中考臨近，不知道大家是否全都了解中考物理的復(fù)習(xí)策略?下面是小編整理的中考物理復(fù)習(xí)資料匯總，希望能幫到你。

　　中考物理常用的7種解題方法

　　1、守恒思維方法

　　自然界里各種運動形成雖然復(fù)雜多變，但變化中存在不變，即某些量總是守恒。守恒的觀點是分析物理問題的一種重要觀點，它啟發(fā)我們可以從更廣闊的角度認識到系統(tǒng)中某些量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移并不影響總量守恒。

　　(1)能量的轉(zhuǎn)化和守恒能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。做功的過程就是能的轉(zhuǎn) 化過程。如合外力對物體做的總功一定等于物體動能的變化。其中動力做功是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為動能，阻力做功是把機械能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。從能量守恒的 觀點看，動能定理是一條應(yīng)用廣泛的重要定理。在機械運動的范圍內(nèi)，當系統(tǒng)狀態(tài)變化時，如果除重力、彈力外沒有其它力做功，系統(tǒng)的機械能守恒。它是普遍的能 的轉(zhuǎn)化和守恒定律的一個特例。功、熱和內(nèi)能之間的變化關(guān)系滿足熱力學(xué)第一定律。物體間由于溫度差發(fā)生熱傳遞。是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

　　如：長為L，質(zhì)量為M的均勻軟繩，放在光滑桌面上，現(xiàn)讓其從桌邊緣無初速滑落，求繩子末端離開桌邊緣時的速度。本題是屬于變力做功問題，直接求解較難，最簡便的方法是從功能關(guān)系出發(fā)求解。解略。

　　(2)動量守恒如果沒有其它力，或外力與物體之間的相互作用力比較可以忽略時，在系統(tǒng)內(nèi)各物體相互作用過程中總動量守恒，即各物體任意時刻總動量的矢量 和不變。就系統(tǒng)內(nèi)單個物體，其動量的變化等于合外力的沖量，但相互作用的兩物體受到的沖量大小相等，方向相反，則在動量傳遞過程中系統(tǒng)的總動量不變。

　　如在光滑的兩水平導(dǎo)體桿上，與桿垂直放上兩質(zhì)量均為m，電阻均為R的金屬桿a、b，水平導(dǎo)體桿的電阻不計，長度足夠長并處于范圍足夠大的勻強磁場中，起初兩桿均靜止，現(xiàn)給a以初速度v0，使它向b運動，試求b桿的最大速度。

　　分析：此題為一道力電綜合題，顯然系統(tǒng)只有相互作用的磁場力可以認為是內(nèi)力，所以系統(tǒng)受合外力為零，動量守恒。

　　(3)質(zhì)量守恒一定的物質(zhì)形式對應(yīng)一定的運動和一定的能量狀態(tài)，運動是永恒的，物質(zhì)是不滅的。參與變化的物體質(zhì)量的總和與變化后物質(zhì)質(zhì)量的總和相等，這就是質(zhì)量守恒的觀點。

　　(4)電荷守恒中性的原子由帶正電的原子核和核外電子組成，決定了自然界中電荷是守恒。不帶電的物體通過接觸，摩擦或感應(yīng)的方式可以帶電，帶電的物體若 發(fā)生中和或電荷轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，電荷發(fā)生消失或減少，但正負電荷總和是一定的。如：在原子物理中，寫核反應(yīng)方程，質(zhì)量和核電荷數(shù)守恒。

　　2、系統(tǒng)思維方法

　　按照系統(tǒng)的觀點，我們面對著的整個自然界是由無數(shù)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的事物和過程所形成的統(tǒng)一整體。根據(jù)上述觀點，在分析和處理物理問題時，抓住研究對象的整體性和物理過程的整體性進行分析，這就是系統(tǒng)思維的方法。

