如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維
如何培養(yǎng)數(shù)學思維? 要培養(yǎng)善學習、能創(chuàng)新且能與時俱進的學生，數(shù)學教育必須以培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為核心。下面是小編為大家整理的關于如何培養(yǎng)數(shù)學思維，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何培養(yǎng)數(shù)學思維
訓練學生的數(shù)學思維應有系統(tǒng)
散亂無序的思維是不能正確反映客觀世界的整體性的?！八^智力的發(fā)展不是別的,只是很好組織起來的知識體系”,要使數(shù)學知識在考慮數(shù)學知識本身的邏輯系統(tǒng)和學生認知規(guī)律的相互作用下,能上下、左右、前后各個方向整合成一個縱向不斷分化,橫向綜合貫通,聯(lián)系密切的知識網(wǎng)絡,使數(shù)、形、式各部分知識縱橫聯(lián)系,相互促進,廣中求深。實踐證明,知識聯(lián)系越緊密,智力背景就愈廣闊,遷移能力也就越強,創(chuàng)造性思維就越有可能。一個多方向、多層次的整體結(jié)構(gòu),對知識的理解、掌握、儲存、檢索和應用愈有利。
但由于小學身心發(fā)展的自身規(guī)律決定了教師在教學中不可能將知識一下子整體傳授給學生,而是在教學時具有一定的等級層次性、階段性,不同的層次、不同的階段反映不同的思維水平和不同的思維品質(zhì)。如小學數(shù)學中整數(shù)計算的四次循環(huán),分數(shù)、小數(shù)的兩次循環(huán)。而三角形知識的兩次教學等。教師在教學時應從整體的、系統(tǒng)的觀點出發(fā),明確每一層次、每一階段對學生思維訓練的要求,恰到好處地進行訓練。
訓練學生的數(shù)學思維要有方向
小學生學習數(shù)學的思維方向明顯特點是單向直進,即順著一個方向前進,對周圍的其他因素“視而不見”。而皮亞杰認為思維水平的區(qū)分標志是“守恒”和“可逆性”。這里在所謂“守恒”就是當一個運算發(fā)生變化時,仍有某些因素保持不變,這不變的恒量稱為守恒。而“可逆性”是指一種運算能用逆運算作補償。學生要能進行“運算”,這個運算應當是具有可逆性的內(nèi)化了的動作。
因此,教師在教學中既要注重定向集中思維,又要注重多向發(fā)散思維。前者是利用已有的信息積累和記憶模式,集中向一個目標進行分析推理,全力找到的合理的答案。后者是重組眼前或記憶系統(tǒng)中的信息,產(chǎn)生新的信息。解答者可以從不同角度,朝不同方向進行思索,探求多種答案。在對培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力越來越強烈的今天,我們必須十分注重學生數(shù)學思維的方向性,要利用一切教材中的有利因素,訓練學生一題多解、一題多變、一題多用的思維方法。
2數(shù)學教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
教師要對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展盡到培養(yǎng)和保護的責任
學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在早期是不成熟的，教師要允許他們在探索中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。關鍵是要弄清出現(xiàn)錯誤的原因，讓他們以積極的態(tài)度承認錯誤改正錯誤，這本身也就是在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新態(tài)度。教師要以辯證的觀點和發(fā)展的眼光進行多元化的發(fā)展評價。從客觀上保護學生思維的積極性，從而促進學生以積極的態(tài)度投入到學習中。在數(shù)學教學中，經(jīng)常遇到學生“插嘴”，影響正常的講課，教師要把這種現(xiàn)象理解為學生思維敏捷的表現(xiàn)，理解為學生的思路緊跟或超過講解的速度的表現(xiàn)，理解為這是學生創(chuàng)新能力的萌芽而正面引導，不要理解為學生不遵守紀律，搗亂課堂。
