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　　講到理想中的學(xué)校狀態(tài)時(shí)，我不止一次用下面這段話(huà)進(jìn)行描述：

　　學(xué)校，是校長(zhǎng)、教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一片綠地，不同潛能、不同個(gè)性的學(xué)生如同綠地上不同的花草樹(shù)木，在陽(yáng)光、雨露和肥沃土壤的滋養(yǎng)下，生機(jī)盎然地生長(zhǎng)著，以自己的鮮活的生命和獨(dú)特的個(gè)性，展現(xiàn)著各自的風(fēng)姿。在這里，孩子們得到的是人性的、科學(xué)的關(guān)愛(ài)和幫助，身體如同根莖，知識(shí)如同綠葉，道德如同鮮花，成功如同果實(shí)，全面的、健康的發(fā)展，既是為了奠定明天的基礎(chǔ)，也是為了享受和感悟今天的生命和幸福。

　　這里，我把學(xué)校理解為一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”，陽(yáng)光，雨露，和風(fēng)徐徐，萬(wàn)物千姿百態(tài)，自由生長(zhǎng)，自然之美盡在其中。這樣的系統(tǒng)是相對(duì)獨(dú)立的，系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)要素，教師、學(xué)生、課程、環(huán)境等相互影響，相互作用，相互制約，并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。但這樣一個(gè)系統(tǒng)又是開(kāi)放狀態(tài)的，為了維系自身的穩(wěn)定，它需要不斷輸入能量，否則系統(tǒng)就可能不斷萎縮，甚至崩潰。

　　這是我對(duì)學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)一直就有的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。今天，聆聽(tīng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事時(shí)龍先生的講座《復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)視野中的學(xué)校發(fā)展問(wèn)題》，不僅認(rèn)識(shí)得到了佐證，更引發(fā)了新的思考。

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　　一個(gè)好的系統(tǒng)，一定是充滿(mǎn)活力，并且能夠不斷進(jìn)化的。

　　不斷開(kāi)放、不斷融合，是一個(gè)系統(tǒng)具備蓬勃生命特征的決定性力量。

　　對(duì)學(xué)校系統(tǒng)而言，同樣如此。

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　　越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始有了各種各樣的開(kāi)放活動(dòng)。

　　但很多開(kāi)放的目的只有一個(gè)：宣傳。既然目的定位在宣傳，也就不可避免地有了很多“秀”。想方設(shè)法把學(xué)校所有的“鮮花”都集中在一起，讓人看到光鮮靚麗的一面，而對(duì)沒(méi)法避免的“枯草”“落葉”之類(lèi)，則藏在角落里，讓人難以察覺(jué)。這樣的開(kāi)放，并不能真實(shí)的把學(xué)校的系統(tǒng)運(yùn)行狀況展示在外，因此，外來(lái)信息也就無(wú)法準(zhǔn)確輸送到學(xué)校系統(tǒng)中來(lái)，或者有些信息輸送進(jìn)來(lái)了，但因?yàn)槠x了學(xué)校的實(shí)際，價(jià)值也就打了折扣。

　　敢不敢以常態(tài)面貌示人，是考驗(yàn)教育管理者智慧和勇氣的試金石。

　　我在學(xué)校最早推行家長(zhǎng)值班制度的時(shí)候，反對(duì)的聲音是不少的。關(guān)起門(mén)來(lái)過(guò)自己的日子就可以了，為什么沒(méi)事找事?現(xiàn)在可好，天天有人盯著，總得提心吊膽，這日子怎么過(guò)?

　　但我堅(jiān)持：多一雙眼睛看學(xué)校。

　　無(wú)需刻意準(zhǔn)備，或者換句話(huà)說(shuō)，也無(wú)法準(zhǔn)備。家長(zhǎng)委員會(huì)成為學(xué)校里最自由的人，他們可以隨時(shí)、隨地，觀(guān)察和了解學(xué)校的任何犄角旮旯的事，可以大大方方提出意見(jiàn)和建議。如果說(shuō)，一個(gè)學(xué)校隨時(shí)可能出現(xiàn)師生行為不當(dāng)、環(huán)境衛(wèi)生不良、安全防范不足等問(wèn)題，那多一雙眼睛來(lái)覺(jué)察，有何不可?