　　在物理解題時，掌握系統(tǒng)思維方法，應(yīng)當學(xué)會從整體上把握研究對象，如對系統(tǒng)進行受力分析的整體法，它與隔離法是相輔相成的，都應(yīng)熟練掌握。有些物理過程 是很復(fù)雜的，不公要學(xué)會把復(fù)雜的過程分解為若干簡單的過程，也要學(xué)會把復(fù)雜的物理過程看著一個統(tǒng)一整體來處理。在很多情況下，根據(jù)系統(tǒng)思維的方法，抓住研 究對象的整體性和物理過程的整體性，解決問題往往能化繁為簡，迅速解決問題。

　　如：放在水平地面的靜止的斜面體M上，放著一個質(zhì)量為m的物塊相對斜面靜止，求斜面體受到地面的摩擦力。

　　分析：該題如果從m平衡求出對M的作用力再分析M的受力求解很麻煩。若把兩物體看成一整體，因水平方向沒有外力作用，所以無運動趨勢，摩擦力為零。

　　3、類比思維方法

　　“類比”是邏輯學(xué)的一種推理形式，就是借助于事物之間的相似性，通過比較將一種已經(jīng)掌握的特殊對象的知識，推到另一種新的特殊對象的思維方法。中學(xué)物理 中存在大量可以類比的問題，如電磁振蕩與機械振動相類比、電壓與水壓相類比等。運用類比推理方法處理物理問題，常見的有模擬類比、過程類比、方法類比等形 式。解題時在其它方向上不能奏效，若善于聯(lián)想，巧妙地用類比推理，往往可以使繁難或似乎無法解答的問題變得十分簡單。

　　4、等效思維方法

　　等效思維方法是指在處理問題時，采用相同性質(zhì)事物間等效替代的解題方 法。兩個不同的物理過程，如果在某方面、某點上或某種意義上產(chǎn)生的效果相同，就具有等效性。如平拋運動可以等效為自由落體運動和水平方向的勻速運動的合運 動，二力的作用效果等效于它的合力的作用效果;較復(fù)雜的電路可以簡化為簡單的串并聯(lián)電路組成;交流電的有效值與熱效應(yīng)相同的直流電大小相等;氣體狀態(tài)變化 的復(fù)雜過程可等效為等溫、等容、等壓過程等等。當我們處理物理問題時，若甲問題難于處理，就處理與其有等效性的乙問題，從而得到相同的結(jié)果。常見的形式 有：等效力系替代、等效過程替代、等效運動替代、等效參考系替代、等效電路替代……等等。值得注意的是，采取等效替代，并不改變原問題的物理性質(zhì)與原過程 的物理實質(zhì)，僅僅使求解獲得最簡便的途徑。

　　5、對稱思維方法

　　對稱性是物質(zhì)世界的一致性與和諧性的反映。應(yīng)用物質(zhì)世界的對稱性來分析處理問題的思維方法叫做對稱思維的方法。

　　在物理學(xué)中，對稱性比比皆是。許多物體的運動具有空間和時間的對稱性，例如作簡諧振動的物體在平衡位置兩側(cè)的運動對平衡位置是對稱的，豎直上拋運動的上 升階段和下降階段對最高點是對稱的，許多物體在空間分布上具有對象性，例如：某些電路結(jié)構(gòu)的對稱性;平面鏡成像的對稱性等。在某些物理問題中，抓住對稱性 這一特征進行分析常能出奇制勝。

　　6、極端思維方法

　　許多物理現(xiàn)象和物理過程存在臨 界狀態(tài)，其表現(xiàn)形式是某些物理量達到極限值時，物體在此前后運動情況發(fā)生突變。解答這類問題一般可依據(jù)物理量變化的方向逐步推向極端，通過分析臨界狀態(tài)和 極值求得問題的解決。有時很難在一般發(fā)表情況下得出結(jié)論，也可以考慮把一般推向極端，做出極端條件下的判斷，再回到一般，往往會很快得出結(jié)論。我們把這類 思維稱為極端思維方式。它能考查學(xué)生思維的深度、廣度和思維的敏捷性，提高運用物理規(guī)律分析解決實際問題的能力。

