部編版四年級上冊語文第九課課文及知識點免費

古詩教學(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，那么四年級上冊語文古詩三首該怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些部編版四年級上冊語文第九課課文及知識點，僅供參考。

部編版小學(xué)四年級上冊語文第9課《古詩三首》課文原文

暮江吟

[唐]白居易

一道殘陽鋪水中，

半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，

露似真珠月似弓。

題西林壁

[宋]蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

雪梅

[宋]盧鉞

梅雪爭春未肯降，

騷人閣筆費評章。

梅須遜雪三分白，

雪卻輸梅一段香。

部編版小學(xué)四年級上冊語文第9課《古詩三首》課文知識點

一、我會寫組詞

暮mù(暮色、暮年、暮氣)

吟yín(吟唱、吟誦、呻吟)

題tí(題字、題詩、問題)

側(cè)cè(側(cè)影、側(cè)門、側(cè)重)

峰fēng(峰巒、山峰、頂峰)

廬lú(廬山、廬舍、草廬)

緣yuán(緣由、緣故、姻緣)

降xiáng(降伏、歸降、降龍伏虎)

閣gé(閣下、閣子、閣樓)

費fèi(費事、費解、費時)

須xū(必須、須知、須要)

遜xùn(遜色、遜位、謙遜)

輸shū(輸血、輸入、運輸)

二、我會認(rèn)組詞

瑟sè(瑟瑟、瑟縮、瑟瑟發(fā)抖)

騷sāo(風(fēng)騷、牢騷、騷擾)

三、多音字

似sì(好似)shì(似的)

降xiáng(投降)jiàng(降落)

四、古詩大意

《暮江吟》：一道余輝鋪在江面上，陽光照射下，波光粼粼。江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠，一半呈現(xiàn)出紅色。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像一粒粒真的珠子一樣，一彎新月仿佛是一張精巧的弓。

《題西林壁》：從正面看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看就成了聳立的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。

《雪梅》：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

五、問題歸納

1.江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎?

因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。

2.《暮江吟》這首詩中，作者贊美哪些景物是“可憐”的?

“可憐”的意思是可愛。當(dāng)作者看到彎彎的如弓一樣的新月、珍珠一樣的露珠時，他感到這一切都是可愛的。

3.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩有什么相同之處?

這兩首詩的相同之處就是都蘊含著深刻的哲理。《題西林壁》先描寫了看到的廬山景色，然后闡述了道理：觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。《雪梅》在末句點明了雪和梅的特點，告訴我們：人各有所長，也各有所短，要有自知之明;取人之長，補己之短，才能不斷進(jìn)步。

4.作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“__者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

六、課文主題

《暮江吟》通過描寫紅日西沉到新月東升時，江邊的美麗景色，表達(dá)了詩人熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，同時從側(cè)面表達(dá)了詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。

《題西林壁》描寫了廬山變化多姿的美麗景色，同時闡述了一個道理，那就是看事物必須要站在客觀的立場上，從各個角度來分析問題，解決問題。

《雪梅》通過把梅花和雪花進(jìn)行對比，告訴了人們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，要有自知之明。取人之長，補己之短，才是正理。

部編版四年級上冊語文詩詞練習(xí)題

一、按要求做題。

1.給下面的字加上讀音。

杰(　　)

鬼(　　)

雄(　　)

項(　　)

亦(　　)

2.給下列字加部首組成新字，并用新字組一個詞。

正——(　)——(　　)

崔——(　)——(　　)

二、填空。

(　)時明月(　　　),萬里(　　)人(　　)。但使(　　)飛將在，(　　)胡馬(　　　)。這首詩的題目是《　　》，詩句中“但”的意思是，這首詩的后兩句大意是：(　　　　　　　　　　)。

三、選擇。

1.《出塞》是一首(　)。

A.山中田園詩　B.贈友送別詩　C.邊塞詩

2.王昌齡是(　)代詩人。

A.宋　B.唐　C.清

3.下面的詩是王昌齡所作的是(　)。

A.《清明》　B.《回鄉(xiāng)偶書》　C.《從軍行》

4.《涼州詞》是一首(　)。

A.送別詩　B.邊塞詩　C.贈友送別詩

5.“度”的意思是(　)。

A.越過　B.度過　C.過度

四、回答問題：《夏日絕句》這首詩中詩人運用了什么寫作手法?