　　這就是開(kāi)放的態(tài)度。

　　況且，真正開(kāi)放了，才會(huì)有一家人的感覺(jué)。家長(zhǎng)不是來(lái)無(wú)中生有地挑刺，是齊心協(xié)力解決問(wèn)題，這是讓學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)不斷凈化、愈發(fā)健康的很好路徑。

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　　學(xué)校的生存環(huán)境惡劣，很大程度上來(lái)自于家長(zhǎng)群體的焦慮、挑剔，甚至敵對(duì)。本應(yīng)該方向一致的家長(zhǎng)和老師，很多時(shí)候形同水火、兵戎相見(jiàn)。

　　埋怨和指責(zé)無(wú)濟(jì)于事，何不轉(zhuǎn)換思路，把家長(zhǎng)資源引入到學(xué)校來(lái)?讓他們來(lái)給孩子們講課，豐富課程資源;讓他們來(lái)班級(jí)、學(xué)校做事，成為班級(jí)管理、學(xué)校管理的同盟軍;讓他們組織一些課外活動(dòng)，既規(guī)避了學(xué)校的風(fēng)險(xiǎn)，又滿(mǎn)足了孩子們成長(zhǎng)的需要……更關(guān)鍵的是，這樣的時(shí)候，家長(zhǎng)很容易與學(xué)校成為了一家人，大家彼此了解，深度融合，從而少了一份指責(zé)和猜忌，多了一份包容和信任。

　　這，就是在為學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)造最良好的生存環(huán)境。

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　　各類(lèi)松散型的教育共同體的構(gòu)建，也是開(kāi)放的重要方式。

　　多種形態(tài)的學(xué)校聯(lián)盟、學(xué)科聯(lián)盟、教師聯(lián)盟，不必有太多條條框框的約束，也無(wú)需目的性過(guò)強(qiáng)，或者耗費(fèi)太大的時(shí)間和精力，絲絲縷縷、若有若無(wú)的聯(lián)系，你不一定是我的“師傅”，我也不一定非要傳授給你什么“經(jīng)驗(yàn)”，彼此處于打開(kāi)狀態(tài)，相互觸碰，相互交融，這就會(huì)形成頻繁的信息交流。這正應(yīng)了時(shí)龍先生的說(shuō)法：要構(gòu)建信息交換為主要特征的學(xué)校發(fā)展模式。

　　最近一年多，因?yàn)榈浇K工作，我加入了若干個(gè)教育的微信群，以江浙一帶優(yōu)秀教師為主，也輻射到全國(guó)。那里是思想極其活躍的地方，雖然我平時(shí)工作比較忙，發(fā)言不多，但各個(gè)群里針對(duì)教育政策、教育現(xiàn)狀以及教育突發(fā)性事件的評(píng)論、剖析，讓我不知不覺(jué)中受到了很大影響，也在改變著我思想里固有的一些觀(guān)念。這個(gè)過(guò)程中，也逐漸結(jié)識(shí)了一批志同道合的人，受到他們的“三觀(guān)”影響，我的人生甚至可能轉(zhuǎn)彎。

　　我想，這就是信息的價(jià)值。它在不斷注入我自身已接近固化的價(jià)值系統(tǒng)，撬動(dòng)著我的思考、判斷和選擇，從而促進(jìn)著我的進(jìn)化。

　　對(duì)學(xué)校系統(tǒng)而言，同樣如此。封閉起來(lái)，坐井觀(guān)天，與外面的世界雞犬相聞，老死不相往來(lái)，最終導(dǎo)致的必然是系統(tǒng)“僵化”，甚至“死亡”。

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　　打開(kāi)門(mén)，讓鳥(niǎo)語(yǔ)花香進(jìn)來(lái)，也讓凄風(fēng)冷雨進(jìn)來(lái)。只有這樣，學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的肌體才會(huì)免疫能力更強(qiáng)，才會(huì)不斷演變提升，更健碩，更有力量。

　　【本文作者：王福強(qiáng)(微信公眾號(hào)：王福強(qiáng)的小院)】

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