五年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法
五年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法
在小學(xué)五年級(jí)下半年，是一個(gè)相當(dāng)重要的過(guò)度階段，因?yàn)槊髂昃褪切∩蹼A段，在五年級(jí)要做好一個(gè)總結(jié)一個(gè)目標(biāo)，以更充足的準(zhǔn)備去迎戰(zhàn)小升初。所以在這個(gè)學(xué)期務(wù)必要做到查缺補(bǔ)漏和快人一步。小編在這里為大家整理了五年級(jí)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，希望能幫助到各位。
考前復(fù)習(xí)的方法
小學(xué)語(yǔ)文的測(cè)試題型主要分基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作三部分。
基礎(chǔ)知識(shí)主要會(huì)測(cè)試拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子四個(gè)板塊。測(cè)試形式常用的有“看拼音寫(xiě)漢字”、“選擇漢字的正確讀音”、“多音字組詞”、“同音字或形近字組詞”、“成語(yǔ)填空”、“近反義詞”、“仿寫(xiě)句子”、“改寫(xiě)句子”、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”等。
閱讀一般會(huì)有課內(nèi)選段和課外選文之分。很多家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子的閱讀和寫(xiě)作能力欠缺，覺(jué)得這些地方是丟分的“重災(zāi)區(qū)”。其實(shí)這是一種錯(cuò)覺(jué)。只要仔細(xì)去看題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的閱讀題就是前面基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)濃縮版，可能題型上有互補(bǔ)，但是仍然跑不出上述基礎(chǔ)知識(shí)的那些形式。并且細(xì)心的考生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀題的答案大部分都在文章里，所以閱讀題目的是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣的。
至于寫(xiě)作顯然是考察學(xué)生的價(jià)值觀、語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)積累的，所以這一題占到了整個(gè)試卷總分的30%權(quán)重。
考試前，小學(xué)生該怎么復(fù)習(xí)語(yǔ)文?
環(huán)節(jié)1：生字!生字!還是生字!
建議家長(zhǎng)堅(jiān)持每天給孩子聽(tīng)寫(xiě)生字，并且出簡(jiǎn)單的看拼音寫(xiě)漢字的小卷子。
聽(tīng)寫(xiě)生字是有學(xué)問(wèn)的——不能上來(lái)就聽(tīng)寫(xiě)，要給孩子一個(gè)“預(yù)熱”的過(guò)程。比如今天準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)詞，就應(yīng)該先讓孩子看一遍，這樣孩子就會(huì)特別注意去觀察記憶字形字義，然后再聽(tīng)寫(xiě)他也會(huì)更有信心。
為什么要每天聽(tīng)寫(xiě)呢?根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，短時(shí)間內(nèi)記憶的東西會(huì)有一個(gè)遺忘峰值，然后才會(huì)趨于平靜。根據(jù)這個(gè)理論，如果第一天聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的生字詞語(yǔ)在第二天第三天不斷強(qiáng)化刺激就有可能記住;而第一天聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有錯(cuò)的生字第二天有可能卻錯(cuò)了，還需要不斷強(qiáng)化修正，最后才會(huì)被牢記。
然后只聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)生字也是不夠的，因?yàn)樵嚲聿粫?huì)發(fā)音，“看拼音寫(xiě)漢字”還得先讀準(zhǔn)才能寫(xiě)對(duì)，所以家長(zhǎng)最好每天中午給孩子出十到十五詞語(yǔ)的拼音，讓孩子先開(kāi)卷完成看拼音寫(xiě)漢字，再糾正因讀錯(cuò)而寫(xiě)錯(cuò)的字，接著再給孩子一下午的時(shí)間去記憶這些詞語(yǔ)，晚上睡前聽(tīng)寫(xiě)。
環(huán)節(jié)2：讀課文!