　　如一個量增大，可以設(shè)想它一直增加到無窮大;同樣一個若減小，可以設(shè)想一直減小到零。

　　例如：粗糙木板上放著一個物體，現(xiàn)將一端緩慢抬起，分析物體受到的摩擦力的變化。

　　分析：初始時刻，平板傾角為零，物體無運動趨勢，摩擦力為零。當木板有一定傾角且較小時，設(shè)想木板表面光滑，則物體必然下滑，所以判斷出物體受有摩擦 力，而這時物體還沒有運動，受到的是靜摩擦力，且摩擦力隨重力沿斜面方向的分量的增加而增大。而當傾角增大到一定程度，物體必然下滑，受到滑到摩擦力的 f=μN，N=Gcosθ，摩擦力減小。

　　7、逆向思維方法

　　在通常情況下，人們往往習(xí)慣于從條件或原因分析其結(jié)論或結(jié)果，這是正向思維的模式。

　　逆向思維是把人們通常思考問題的思路反過來加以思考。即從結(jié)論或結(jié)果出發(fā)倒著分析問題，分析這一結(jié)論或結(jié)果產(chǎn)生的條件或原因。這種思維方法叫逆向思維方法。逆向思維是一種創(chuàng)造性的思維，也是思維廣闊性和靈活性的表現(xiàn)。

　　將逆向思維應(yīng)用于物理解題。要求能靈活地轉(zhuǎn)變思維方向，克服思維定勢的消極影響。特別是在某些情況下，按照正向思維的方式分析非常麻煩，甚至陷入困境，這時就應(yīng)立即轉(zhuǎn)換思維方式，從相反的方向重新思考，往往能收到意想不到的效果。

　　例：還是做勻減速直線運動最后速度減為零的情況，均可看成初速度為零的勻加速直線運動組成。

　　總之，中學(xué)物理是一門較難學(xué)的一門學(xué)科，但只要多方面地培養(yǎng)興趣，注意學(xué)習(xí)方法，多思考，勤學(xué)好問，多作實驗，注意總結(jié)規(guī)律，是完全可以學(xué)好的。

　　中考物理必須知道的50句話

　　1。物質(zhì)由分子組成，分子間有空隙，分子間存在相互作用的引力和斥力

　　2?？潭瘸咦x數(shù)需要讀到分度值下一位

　　3。誤差不是錯誤，誤差不可避免，錯誤可以避免

　　4。使用刻度尺測量時可以采用多次測量取平均值的方法減小誤差

　　5。量筒不但可以測量液體的體積，還可以用“排水法”測量固體的體積

　　6。利用天平測量質(zhì)量時應(yīng)“左物右碼”

　　7。同種物質(zhì)的密度還和狀態(tài)有關(guān)(水和冰同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，密度不同)

　　8。物質(zhì)的運動和靜止是相對參照物而言的

　　9。相對于參照物，物體的位置改變了，即物體運動了

　　10。參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物

　　11。平均速度表示一段時間或路程內(nèi)物體運動快慢程度

　　而瞬時速度表示某一位置或某一時間點物體運動快慢程度

　　12。水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3

　　13。一切發(fā)聲的物體都在振動，聲音的傳播需要介質(zhì)

　　14。通常情況下，聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體

　　15。樂音和噪聲沒有嚴格的界限，與地點、時間、環(huán)境及人的心情都有關(guān)系

　　16。樂音三要素：①音調(diào)(聲音的高低)②響度(聲音的大小)③音色(辨別不同的發(fā)聲體)

　　17。防治噪聲三個環(huán)節(jié)：①聲源處②傳輸路徑中③人耳處

　　18。超聲波的速度比電磁波的速度慢得多(聲速和光速)

　　19。力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體

　　20。力的作用效果有兩個：①使物體發(fā)生形變②使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

　　21。判斷物體運動狀態(tài)是否改變的兩種方法：①速度的大小和方向其中一個改變，或都改變，運動狀態(tài)改變②如果物體不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，運動狀態(tài)改變