五、課文整體梳理。

1.《古詩三首》其中《出塞》的作者是唐代詩人_____________。這是一首的_____________詩，表達(dá)了詩人_____________的愿望。

2.《涼州詞》中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做對比，抒發(fā)了詩人對人生感嘆，盡管這首詩的格調(diào)是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望;詩人對生活_____________，對死亡并不畏縮，_____________一語尤其顯示出豪邁的氣概。

3.《夏日絕句》_____________句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說明_____________，襟懷高遠(yuǎn)，極富英豪丈夫之氣。_____________句將“楚漢之爭”中的項羽故事。全詩僅個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。

六、重點段落品析。

涼州詞

(唐)王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

①涼州詞：當(dāng)時有《涼州曲》，這首詩是為“曲”配的“詞”。

②夜光杯：這里指很精致的酒杯。

③催：催促歡飲的意思。

④沙場：指戰(zhàn)場。

1.古時描寫戰(zhàn)爭的詩句很多，如(　)朝(　)寫過：壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

A.宋，岳飛　B.元，戚繼光

2.這首寫戰(zhàn)爭的詩，不寫(　)而寫(　)，表現(xiàn)了邊塞戰(zhàn)士在邊地荒寒艱苦的環(huán)境下，過著緊張動蕩的征戍生活。

A.激烈的戰(zhàn)爭場景;將士們開懷痛飲

B.悠揚的民族音樂;優(yōu)美的大漠風(fēng)景

3.這首詩寫的事情是什么?(　)

A.邊疆的將士奮勇殺敵，傷亡慘重

B.邊疆的將士在開懷痛飲，盡情酣醉

4.假如你當(dāng)時就在即將出征前的現(xiàn)場，你會有什么感慨?

5.連線題。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。　　　　戚繼光《馬上作》

曉戰(zhàn)隨軍鼓，宵眠抱玉鞍?！　　　　　　　⊥醪g《從軍行》

一年三百六十日，多是橫戈馬上行?！　　　±畎住度虑?/p>

七、“古來征戰(zhàn)幾人回”，你認(rèn)為是悲傷語還是豪壯語?請說一說理由。

參考答案：

一、1.jié　ɡuǐ　xiónɡ　xiànɡ　yì　2.征　征用　催　催促

二、秦，漢時關(guān)，長征，未還。龍城，不教，度陰山?！冻鋈罚热酏埑堑娘w將李廣而今健在，絕不許匈奴南下牧馬度過陰山。

三、1.C　2.B　3.C　4.B　5.A

四、借古諷今。李清照詩借用西楚霸王項羽失敗后不肯茍且偷生、烏江自刎的歷史故事來諷刺南宋朝廷的逃跑主義，表示了希望抗戰(zhàn)，恢復(fù)故土的思想感情。

五、1.王昌齡，邊塞，希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定的生活。

2.充滿熱愛;“醉臥沙場”。

3.一、二;人生的價值和意義;三、四;二十。

六、

1.A

2.A

3.B

4.表現(xiàn)出豪放、開朗、興奮的情形，有一點視死如歸樣子。此外還可能感慨戰(zhàn)爭的無情與殘酷。

5.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！醪g《從軍行》

曉戰(zhàn)隨軍鼓，宵眠抱玉鞍?！畎住度虑?/p>

一年三百六十日，多是橫戈馬上行。——戚繼光《馬上作》

七、“古來征戰(zhàn)幾人回”，你認(rèn)為是豪壯語。這兩句是歡宴痛飲時的勸酒之語，意謂：醉就醉吧，就是醉臥沙場，也請莫笑，我們不是早將生死置之度外了嗎?所以這不是厭惡戰(zhàn)爭，哀嘆生命的悲傷語，這里表現(xiàn)出來的是豪放、開朗、興奮的感情，是視死如歸的勇氣。

部編版小學(xué)四年級上冊語文第9課《古詩三首》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同;②萬物都自己的優(yōu)缺點。

4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學(xué)重點

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

1.理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同;②萬物都自己的優(yōu)缺點。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的生字詞。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

3.背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。

我們在低年級曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎?

