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      教師感悟:繪本式解讀《去年的樹》--王崧舟

      時(shí)間: 邱惠844 分享

        今天聽了王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹》,感觸很大。這篇課文在選入四年級(jí)課本之前,是來自日本作家新美南吉的繪本《去年的樹》。

        在這節(jié)課中王老師為了尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生大膽說出自己的真實(shí)感受,所以確定了一條情感主線:友誼是建立在誠信基礎(chǔ)上的。在教學(xué)過程中教師讓學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、 演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對(duì)話。

        在教學(xué)中,王老師充分利用了繪本畫面感強(qiáng)的特點(diǎn),抓住三個(gè)主要場景,分別是鳥兒和樹告別的場景,鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀,讀寫結(jié)合,來感悟文本。

        課堂教學(xué)的高潮教師設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡單,卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn),更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀,讓學(xué)生變成小鳥讀,學(xué)生提問:“①鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?②鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)?這兩次有什么不同?3每次說話小鳥心情怎樣?學(xué)生解答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。最后教師還在這里安排了一個(gè)練筆的環(huán)節(jié),寫寫小鳥怎樣地說,在旁白的處加上表示人物心情、表情的詞語,學(xué)生通過對(duì)文本的理解、感悟,有話可說,有感而發(fā),水到渠成把心里感受寫出來,填補(bǔ)空白之處。做到了聽說讀寫相結(jié)合。

        王老師的課讓我認(rèn)識(shí)到,語文教學(xué)不應(yīng)該是對(duì)字面的空洞解釋,更應(yīng)該挖掘文字背后的情感和價(jià)值,應(yīng)該引領(lǐng)孩子多角度解讀文本,讓語文的學(xué)習(xí)有寬度有深度。


        【本文作者:杜蘭芝(微信公眾號(hào):紅谷一小語文名師工作室)】

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      教師感悟:繪本式解讀《去年的樹》--王崧舟

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