2021小學(xué)五年級語文的知識點(diǎn)總結(jié)
偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的,有一分勞動就有一分收獲,積累,從少到多,奇跡就可以創(chuàng)造出來。學(xué)習(xí)也是一樣的,需要積累,從少變多。下面是小編給大家整理的一些五年級語文的知識點(diǎn),希望對大家有所幫助。
五年級語文知識點(diǎn)
一、理解填空。
1、第三組課文的都是(說明文 )。我們了解到的說明方法有(列數(shù)字)、(舉例子)、(作比較)、(打比方)……
2、鯨類中體型的是(藍(lán)鯨),目前僅存不到(50)頭。鯨的生活習(xí)性包括鯨的進(jìn)食、(呼吸)、(睡覺)、鯨的生長。
鯨是哺乳動物的原因是:鯨用(肺)呼吸,鯨是(胎)生,幼鯨靠吃母鯨的奶長大。
3、《松鼠》的作者是(法)國的博物學(xué)家、作家(布封),他用40年的時(shí)間寫出了36冊的巨著(《自然史》)。
4、《新型玻璃》為我們介紹了五種新型玻璃:夾絲網(wǎng)防盜玻璃、(夾絲玻璃)、(變色玻璃)、(吸熱玻璃)、(“吃音”玻璃)。
5、“時(shí)時(shí)勤拂拭,(勿使染塵埃)?!?/p>
6、《森林報(bào)》不是(報(bào)紙),而是(一本書)。它是蘇聯(lián)科普作家(維·比安基)的代表作。
二、日積月累。(《四時(shí)之風(fēng)》)
四時(shí)之風(fēng)
春風(fēng)能解凍,和煦催耕種。裙裾微動搖,花氣時(shí)相送。
夏風(fēng)草木熏,生機(jī)自欣欣。小立池塘側(cè),荷香隔岸聞。
秋風(fēng)雜秋雨,夜涼添幾許。颼颼不絕聲,落葉悠悠舞。
冬風(fēng)似虎狂,書齋皆掩窗。整日呼呼響,鳥雀盡潛藏。
五年級語文重要知識點(diǎn)
《古詩詞三首》
生字詞:
洛(luò)陽榆關(guān)(yú)湖畔(pàn)帳(zhàng)篷賬單榆樹愉快
湖泊(pō)停泊(bó)中間(jiān)間(jiàn)隔丈量(liáng)重量(liàng)
《泊船瓜洲》的作者是宋朝詩人王安石,采用寫景抒情的方法,寫出了作者對家鄉(xiāng)的思念和熱愛之情。
間(jiàn):間隔綠:吹綠
詩意:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。
“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”詩句點(diǎn)明了詩人離鄉(xiāng)的時(shí)間,詩句中提到了明月,一是因?yàn)樵娙艘顾薰现?,二是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意?!按猴L(fēng)又綠江南岸”的“綠”字,形象鮮活,春意盎然,讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
《秋思》的作者是唐朝詩人張籍,采用敘事抒情的方法,借用生活中的一個(gè)細(xì)節(jié)——寄家書時(shí)的思想活動和行動細(xì)節(jié),表達(dá)了客居異鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
意萬重:形容要表達(dá)的意思很多。復(fù)恐:又怕開封:把封好的信拆開
詩意:秋風(fēng)乍起,客居洛陽城的詩人想寫封信,給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人,表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情,可是要說的話太多了,竟不知從何說起。信寫好后,又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來,當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候,又打開已封好的信查看。
《長相思》作者是清朝詞人納蘭性德,他被稱為“清代第一詞人”。這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,詩歌采用融寫景與敘事于一體表達(dá)作者思想感情的方法,表達(dá)了詞人及將士的思鄉(xiāng)之情。那畔:那邊,詩中指關(guān)外。聒:聲音嘈雜故園:故鄉(xiāng)
詞意:將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里,住宿帳篷,每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜,又是刮風(fēng),又是下雪,將士們從睡夢中醒來,再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)來,因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜,是沒有風(fēng)雪之聲的。
“山一程,水一程”的疊用,說明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn),行軍之艱難?!吧硐蛴荜P(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向。下闋以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細(xì)致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音很大,睡夢被無情地打斷,思鄉(xiāng)之情油然而生,睡意全無,更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。
五年級語文學(xué)習(xí)方法技巧
一、 正確理解復(fù)習(xí)的內(nèi)涵
從字面上看,“復(fù)習(xí)”就是“又學(xué)習(xí)”的意思??墒牵瑢τ趯W(xué)生來說,哪一天不在又學(xué)習(xí)呢?復(fù)習(xí),絕不是將學(xué)過的知識重新學(xué)一遍而已,而是要教會學(xué)生從學(xué)過的知識中建立起“知識樹”,通過再度的學(xué)習(xí),提煉出知識的重點(diǎn),內(nèi)化成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法,盡可能形成新的理解與體悟。這才是復(fù)習(xí)的目的與內(nèi)涵。因此,復(fù)習(xí)課,拒絕“炒冷飯”,應(yīng)該是在溫故中知新,在溫故中知“法”。
二、 正確把握學(xué)段的習(xí)作內(nèi)容與要求
小學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。不同的學(xué)段,習(xí)作要求是不同的。語文教師不能操之過急,應(yīng)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)段習(xí)作目標(biāo)為依據(jù),正確合理地界定具體學(xué)段具體的習(xí)作要求。要根據(jù)本學(xué)期語文教材中課內(nèi)習(xí)作的要求,在復(fù)習(xí)階段,語文教師就有義務(wù)與責(zé)任幫助學(xué)生,將本學(xué)期學(xué)生的某一類習(xí)作的目標(biāo)整理出來,讓每位學(xué)生明確——自己的習(xí)作“標(biāo)準(zhǔn)尺度”在哪里,也有助于家長了解學(xué)生真實(shí)的習(xí)作發(fā)展需求。
1.寫人的記敘文是小學(xué)階段最常見的文體。人與人,各具特色。千人一面,了無生趣。寫人的文章,要注意通過人物的外顯的行為、舉止、言談等來表現(xiàn)。要學(xué)會借助語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫,將人物形象活脫脫地勾勒出來。
2.生活,是個(gè)廣闊的舞臺。生活中,有許多值得我們?nèi)セ匚杜c品嘗的鏡頭。雖然,我們每天都在生活,每天都與生活親密接觸,但可能我們并沒有真正去觀察生活。本次習(xí)作,就是給大家這樣的機(jī)會。學(xué)會從生活中去尋找能帶給我們啟示與思考的“瞬間”,學(xué)會將這個(gè)“鏡頭”拉近、放大,學(xué)會從這個(gè)鏡頭中去捕捉、升華成對你、我、他都有教益的內(nèi)容。讓生活應(yīng)我們的發(fā)現(xiàn)而更亮麗。
3.各種各樣的比賽,為大家提供了大展身手的舞臺。本次習(xí)作,要學(xué)會運(yùn)用場面描寫的方法,寫出比賽的盛況來。也要學(xué)會運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法,將比賽的過程與比賽的畫面呈現(xiàn)出來,讓沒有親臨現(xiàn)場的讀者,通過你的文字,也能置身于比賽的環(huán)境中,產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺。
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