積極面對學習的挑戰(zhàn)和困難，堅持不懈地努力，能夠取得更好的成績和發(fā)展。善于利用零散時間進行學習，如等待時間、休息時間等，可以提高學習的效率。這里給大家分享一些關于一年級語文滿分學習方法，供大家參考學習。

一年級語文滿分學習方法

課堂上使用兒化語言

一年級孩子年齡小，老師的要求要給他們講清楚，他們自制力差，做事憑興趣，注意力集中時間短。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個"找朋友"的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說："哪個小朋友愿意幫幫他？"學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。

及時的表揚和鼓勵

一年級的學生都希望自己在老師眼中是的，最喜歡聽到的是老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，及時表揚守紀律的學生，其他同學就會受到感染，也會像自學像守紀律的學生一樣做好。當學生正確回答提問，及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說"你真棒！""你真行！""你真了不起！""你真聰明！""你說得真好！"等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說："還有誰能像他那樣說？"要是答錯了，也要給予鼓勵，如"你坐下再想想，下次你一定能行"等，也可以用"掌聲"或"送小紅花"等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。

小學一年級語文拼音教學方法

一、樹立新的漢語拼音教學理念

實驗教材給教師教學創(chuàng)造了發(fā)揮的空間，也給了學生寬松的學習空間。教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，繼承過去教學方法的精華，以人為本，立足發(fā)展，努力在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學，改變教學方式，努力激發(fā)學生的自主、探究、合作的學習精神、不斷提高自身的課堂教學組織和調(diào)控能力，千方百計使學生在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學習的樂趣，從而不斷增強創(chuàng)新意識。

二、讓學生在游戲過程中體驗到學習的樂趣

（一）設計妙趣橫生又服務于教學目標的導入方式

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學g、k、h等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學生：“這是什么？”學生回答后，立即出示相對應的字母進行教學。

這樣，學生自然地被帶入新的學習氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學拼音前，我根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣。

如：在y i、wu、yu教學中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關愛，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠不分開，構(gòu)成了yu。在教學過程中，學生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學中的難點被突破了。

此外，我還通過放錄像、演示實物、聽音樂、表演等方式，努力創(chuàng)設圖畫形象、聲樂和諧、師生互動的教學佳境，增加了教學的生動性和趣味性，使學生迅速進入了對新課的學習和探索。

（二）完成“學會”到“會學”應由“趣”搭橋

1、創(chuàng)設語境，激發(fā)興趣。

漢語拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣，要充分利用教材，聯(lián)系生活、學習實際，創(chuàng)設語言環(huán)境，讓音節(jié)在環(huán)境中反復出現(xiàn)，使學生熟練掌握鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語拼音的多功能作用。

我嘗試將教學與孩子們喜聞樂見的動畫片相結(jié)合，抓住學生的心理，化抽象為形象，實現(xiàn)對學生各個器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”幾個字母時，學生一起讀時能認識，分開學時容易混淆，為此我制作了一些幻燈片。

上課時，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來時迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來。第二張幻燈片就是仙人飛來告訴小猴，要先找到標有“b、p、d、p”拼音的幾個大門，再按“b、p、d、q”讀音，喊門才能依次打開，這樣就找回家了。

第三、四、五、六張幻燈片就是路和門，用手動的形式拉小猴按著路線走到了第一個門，請學生幫小猴拿出“口”來并請大家讀出“b”，這時老師把關著門的片子拿開，放上打開了門的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴終于找到了回家的路。通過這樣的動畫形式，使學生始終情緒飽滿，思想活躍，收到了良好的教學效果。

此外，我還根據(jù)教學要求和內(nèi)容編排，密切配合書本上的知識，通過編故事、表演等途徑，讓學生把現(xiàn)有經(jīng)驗和新事物聯(lián)系起來，采用生動、活潑的形式，深入淺出地突破教學的重難點。如教學復韻母“ai、ei、ui”時，我設計了“排隊上車”“呼叫名字”“打電話”等一組游戲。

教學時，幾個孩子上來做“排隊上車”的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個按著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學會了ai（挨）吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著，“媽媽”扯開嗓子大聲呼喊“__，快回家吃飯了。”“ei（哎），我來了！”一個個孩子隨著呼叫聲答應著，ei（哎）就在聲聲應答中學會了。