否則，將會阻礙學生創(chuàng)新能力的產(chǎn)生和發(fā)展。作為一個創(chuàng)新型的教師，不管學生在課堂內(nèi)外，不管回答問題或提出問題，不管是否超出講授內(nèi)容或怎樣離奇，都要給予積極評價，明確的贊揚，增加學生的自信心，表達你對他們的關注和贊許。教師要樹立良好的教風，不要讓學生成為“小綿羊”，不能讓學生完全按教師自己的設計軌道行走，要讓學生積極發(fā)言，積極思維，敢于說出自己的看法，敢于發(fā)表與大家不同的見解。這樣既可以使學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生學習和思維的積極性，又能使學生受到激勵，師生間產(chǎn)生情感交流，相互感染，共同體驗教學和學習成功的愉快和喜悅。
類比遷移法是培養(yǎng)思維能力的有效途徑
1、運用類比遷移法啟迪學生思維想象。教學兩位除以一位數(shù)筆算時，我出示這樣一個例題，63÷3時，由于學生會做6÷3或3÷3，我先用一張紙把63遮住一個數(shù)，讓學生說出商，然后換遮一個數(shù)，又讓學生說出商，這樣啟迪學生運用已有的知識來解決63÷3，這時學生對兩位數(shù)除以一位數(shù)有了一定興趣，教師此時順水推舟，指點學生除到哪一位，商就寫在哪一位上。引導學生仿照上述過程來解決二位數(shù)除以一位數(shù)的問題，學生通過比較模仿并展開聯(lián)想，思維能力得到顯著提高。
2、通過分析歸納，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。教學平面圖形面積計算公式后，我要求學生歸納一個能概括多個平面圖形面積公式，我讓學生進行討論，學生歸納總結(jié)小學階段學過的面積公式都可以用梯形面積的公式計算。梯形的面積公式是(上底+下底)X高÷2，而長方形，正方形，平行四邊形的上底和下底相等，可將公式變?yōu)榈?長，邊長)X高(寬，邊長)X2÷2=底(長，邊長)X高(寬，邊長)，又因為圓面積公式是根據(jù)長方形面積公式推出來的，因此梯形面積公式對圓也同樣適用，當梯形的上底為零時，(即梯形上一個三角形)這時梯形面積公式成：底×高÷2，即三角形面積公式。通過分析、歸納學生不僅能更好地熟悉掌握平面圖形的面積公式，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
3在課堂中如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維
多媒體教學培養(yǎng)數(shù)學思維能力
多媒體作為常規(guī)教學的輔助手段，越來越受到小學數(shù)學教師的重視，這與它的積極作用是分不開的?；脽?、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動學生學習的積極性。如“量角器的認識和使用”一節(jié)，如照書本插圖或模型教具講解，可見度太低，會影響學生學習積極性。假如把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，則能滿足學生視覺直觀需要，使學生聚精會神、興趣盎然地投入到學習活動中。
思維能力是智力的核心。思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。幻燈、投影能在較短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。如平行四邊形面積公式的推導，若運用活動而色彩鮮艷的幻燈片，再輔之以簡單明確的表達，就很容易引起學生的注意，從而激發(fā)學生對平行四邊形切割、拼湊方法的興趣，幫助學生理解平行四邊形面積公式，同時搞清平行四邊形和長方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后學習三角形、梯形面積公式的推導打下良好的基礎。觀察是思維的觸角，是學生認識世界，增長知識的重要能力?；脽?、投影不僅為學生提供從未涉及過的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化。既突出了事物的重點和本質(zhì)特性，又便于學生觀察，形成表象，促進學生在實踐中提高觀察力。如講“圓柱體表面積”一節(jié)內(nèi)容時，投影圓柱體和圓柱體表面展開后的復合幻燈片，學生就能清楚地認識到圓柱體的表面積是由“兩個相同上、下底圓面積和一個側(cè)面積組成”。而側(cè)面展開后恰好是一個長方形，這個長方形的長是上(或下)底面的周長，寬是圓柱的高。
確立良好思維品質(zhì)的發(fā)展目標