(師生齊背《草》)

這首詩的詩人是誰?(白居易)

我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。(板書：《暮江吟》)(課件出示2)

在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

(課件出示3)(出示課件——白居易照片、生平簡介)

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“暮、吟”(課件出示4)

2.學(xué)習(xí)會寫字

“暮、吟”(課件出示5)

指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長一些;“吟”的后一筆不是點。

3.理解題意

三、再讀詩文，探究詩意

1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思?(指名說題目的意思)

2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。(課件出示6)(生聽課件中范讀)

3.師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩)

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。(課件出示7)

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

(師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。)

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

(指名說詩句的意思)

5.指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。(課件出示8)

這兩句描寫了江邊的哪些景色?

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮?(板書：露水月亮)

把什么比作什么，又把什么比作什么。

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容?(可憐)

可憐是什么意思?(可愛)(板書：景色美麗)

7.指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

(生有節(jié)奏地朗讀古詩)

四、配樂朗讀，升華情感

1.指導(dǎo)配樂朗讀。(課件出示9)

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細(xì)細(xì)地品詩一番。

(生配樂朗讀)

2.談感受。

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受?

(指名說感受)

五、拓展延伸，積累語言。(課件出示10)

你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎?兩樣選擇一個來完成。

板書設(shè)計：

《暮江吟》

白居易

露水　月亮　景色　美麗

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的生字詞。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同;②萬物都自己的優(yōu)缺點。

3.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。

(板書：《題西林壁》)(課件出示12)

今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?(課件出示13)

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“緣、降、騷、遜、輸”(課件出示14)

“降”和“遜”是翹舌音。

2.學(xué)習(xí)生字

“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”

(課件出示15)

指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬;“費”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄。“緣”書寫時左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長。“費”書寫時上邊的弓字要寬扁、下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。

3.理解題意

三、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》

(一)解詩題，知作者

1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(課件出示16)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。(課件出示17)(教師板書：橫嶺側(cè)峰)(教師板書：變幻莫測)

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。(課件出示18)(教師板書：遠(yuǎn)近高低)(教師板書：千姿百態(tài))

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)(教師板書：從不同角度觀察)

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?

不識廬山真(重讀)面目：(識：認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。(課件出示19)

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“__者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)

(四)總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“__者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、學(xué)習(xí)古詩《雪梅》

(一)看圖片、賞雪梅(課件出示20)

同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片，我們一起

來靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎?那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎?

生答：梅花

師：說得對!這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者?？墒牵┖兔穮s爭執(zhí)起來了，怎么回事呢?就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩中去探個究竟。(教師板書：《雪梅》)

“雪梅”就是雪中的梅花。(課件出示21)

(二)讀古詩、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩讀正確。(課件出示22)

師：看到你們讀書的認(rèn)真樣，真為你們高興。

2.認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。

3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

4.指名讀，請其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他注意讀得怎么樣。

5.去掉拼音指名讀。

6.當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

7.聽老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。

12.背讀。

13.領(lǐng)背。

(三)品詩句，悟道理。

師：詩會背了，詩的意思知道嗎?

1.借助注釋，自己說一說詩的意思。

2.提出不懂的問題，一起解決。

3.和同桌說一說詩的意思。

4.一起說詩意。

師：梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。(指名說)

從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香(教師板書：雪白梅香)。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L(教師板書：人各有所長)也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的;“罔談彼短，靡恃己長?！?/p>

6.帶著理解再讀本詩。

(四)談雪梅、拓詩詞。

1.簡介詩人。(課件出示23)

師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。

2.談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息;梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的《梅花》一詩。

3.我們的偉大領(lǐng)袖也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起來欣賞。(課件出示24)

4.總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴(yán)寒、堅強不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎?

五、作業(yè)(課件出示25)

1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香。”這兩句詩的意思。