“丁零零”電話鈴響了，“ui（喂），你是誰？”“我是媽媽，今天，單位要加班，我要晚點回家?！薄皍i（喂）”的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認識了三個復韻母。為了鞏固新學的知識，我還設計了“拼一拼，找一找”的游戲，學生學得主動、積極。

教學時，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、筆……我出示了音節(jié)bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然后他當小老師，帶領同學們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī”等音節(jié)，同學們興致勃勃地讀著，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。

2、授人以“漁”，發(fā)展語言。

我在開始教漢語拼音時、將每個字母都編成一句有趣的兒歌，便于學生記住它們的音和形。開始我做示范，如：“小姐姐聽廣播，右下半圓b、b、b”。后來，我讓學生聯(lián)系課文的情境圖找出與字母相似之處，在學P時，我問，“同學們準備怎么記住p的樣子呀”？學生在我的啟發(fā)下悟出學習方法，觀察思考后，學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p”。

最后，我讓學生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物，他們有的說：“m”像麥當勞的標記，“y”像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學生對學習拼音產(chǎn)生了濃厚興趣，同時也使學生的語言能力得到了發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。

3、興趣盎然是獲得“成功”“自信”的金鑰匙。

由于我們現(xiàn)行的是大班教學，學生程度參差不齊，所以老師要重視學生的個性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用趣味的教學手段、精心設計趣味性的教學方法，為孩子們提供施展才華的舞臺。通過有感情地讀兒歌、讀音節(jié)詞、句，適時對學生進行思想教育。孩子們在這樣的情境中體會到教材語言的準確、鮮明、生動，加深了對教材的領會。

三、將課外作業(yè)作為課堂教學的延伸，將“趣”進行到底

在教學實踐中，我以課堂教學中學到的語文知識為基礎，設計出形式多樣，新穎有趣的符合學生心理特點的課堂作業(yè)。如學“過橋”這首兒歌時，學生初次見到雙引號，便不知所措，我把這個問題布置為作業(yè)讓學生回家問一問，為什么要加這個引號？這樣既補充了書本上沒有學到的知識，又培養(yǎng)了學生好問的習慣。

低年級學生好奇心強，因此，我在學完拼音后指導學生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養(yǎng)了他們的動手能力，并為后面學習拼音做好了學具準備。本冊教材中有的課文限于學生的認識水平，有些知識講得很淺，有的只提出問題沒有答案。

如，學習兒歌《歡迎臺灣小朋友》究竟為什么要歡迎臺灣小朋友？我布置作業(yè)：了解臺灣的歷史和它與祖國之間密不可分的關系。學生通過看地圖，查閱書籍，向大人詢問，尋找答案，弄清來由，既激發(fā)了愛國熱情，又培養(yǎng)了課外閱讀的興趣。

一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學生的觀察轉(zhuǎn)化為學生自己內(nèi)在的知識還是有困難的。在學完兒歌《小白兔》之后，我讓學生畫一畫，在畫中加深理解，同時培養(yǎng)了學生的動手能力。

在課下，我布置同學們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪流發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標簽，使得學到的知識靈活運用。總之，在作業(yè)中感受樂趣，既豐富了學生的課外生活，又復習鞏固了課堂中學到的知識，使他們愿學、勤學、會學。

小學語文一年級的重要學習方法

1、豐富學生的文化底蘊

語文包括著中國五千年的文化，不僅傳承著書寫、對話的功能，還體現(xiàn)了詩詞歌賦的美妙藝術，更體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學。小學生正處于人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候接受到良好的教育，會使他們?nèi)蘸笥幸粋€良好的發(fā)展。想一想，逢年過節(jié)時，孩子只會說：“真開心，真幸福，真好看！”，還是下面這種場景好呢？在元宵節(jié)上說出：“東風夜放花千樹。更吹落、星如雨?！痹谥星锕?jié)上說出：“但愿人長久，千里共蟬娟。”在端午節(jié)上說出：“不效艾符趨習俗，但祈蒲酒話升平?！薄?/p>

2、提高學生其他學科的學習成績

語文是一門十分廣泛的學科，它不僅可以提升學生的書寫能力、寫作能力和表達能力，還可以提升學生的理解能力、思維能力、語言組織能力，具備這些能力是學習各學科的基礎。很多學科都是在有一定的語文基礎上才能學好的，如果沒有良好的語文基礎，是無法去學習一些相關的科目的。語文這一學科就好比是一種工具，你只有有了這個工具才可以去學習其他的科目。