發(fā)展學生的質(zhì)疑意識感。質(zhì)疑意識感，包括提出中間問，確定中間結(jié)果，制定解題計劃，明確復雜問題可分解為成的簡單問題，提出對“雙基”知識的理解障礙點，體會學習數(shù)學中的心理問題。較強的質(zhì)疑意識感，是形成良好思維品質(zhì)的催化劑。
發(fā)展學生的數(shù)感和符號感。數(shù)學的基本構(gòu)成要素是數(shù)和符號。要用數(shù)學命題，公式法則和相關的圖形來正確刻畫數(shù)量關系和空間形式，就必須以準確鮮明的數(shù)感和符號感為必要的前提。
發(fā)展學生的數(shù)學過程清晰感。數(shù)學過程清晰感，包括對觀察、分析成果的清晰表述，對解題過程的清晰展示，對思考理由的清晰闡述。學生具有數(shù)學過程清晰感，是良好思維品質(zhì)的具體體現(xiàn)。
發(fā)展學生的數(shù)學信息感。數(shù)學信息感不僅包含教材所提供的常規(guī)數(shù)學模型，還包括關于解答問題，探索規(guī)律，學習知識等方面的思想方法。數(shù)學信息是抽象于現(xiàn)實并應用于現(xiàn)實的關鍵因素。
4如何有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
用實踐操作喚起學生興趣是培養(yǎng)思維能力的前提。
作為數(shù)學教師，在具體的教學活動中自己親自動手或讓學生自己動手操作，最能喚起學生學習數(shù)學的興趣，保持穩(wěn)定的注意力。如圓柱體體積公式推導這一節(jié)，我讓學生將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，并讓學生掌握圓柱體體積公式。教學時，我先要求學生自己認真觀察老師的推導過程，看看這個近似的長方體體積，表面積同原來圓柱體體積，表面積相比是否發(fā)生變化。通過這樣的實踐操作，學生學起來興趣大增，掌握知識點輕松自如，從而達到事半功倍的效果。
在小學數(shù)學中讓學生進入實踐操作是有效提高課堂教學效率的一種重要手段。在教學行程問題后，我出示這樣一題，已知客車每小時行60千米，貨車每小時行50千米，現(xiàn)兩車同時從相距200千米的甲乙兩地同時出發(fā)，經(jīng)過兩小時后，兩車相距多少千米?由于題目中沒說明行駛方向，所以兩車出發(fā)2小時后相距路程是多少?并無一個標準。因此，我組織學生在教室按照四種情況進行演示：1、兩學生同時相向而行;2，兩學生同時背向而行;3、兩學生向同一個方向行駛走得快的在前;4、兩學生同時向同一方向行駛而走得慢的在前。通過這樣實踐操作，學生深受啟發(fā)，于是在短時間內(nèi)很快解決了本題。
數(shù)學教師良好的創(chuàng)新教育教學能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵
教師要想方設法調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，教師要尊重學生的人格。以平等、寬容的態(tài)度對待學生，使學生能夠與教師一起參與學習，做學習的主人，從而形成寬松和諧的教育環(huán)境，使學生盡情創(chuàng)新。在課堂教學中，還要有意識地搞好合作教學，使教師和學生角色處于隨時互換的動態(tài)變化中。要利用班集體集思廣益，促進學生之間的交流，暢所欲言，各抒己見，或?qū)讉€想法組合成一個較好的平臺，最大限度地調(diào)動學生的潛能。
在教學過程中，把生活實際中美的圖形展示到課堂教學中，充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的視覺感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設計中，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。針對不同的學生，開展一定的活動，如幾何圖形拼圖大賽，數(shù)學笑話晚會，邏輯推理故事演說等，讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自的特長，充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的喜悅，體會數(shù)學給他們帶來的成功感和快樂，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
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