一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)字母“b”在這些單詞中的發(fā)音為/b/。成功之后的感覺(jué)尤為激動(dòng),記憶的效果也尤為深刻。
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