試論小學心理健康教育
小學教育中的教學風格、內容,校園風氣、氛圍,教師,以及同師長與同學的互動在各方面對兒童心理有著重要的影響。下面是學習啦小編給大家推薦的試論小學心理健康教育,希望大家喜歡!
試論小學心理健康教育篇一
《試論小學心理健康教育》
摘要:心理健康教育是小學教育中的重要內容,對學生的心理健康成長起到重要作用。做好小學心理健康教育工作不僅有助于小學生的心理健康發(fā)展,也有助于我國心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。
關鍵詞:小學;心理健康;教育
中圖分類號:G622文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2013)06-0269-02
1.在小學開展心理健康教育的必要性
1.1心理健康教育是學生健康成長的需要。在青少年時期,迅速而特殊的生理變化也容易引發(fā)心理問題。中小學生內心世界逐漸復雜,又不會輕易將內心活動表露出來;他們自主獨立意識逐漸增強,但又有很大的幼稚成分。這些都是教育工作者必須面對的客觀事實。因此,有必要針對小學生可能出現(xiàn)的各種心理狀態(tài),從正面給他們以具體的幫助和指導。幫助越有針對性越好,方法越得當越好。只有這樣,才能使他們的心理始終處于良好的健康狀態(tài),德智體美勞全面地健康成長。
1.2心理健康教育是素質教育的必然要求。近年來,小學生自殺、離家出走的事件屢有發(fā)生,其原因,除了外部因素外,與學生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關系。因此,大力加強心理健康教育,培養(yǎng)學生良好的心理素質,教會學生進行自我心理調節(jié),以應付緊張的學習壓力、人際壓力,樹立正確的人生觀、世界觀,成為素質教育的迫切任務。
1.3心理健康教育是適應時代挑戰(zhàn)的有力應答?,F(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存。這些都與人的心理品質有關??梢哉f,年輕人如果沒有較高的心理素質,就很難適應21世紀的激烈競爭。另外,現(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求,要求他們不但要有強健的體魄,有獲取信息、加工信息和應用信息的能力,更要求健康的個性心理品質和良好的社會適應能力。
2.心理健康教育的途徑和方法
2.1有計劃地開展活動課或專題講座。包括心理訓練、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等,旨在普及心理健康科學常識,幫助學生掌握一般心理保健知識,以增強學生的自我心理修養(yǎng),培養(yǎng)良好的心理素質。
2.2個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室(或心理輔導室),進行團體或個別輔導,對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導,排解心理困擾,并將有關的心理行為問題進行診斷、矯治,幫助學生掃除成長中的障礙和煩惱。
2.3建立學生心理檔案。給部分有心理問題的學生建立心理檔案,有的放矢發(fā)展心理健康教育活動,變被動為主動;幫助學生正確認識自己、幫助家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。
2.4把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中,把心理健康教育與教師的教、學生的學結合,注重發(fā)揮教師在教育教學中的人格魅力和為人師表的作風,結合新課改,努力構建民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級活動與班主任工作均要滲透心理健康教育。
2.5積極開通學校和家庭實施心理健康教育渠道貌岸然。通過家長學校或社區(qū)活動,引導家長轉變教育觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,營造家庭心理健康教育的氛圍,調動家庭和社會的各種力量,創(chuàng)建符合學生健康成長的環(huán)境。
3.抓學科滲透,扎實推進心理健康教育
課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程。我們嚴格按照上級要求,開設上好心理健康課的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質;數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強學生群體交往意識,發(fā)展能力和個性;音樂、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
4.加強交流,了解學生
由于各種主客觀原因,一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級,利用適當?shù)臋C會和場所,讓學生自由自在地表達思想情感,從中了解學生的心理現(xiàn)狀,有針對性地開展工作。如在作文教學中布置《寫給老師的話》等題目,使一些較內向的學生或有"難言之隱"的學生通過書面形式與老師交流思想。老師則應該對此做好保密,并針對不同性格的學生區(qū)分具體情況,選用適當?shù)男问綄W生進行個別幫助。另外,與學生談心,是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心,可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學的不健康心理,再"對癥下藥",通過耐心細致的工作,對學生進行有效的心理調節(jié),幫助他們克服缺點,促使他們養(yǎng)成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果,班主任只有做學生的知己、朋友,才能取得學生的信任,學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難,家庭生活受挫折時,他們心情苦悶,情緒失衡時,老師要及時幫助他們,安慰他們,開展談心活動,老師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說,讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來,擺脫不良情緒的困擾。
5.尊重學生,關愛學生
作為教師,應時刻牢記,教育者和被教育者盡管角色不同,但人格上是平等的,教師應該在保證教學工作正常進行的前提下,民主治班,平等對待每一個學生。"該生是否尊重師長"是班主任評定一個學生品行的首要條件,而作為班主任是否問過自己"我尊重學生了嗎?"尊重學生包括尊重學生的人格,尊重學生的勞動,尊重學生的成績,尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生,他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受,才能接受自己,如果教師不尊重他,他也感覺不到自尊,對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導,盡量不要當眾批評。實踐表明,只有從尊重出發(fā),學生才能打開自己的心扉,心理教育措施才能奏效。
參考文獻
[1]教育部.關于加強中小學心理健康教育的若干意見.
[2]傅文第,姚丹主編.中小學心理輔導指南[M].黑龍江出版社