英語(yǔ)聽讀銜接：自然拼讀與整體認(rèn)讀的比較

　　采用先聽后讀，在累積了大量聽力詞匯量后怎么轉(zhuǎn)換為閱讀詞匯量?這就涉及到聽讀銜接的問(wèn)題。

　　在現(xiàn)今外語(yǔ)教育界，“自然拼讀法”(Phonics)名滿江湖、大行其道的今天，似乎不學(xué)自然拼讀就無(wú)法開展英語(yǔ)閱讀了;其實(shí)不然，還有一種“整體語(yǔ)言法”(Whole language，又叫“整體認(rèn)讀法”)。前者從“音”入手，通過(guò)一些拼讀規(guī)則把單詞讀音在腦海中拼出來(lái)，從而辨識(shí)出單詞;后者從“形”入手，根據(jù)單詞的首尾字母、單詞長(zhǎng)度、有特征的字母組合等，一眼就辨識(shí)出單詞。

　　兩種語(yǔ)言教學(xué)法斗了幾十年。目前是自然拼讀法把整體認(rèn)讀法打趴下了，大名鼎鼎的克拉申也卷入其中、因?yàn)榇罅χС终w認(rèn)讀法而晚節(jié)不保。其實(shí)兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，前者通常適用于不太熟悉的生詞，后者更適用于熟悉的單詞。對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的兒童來(lái)說(shuō)拼讀法有其優(yōu)勢(shì)，但是漢字是靠辨型識(shí)別的，中國(guó)的孩子在辨型上有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，只要是見過(guò)一兩次的單詞，看一眼就瞬間“秒懂”，還需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去拼讀嗎?

　　現(xiàn)代神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)家們大都認(rèn)為，對(duì)英文文字的閱讀應(yīng)該是一個(gè)"雙渠道"機(jī)制，也就是說(shuō)，我們是"讀音"和"辨形" 一起使用的。要我說(shuō)，還要再加個(gè)“猜測(cè)”，也就是聯(lián)系上下文對(duì)單詞語(yǔ)義進(jìn)行猜測(cè)，猜測(cè)也是一項(xiàng)重要的閱讀技巧。

　　以超超朗讀英語(yǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，第一次讀到生詞，大概是“50%自然拼讀+10%整體認(rèn)讀+40%連蒙帶猜”。比如閱讀中遇到一個(gè)多音節(jié)生詞，先用自然拼讀法拼出第一、二個(gè)音節(jié)，再看一看字形，最后根據(jù)上下文猜一下，估計(jì)就八九不離十了。

　　當(dāng)孩子第二次讀到這個(gè)生詞時(shí)，可能連拼讀都不需要了，整體認(rèn)讀發(fā)揮更大作用，根據(jù)單詞的特征字母，首尾字母比中間字母更容易識(shí)別和記住(被稱之為“浴缸效應(yīng)”，參見《背單詞也要按“聽說(shuō)讀寫”順序》)可能是“20%自然拼讀+60%整體認(rèn)讀+20%連蒙帶猜”。

　　第三次讀到該單詞時(shí)，也許靠整體認(rèn)讀、看字形一眼就認(rèn)出來(lái)了，也就是“100%整體認(rèn)讀”。

　　第四次、第五次……第n次看到該單詞(理論上是5-16次)，孩子就完全掌握了這個(gè)單詞了。這里說(shuō)的完全掌握指的是，單詞的讀音、語(yǔ)義、字型、用法，同時(shí)憑借自然拼讀規(guī)則，孩子基本就能把這個(gè)單詞拼寫出來(lái)，也就是我們常說(shuō)的“背單詞”。所以說(shuō)，常用的高頻單詞是不需要要背的，只要通過(guò)大量閱讀就能自然把單詞拼寫記住。而國(guó)外分級(jí)讀物的好處就是，把英語(yǔ)單詞按照使用頻率高低，安排在各個(gè)不同的級(jí)別中。孩子按照讀物層級(jí)逐步讀下去，就會(huì)自然記住高頻詞、中頻詞、甚至部分低頻詞，而不需要刻意去記憶單詞拼寫。

　　下面通過(guò)表格對(duì)自然拼讀法和整體認(rèn)讀法進(jìn)行一個(gè)對(duì)比。

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