大聲、有感情地讀課文。一邊讀一邊想象著自己就是文中的人物，沉浸在文章里體會(huì)情感，一邊讀一邊想象自己就是作者，正在用自己的語(yǔ)言向聽(tīng)眾娓娓道來(lái)。
課文讀到什么程度?讀到聽(tīng)見(jiàn)上句就能接出下句，眼前仿佛就能看到課本的樣子，從“形”到“義”都?xì)v歷在目。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。”
我們課本上的文章選擇的大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，反復(fù)誦讀可以培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，也就是俗稱(chēng)的“語(yǔ)感”。
環(huán)節(jié)3：學(xué)會(huì)讀題，一定要讀懂題意再動(dòng)筆
讀題首先讀的是“題的數(shù)量”。例如，“看拼音寫(xiě)漢字，并畫(huà)出整體認(rèn)讀音節(jié)”，這個(gè)題目后半句經(jīng)常會(huì)被忽略，然后就白白錯(cuò)失了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
再如，有的時(shí)候閱讀題里會(huì)讓“從文中畫(huà)出”某些有特定要求的句子，題目要求僅占一行，又不需要抄寫(xiě)，夾在上下行里很不起眼，也會(huì)被遺漏。
讀題其次讀的是“題眼”。題眼指的是問(wèn)題中的核心和關(guān)鍵要求。
例如有一個(gè)考試卷上習(xí)作題目是續(xù)編《田忌賽馬》，要求“想象比賽之后田忌和孫臏又見(jiàn)面了，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么事?展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)?！?/p>
看，這個(gè)題目里限制的時(shí)間是“比賽之后”，人物是“田忌”和“孫臏”，題眼是“事”。
所以這篇習(xí)作要想寫(xiě)好一定得保證“寫(xiě)事”(不能僅僅是對(duì)話)，然后主要人物必須是田忌和孫臏(次要人物不能搶?xiě)?，最后故事必須是“比賽之后”就發(fā)生的。分析過(guò)后是不是就有寫(xiě)作方向了?
環(huán)節(jié)4：一定要多讀書(shū)!
這個(gè)“讀書(shū)”不僅指的是讀課文，還指的是讀課外書(shū)。雖說(shuō)準(zhǔn)備考試，可是課外閱讀仍然可以繼續(xù)?？荚囍伴喿x目的更加明確，既應(yīng)該讀與課文相關(guān)的書(shū)籍，又應(yīng)該讀自己在課堂上記的筆記。前者拓展了閱讀的廣度，后者加大了閱讀的深度。
說(shuō)明文閱讀技巧
閱讀理解是學(xué)好一切課程的基礎(chǔ)，閱讀即是對(duì)文本的加工和理解過(guò)程。閱讀理解在整個(gè)語(yǔ)文考試中占大比重分值。這一塊是我們拿分的重要陣地，也是我們失分的重點(diǎn)位置。閱題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分，語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。那么今天我們就來(lái)重點(diǎn)講解一下小學(xué)五年級(jí)說(shuō)明文的閱讀技巧。
一、整體感知。
就是通過(guò)快速的瀏覽把握文章的說(shuō)明對(duì)象。說(shuō)明文中的說(shuō)明對(duì)象一般是在說(shuō)明文的這幾個(gè)地方表現(xiàn)的：
1.文章的題目
2.文章的開(kāi)頭一句話。
3.章中的一句話
4.具體指出文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明文章要說(shuō)明的對(duì)象。
二、研讀品味。在粗讀的基礎(chǔ)上，這次閱讀是要帶著題目進(jìn)行閱讀的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有很多題目是基礎(chǔ)題目，要我們解決的是說(shuō)明方法，說(shuō)明文的語(yǔ)言和說(shuō)明文中的文段在特定語(yǔ)境中的作用等幾個(gè)方面的問(wèn)題。
(一)說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有列數(shù)字，舉例子、作比較、打比方、下定義、分類(lèi)別、列圖表、摹狀貌、作詮釋等，前五種卻是我們最常見(jiàn)的。我們要把他們把握住，不僅能區(qū)別他們是哪一種說(shuō)明方法，而且還要把握這種說(shuō)明方法的作用。
1.常用的說(shuō)明文方法及其作用
舉例子，具體說(shuō)明
列數(shù)字，準(zhǔn)確說(shuō)明
打比方，生動(dòng)說(shuō)明
作比較，突出說(shuō)明
下定義， 準(zhǔn)確說(shuō)明
2.如何區(qū)分作比較和打比方：
作比較