3、提升學生的寫作水平和語言表達能力

小學語文讓我們記住了大約3000左右的字，掌握了大量的詞語，培養(yǎng)了學生最基本的語言能力。當今的社會上，寫作水平是一項重要技能，工作中、生活中、到處都需要。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文基礎，通過語文的學習，留下的知識、情感和習慣是最寶貴的財富，會受用于他們以后的學習和工作中，給他們帶來一生的影響。所以，越早積累就會越有人生發(fā)揮和提升的空間。

總之，家長們一定要在小學時期就意識到語文學科教育和培養(yǎng)的重要性，不要從小就讓孩子輸在起跑線上。

小學一年級語文老師學習方法

一、學拼音反復練習不斷鞏固

拼音學習作為識字的拐杖，對一年級的孩子來說是重點也是難點。以往有的家長會有顧慮，怕自己讀音不準，不能很好地輔導孩子，所以不敢教孩子學拼音。如果是這樣，有我們步步高點讀機，家教機、學習電腦的用戶，您可以讓孩子跟著練習。每天回家以后，讓孩子跟著機器反復跟讀，學一課鞏固一課，及時地預習和復習。您還可以采取和孩子比賽的方式，共同學習，比一比，誰讀得更準，學得更快，以此來激發(fā)孩子學習拼音的興趣。

現(xiàn)在，漢語拼音的學習正在進行時，孩子們逐漸認識了聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，但音節(jié)的拼讀仍有一定困難，音節(jié)的拼寫更加困難，所以還需要較長的時間不斷復習鞏固漢語拼音。家長在家輔助孩子拼讀的過程是一個潛移默化的過程。這就好比學游泳、學騎車那樣，有一個慢慢體會、逐步熟練的漸進過程。于是每課我們設計了拼讀拼讀功能，由家長協(xié)助進行拼讀測試，彌補了課堂上不能逐一指點的不足。我們一年級的語文課本上面的漢字都有拼音，在學課文時看拼音識字是最好的鞏固漢語拼音的方法。

在漢語拼音學習結(jié)束后，地朗讀給家長將會每天布置一個閱讀作業(yè)——讀一個拼音故事，一定要讓孩子逐字逐句聽，并及時糾正讀音，提醒孩子區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等，隨時注意整體認讀音節(jié)要直呼音節(jié)，不要將聲母和韻母分開來拼。要通過反復練習，及時矯正，使孩子逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧。請家長保持一顆平常的心，發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，切勿急功近利。

二、學識字口到眼到善用方法

新課標一年級語文的教學任務其實是比較重的，所以教學的進度基本上是一天一課，每天要求學生認識10——15個生字，[每課后面有生字表，語文書后面140頁的生字表(一)就是要求會認讀的生字。共400個生字]識字量是比較大的，對于剛接觸漢字的學生來說，真正熟記并不是一件輕松的事。據(jù)以往家長反映，孩子課文背得很熟，生字放在課文中能認識，但單獨抽出來又不認得了。這是因為孩子在讀書的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)小和尚念經(jīng)有口無心——口到手眼沒到的現(xiàn)象，這樣無助于識記生字，也無助于養(yǎng)成良好閱讀習慣。因此，家長要特別關注孩子朗讀的質(zhì)量，注意傾聽，及時發(fā)現(xiàn)問題和難點，適時介入指導。

識字是低年級語文教學的重點。課堂上，老師會教學生用一些方法來識記生字，如用“加一加、減一減、換一換”部首或筆畫的記字方法，比較(比一比)識字，形聲字識字，組詞識字等等。在孩子學習的同時，家長也可以熟悉一些識字方法，這樣有利于在孩子學習過程中及時發(fā)現(xiàn)問題。為了避免孩子讀書時出現(xiàn)小和尚念經(jīng)有口無心——口到手眼沒到的現(xiàn)象，讀書時應該要求孩子做到：左手按書，右手指字，輕輕滑過，字字過目，朗讀正確，節(jié)奏清晰。二年級后可以逐漸讓學生不指讀。

除了在課堂中學習生字，家長還可以引導孩子在生活中識字，例如：走在馬路上，可以讓孩子說說看到的商店名、路名;乘車時，看看車牌說說站名;逛超市時，讀讀標簽上的商品名;餐廳用餐時，看菜單點菜;讀報時，將認識的字圈出來等。生活中識字，可以擴大孩子的識字量，也能發(fā)現(xiàn)識字過程中孩子語音、語調(diào)不和諧的問題。經(jīng)常積累，善用方法，就能夠為提前閱讀打下基礎。

