教師觀后感：觀名師課堂，學用思維導圖

　　現(xiàn)階段，很多領域都巧妙運用起思維導圖為他們服務。思維導圖就是一種用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯(lián)項目的圖解方式。當學生樹立起一個思維框架，使得孩子在閱讀的過程中能夠有條理有思路的理清文章脈絡，增強自己的思維力和記憶力。

　　在看了馮巍老師的一段教學錄像后，我覺得這樣好的學習方法不能離我們太遙遠。我們也能將之運用到語文教學上。尤其是在他跟孩子的交流中，我發(fā)現(xiàn)如今這樣的教學方式已經(jīng)一步步地步入現(xiàn)在的教學課堂之中。

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　　孩子們的回答

　　當馮老師問道：“思維導圖來幫助你們干什么呢?”這時孩子的回答讓我如夢初醒，引發(fā)了我的思考。我是否也能先從課堂預習入手，讓孩子們學會簡單的思維導圖的繪制呢?從而讓學生學習這樣的方法，平行遷移到各個學科之中。

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　　巧用思維導圖

　　用思維導圖來寫作文，是一個不錯的想法。因為新課標中對于該學段的習作要求是能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)內容表達的需要，分段表述。既然要分段，那就要有清晰的條理。思維導圖既有一個思維框架，又不局限孩子的思維。所以馮老師此舉，可謂妙哉!

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　　展導圖引共鳴

　　馮老師在這節(jié)課上的這一設計思考得很全面。他先展示自己學生做出來的樣式。不論課堂上的孩子會還是不會，都能夠將這堂課完整地上好。不會的同學，可以進行模仿。同時這樣的設計對于我們一線教師觀摩學習起著至關重要的作用。

　　【本文作者：吳妃(微信公眾號：紅谷一小語文名師工作室)】

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