說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。在作比較的時(shí)候，可以是同類(lèi)相比，也可以是異類(lèi)相比，可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”，也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。
打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法，同修辭格上的比喻是一致的。
(二)說(shuō)明的語(yǔ)言。準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的重要特點(diǎn)。
(三)文段在語(yǔ)境中的作用主要表現(xiàn)為承上啟下的過(guò)度作用、總起等。
二、復(fù)習(xí)方法
一、基礎(chǔ)知識(shí)要復(fù)習(xí)到位。
1、本冊(cè)課文中的生字詞、古詩(shī)、要背誦的課文段落、練習(xí)中的熟記成語(yǔ)、名言積累……一定要背得滾瓜爛熟，聽(tīng)(默)寫(xiě)正確。每次考試，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、按課文內(nèi)容填空、古詩(shī)默寫(xiě)、名句填空等都是必考題，而且占的分?jǐn)?shù)比例較大，如果這一類(lèi)的知識(shí)牢牢地掌握了，考試必然不會(huì)太差。小學(xué)低年紀(jì)的形近字組詞，也是考查的項(xiàng)目，我們?cè)趶?fù)習(xí)生字時(shí)，還可以聯(lián)系到其它的形近字組詞，讓思維擴(kuò)散開(kāi)去。
2、學(xué)會(huì)梳理練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)。
語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)頭緒較多，但每個(gè)學(xué)期都會(huì)有所側(cè)重，這里的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)往往在練習(xí)中反映出來(lái)，因而我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)不能忘記對(duì)練習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí)。如根據(jù)部首寫(xiě)字組詞、改錯(cuò)字病句、關(guān)聯(lián)詞填空、加標(biāo)點(diǎn)……這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)，除了會(huì)做練習(xí)中的題之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)舉一反三，解決這一類(lèi)的問(wèn)題。
二、閱讀復(fù)習(xí)要注意方法。
小學(xué)中高年級(jí)，閱讀在考試中占的分?jǐn)?shù)比重較大，這一類(lèi)題目怎樣才能復(fù)習(xí)好呢?我們不妨翻看平時(shí)練習(xí)中的閱讀題，看看出題的類(lèi)型，平時(shí)錯(cuò)在什么地方，是答題不完整而失分，還是答題思路有偏差?找出錯(cuò)誤原因之后，考試時(shí)注意糾正。做閱讀題，不要一看短文就下筆，我們可以先看一遍短文，再讀題，根據(jù)題目，找出短文中相應(yīng)的內(nèi)容，再讀一讀，聯(lián)系前后文進(jìn)行回答，答題之后，再讀一讀看看是否妥當(dāng)。
三、作文的復(fù)習(xí)。
作文在考試中一般占試卷分?jǐn)?shù)的30%或35%，我們復(fù)習(xí)時(shí)可以將自己平時(shí)寫(xiě)是較好的作文讀一讀，想想這篇文章寫(xiě)得好的原因是什么?？荚嚂r(shí)間有限，如果再來(lái)構(gòu)思，可能就不一定來(lái)得及，我們?cè)谡J(rèn)真審題后，仔細(xì)想想平時(shí)寫(xiě)過(guò)的好作文是否有與之相符的，若有，則盡量用，這樣省時(shí)，也不容易走題。
四、把每個(gè)單元的試卷再過(guò)好關(guān)。平時(shí)我們每個(gè)單元都會(huì)有小測(cè)驗(yàn)，到復(fù)習(xí)階段，老師大多會(huì)將試卷發(fā)回，我們可以將試卷裝訂好，認(rèn)真訂正，查缺補(bǔ)漏。
復(fù)習(xí)的形式也可以多種多樣，可以自己做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，有順序地復(fù)習(xí);可以同學(xué)之間結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子或?qū)W習(xí)小組，相互競(jìng)賽地進(jìn)行復(fù)習(xí)。只要找到適合你自己的復(fù)習(xí)的方法，認(rèn)真復(fù)習(xí)，相信同學(xué)們一定能考出好成績(jī)。
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