三、學寫字注意姿勢講求規(guī)范

寫字是一項重要的語文基本功。雖然目前我們每課只要求會寫3——4個字[每課后面田字格里面的字，語文書后面146頁生字表(二)，共100個字]，但對于初學寫漢字的孩子來說仍然是比較困難的。要把字寫好，做到握筆寫字姿勢正確是前提。

孩子們?nèi)雽W后我們已經(jīng)加強了寫字姿勢的指導，通常采用的方法是直觀演示，寫字姿勢兒歌強化，逐個糾正規(guī)范等。正確的握筆姿勢是拇指食指面對面，三個指頭藏后面，筆桿靠在虎口上。正確的寫字姿勢是眼離簿本一尺，手離筆尖一寸。

寫字對一年級小學生來說，確實不是一件容易的事。注重培養(yǎng)孩子寫字習慣的重點是指導寫規(guī)范字。一年級學生都要求在田字格中書寫漢字，田字格能夠幫助孩子正確把握漢字的間架結(jié)構(gòu)。老師在上課時會進行寫字指導，要求學生仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和筆畫，觀察每一筆在田字格中的位置，也就是所謂的“一看二寫三對照”。

要求學生在田字格中寫的字做到四個“一樣”，即大小一樣、高低一樣、粗細一樣、深淺一樣。孩子的字寫得漂亮，就會愛上寫字，積極性高了，寫得多了，用筆會越來越靈活，就會寫得越來越輕松，有利于提高孩子學習語文的興趣和積極性。我們曾見過有的孩子口頭表達強，讀得非常棒，但由于字寫得吃力又不好看，不愛做語文作業(yè)，慢慢地就影響到了孩子學習語文的積極性和語文成績。所以家長一定要重視孩子的寫字。

(溫馨提示：請家長每天一定要為孩子準備好幾支鉛筆，并叮囑孩子保管好自己的學習用品，不用帶卷筆刀;孩子在家完成作業(yè)時要隨時糾正孩子的寫字姿勢和握筆姿勢，這可能需要較長的過程。)

四、學表達增加閱讀表述完整

班上的孩子大部分都很“會說”，很“愛說”，但有時又不知道他們想要表達什么意思，經(jīng)常會出現(xiàn)詞不達意，答非所問的現(xiàn)象。怎樣才能讓孩子做到“能說會道、表意清晰”呢?

首先要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。孩子從小就應當養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。這件事雖不能一時顯現(xiàn)出效果卻會使學生終身受益。所以說，作為家長的您最好每天抽時間陪孩子讀書，不只是督促孩子讀，而是自己做愛讀書的榜樣。還要提供健康有趣的閱讀材料。如兒童讀物，訂兒童的報紙等。另外，與孩子一起討論，發(fā)表看法。需要注明的是，家庭的作用不是學?？梢蕴娲?。

但希望家長暫時不要規(guī)定孩子必須看某樣書，低年紀孩子閱讀主要在與培養(yǎng)他的閱讀興趣，讓他看喜歡看的書，只要他在看就是一件好事，在適當?shù)臅r候我也會向孩子推薦好書的。家庭閱讀的好處，也不僅僅是配合了學校的教育。它會對孩子的終身學習有很大的影響。

其次,要給孩子一個敢說的環(huán)境，鍛煉他們的口頭表達能力。孩子給您講故事時，要傾心去聆聽。老師給學生講故事，學生聽，并且要把聽到的內(nèi)容講給家長。這時，就需要做家長的要有足夠的耐心和時間去聽，哪怕孩子講得不夠通順，不夠吸引人，作為家長的您也要有一個全神貫注的表情，并且多鼓勵孩子：“真好聽，下次講得再好一點，好嗎?”“真不錯，我的孩子會講故事了?！薄罢媪瞬黄?，下次再努力講得更好?！?br/>

千萬別說：“什么呀，亂七八糟的，去去去，難聽極了。”“沒有時間，忙著呢，自己講一講。”這樣做會傷害孩子的自尊心。畢竟在學校里時間有限，每個學生講一遍故事，一堂課的時間是遠遠不夠的。我們需要您配合我們，提高孩子的綜合能力。

一年級語文學習方法歸納

一、漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

二、識字與寫字

1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

三、閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

四、口語交際

1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學生受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。提高教學質(zhì)量的主要有以下措施：

1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結(jié)合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權(quán)交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質(zhì)疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。