　　22。力的三要素：力的大小、方向、作用點

　　23。力的示意圖是簡單的畫法(不用分段)

　　24。彈簧測力計是根據(jù)拉力越大，彈簧的形變量就越大這一原理制成的。

　　25。彈簧測力計不能倒著使用

　　26。重力的方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的

　　27。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的

　　28。兩個力的合力可能大于其中一個力，可能小于其中一個力，可能等于其中一個力

　　29。二力平衡的條件(四個)：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個物體上

　　30。影響滑動摩擦力大小的兩個因素：①接觸面間的壓力大?、诮佑|面的粗糙程度

　　31。慣性現(xiàn)象：(車突然啟動人向后仰、跳遠時助跑、拍打衣服上的灰、足球離開腳后向前運動、運動員沖過終點不能立刻停下來，甩掉手上的水)

　　32。物體不受力或受平衡力作用時可能靜止也可能保持勻速直線運動

　　33。增大壓強的方法：①增大壓力②減小受力面積

　　34。液體的密度越大，深度越深液體內(nèi)部壓強越大

　　35。連通器兩側(cè)液面相平的條件：①同一液體②液體靜止

　　36。利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計、自動飲水器、過水涵洞等)

　　37。大氣壓現(xiàn)象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗、鋼筆吸水、抽水機等)

　　38。馬德保半球試驗證明了大氣壓強的存在，托里拆利試驗證明了大氣壓強的值

　　39。大氣壓隨著高度的增加而減小

　　40。浮力產(chǎn)生的原因：液體對物體向上和向下壓力的合力

　　41。物體在液體中的三種狀態(tài)：漂浮、懸浮、沉底

　　42。物體在漂浮和懸浮狀態(tài)下：浮力=重力

　　43。物體在懸浮和沉底狀態(tài)下：V排=V物

　　44。阿基米德原理F浮=G排也適用于氣體(浮力的計算公式：F浮=ρ氣gV排也適用于氣體)

　　45。潛水艇自身的重力是可以改變的，它就是靠改變自身重力來實現(xiàn)下潛、上浮和懸浮的

　　46。密度計放在任何液體中其浮力都不變，都等于它的重力

　　47。流體流速大的地方壓強小(飛機起飛就是利用這一原理)

　　48。動力臂大于阻力臂的是省力杠桿(動滑輪是省力杠桿)

　　49。定滑輪特點：能改變力的方向，但不省力

　　動滑輪特點：省力，但不能改變力的方向

　　50?；喗M繩子段數(shù)越多，越省力，越費距離

　　中考物理復(fù)習(xí)三大建議

　　一、復(fù)習(xí)要點

　　1.抓住基礎(chǔ)知識。中考試卷中易、中、難的試題比例為3：1：1，對基礎(chǔ)知識、基本概念的考查應(yīng)是中考的重點，但近年來對基礎(chǔ)知識的考查形式發(fā)生了變化，最主要的變化是摒棄了考查死知識的做法，而要求能在具體事件中辨認出該知識或規(guī)律。為此學(xué)生要做到復(fù)習(xí)細致，在廣度上力爭不留漏洞。

　　2.聯(lián)系實際，貼近生活。新課程的基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會”這是中考命題的指導(dǎo)思想，那些最常見的生活現(xiàn)象最可能成為命題的素材。復(fù)習(xí)時同學(xué)們應(yīng)在近兩年的相關(guān)題目中了解此類題的出處、分類和答題技巧，更主要的是發(fā)現(xiàn)不懂的問題多親自去做、去看、去想，快速提高自己的觀察、分析能力。

