教學(xué)隨筆感悟：合理想象，藝術(shù)加工

　　小攝影師課文后面有個(gè)續(xù)寫故事的小練筆，起初看到這個(gè)習(xí)題，我有些畏難，既然是續(xù)寫那就不能三言兩語簡單說明小男孩回來與否，照片拍成了沒有;如何讓學(xué)生發(fā)揮想象把故事編得生動(dòng)有趣又合情合理呢?

　　寫之前我讓孩子說一說，分小組討論討論，期待學(xué)生與學(xué)生的思考碰撞相互啟發(fā)。那么在這個(gè)過程中我作為課堂的組織者和引導(dǎo)者能干些什么呢?我能發(fā)揮哪些作用?

　　續(xù)寫課文這一課后習(xí)題的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該是依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。其次，對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。為了有效達(dá)成這一訓(xùn)練點(diǎn)的目的，整堂課我安排了三個(gè)流程：

　　(一)議一議

　　1高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?

　　2小男孩迅速回家取了膠卷再來時(shí)，門衛(wèi)會怎么說?怎么做?3小男孩和高爾基再次見面時(shí)，他們會說些什么?怎么做?

　　4小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?

　　5如果你認(rèn)為小男孩不會再來了，猜猜會是是什么原因呢?

　　通過小組討論并派代表匯報(bào)的形式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。

　　(二)說一說

　　高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時(shí)間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。這一環(huán)節(jié)請同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合剛才大伙兒的討論，請小組派代表口頭表達(dá)故事的后續(xù)內(nèi)容。代表講述故事的同時(shí)，我主要引導(dǎo)聽眾們關(guān)注表達(dá)者的想象是否合理，哪些地方說得好?其中有學(xué)生評價(jià)道：我覺得他說高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，文中的高爾基的確是這樣，很合理。還有人說：他用上了首先然后最后等表示時(shí)間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。一位細(xì)心的小姑娘居然說：打量、舉、擺弄、調(diào)整、都是課文里的詞語，王梓睿把它學(xué)過來用到自己的作文里也很好。

　　相互評價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，主要為了體現(xiàn)說話教學(xué)的目的。同時(shí)通過小組討論，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

　　(三)寫一寫

　　這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個(gè)性的作文。

　　我認(rèn)為最后還應(yīng)該加上一個(gè)作文點(diǎn)評(議一議)的環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，上周作文并沒能改完，下周抽一節(jié)課進(jìn)行課文講評。一方面通過點(diǎn)評優(yōu)秀文章激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，另一方面也能使學(xué)生從他人的作文中激發(fā)創(chuàng)作靈感，豐富孩子們的想象力。

　　【本文作者：杜蘭芝(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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