　　3.重視開放型物理題的訓(xùn)練。《考試說明》中提到：考卷中要設(shè)置適量的開放性和綜合性題目，考查學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。對于此類題目因初中知識程度有限，只能是淺層次地開放，首先要放下畏懼心理。從近兩年物理命題中可看出，開放型物理題大致可分三類，即條件開放型、結(jié)論開放型、條件和結(jié)論都開放型。對于開放型物理題常常沒有現(xiàn)成的解答模式，而是要利用發(fā)散思維進行全方位、多角度的觀察、分析。這就要求學(xué)生在平時練習(xí)中重視一題多解，不能淺嘗輒止。

　　4.加大科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和實驗技能的提高。近幾年中考物理題中科學(xué)探究及實驗題的數(shù)量及分值呈上升趨勢，掌握科學(xué)探究及實驗題的類型及要求是解答試題的關(guān)鍵?？茖W(xué)探究及實驗題的類型主要有：(1)考查對問題實驗過程的感悟;(2)考查各種儀器在科學(xué)探究及實驗中的作用;(3)考查科學(xué)探究中對實驗數(shù)據(jù)的處理;(4)學(xué)生用一定的物理方法來探究實驗;(5)學(xué)生自主設(shè)計性實驗。此部分的復(fù)習(xí)方法應(yīng)在掌握一定的物理研究方法(尤其是控制變量法)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)每個實驗及相關(guān)的基本內(nèi)容，然后帶著疑問走進實驗室進行科學(xué)探究，反復(fù)操作練習(xí)，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，從而彌補知識上的不足。

　　5.提高收集、分析和處理的能力。生活中源隨處可見，各種商品的說明、須知、用法及列車時刻表等都向人們提供著，善于迅速從資料中選擇出自己需要的是人們在生活中應(yīng)具有的能力，因此近兩年圍繞銘牌、說明書、數(shù)形結(jié)合——物理圖象等命出了一些類題，應(yīng)引起重視。考試中的給予方式可以是圖表或文字，同學(xué)們要掌握解答此類問題的大致步驟，平時培養(yǎng)較強的閱讀能力，收集有益的能力，還需要有一個良好的心理素質(zhì)。

　　6.在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們應(yīng)把所學(xué)知識再分成專題進行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時要把前后知識聯(lián)系起來，使前后所學(xué)的知識相互遷移，連成線，織成網(wǎng)。注意不同學(xué)科間知識的聯(lián)系，擺脫“學(xué)科本位”思想是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

　　二、熱點問題

　　通過觀察總結(jié)近兩年的各地中考試卷，發(fā)現(xiàn)熱點主要還集中體現(xiàn)在以下幾方面：

　　(1)關(guān)注最新科技發(fā)展;(2)關(guān)注時事新聞;(3)關(guān)注估測能力，例如估計考場溫度、估計自己上三樓的功率等;(4)關(guān)注問題的提出，例如試卷上給幅圖片，讓你針對圖片所畫內(nèi)容提出一個與物理知識相關(guān)的問題并解答。

　　三、題型結(jié)構(gòu)

　　1.近幾年物理題型的顯著變化是多了定性的簡答題，少了定量的計算及死套公式的試題。學(xué)生對于陌生的簡答題普遍存在著不知如何著手，解答不得要領(lǐng)的毛病，再加上簡答題的題目很多，出題方式靈活，給中考復(fù)習(xí)帶來一定困難。這里將這種題目的分類及解答方法簡敘如下：

　　(1)縱向分類。按照課本內(nèi)容逐一理解概念，把題目歸為：力的問題、運動問題、光的問題、蒸發(fā)問題、液化問題、浮沉、杠桿、安全用電問題等等。每類題目都有各自基本的答題模式。(2)橫向分類。據(jù)解答方式不同，可把簡答題分為：直接敘述題、用數(shù)學(xué)語言幫助解答題、需用圖幫助解答的問題。對于此類題目學(xué)生要認真體會答題的順序，理解每條答語與題目的聯(lián)系，多做幾道題目，多比較答案就能創(chuàng)造性地答好問題。

　　2.科學(xué)探究方法的考查“創(chuàng)新能力是一個民族的希望”。教育的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而獲得創(chuàng)新能力的一種重要途徑就是——科學(xué)探究。