編者按：每一位名師，都有著自己不平凡的教育故事?你想知道嗎?下面我們來(lái)閱讀文章《有點(diǎn)落葉怕什么》

　　今天我們看名師李希貴的教育故事。

　　在塑造以“科學(xué)”和“理性”為核心時(shí)代精神的今天，人們?cè)诰唧w的、豐富的生活世界之外設(shè)置了一個(gè)抽象的科學(xué)世界，它壓抑了人的“豐富性”、“差異性”和“獨(dú)特性”。在這種科學(xué)理性和工具理性的支配下，我們的教學(xué)面臨著多重危機(jī)，教學(xué)的生態(tài)平衡被打破，教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)的關(guān)系處在一種極度不平衡的狀態(tài)。課堂常常不乏這樣的情景：教師在講臺(tái)上語(yǔ)重心長(zhǎng)，而學(xué)生坐在下面無(wú)動(dòng)于衷，教室如一潭死水;教師批評(píng)指正，學(xué)生固執(zhí)己見(jiàn)，教室里充滿(mǎn)著“火藥味”。我們的教育走進(jìn)了教師拿家長(zhǎng)出氣，家長(zhǎng)跟孩子生氣，孩子跟老師賭氣的怪圈，這是惡性循環(huán)，誰(shuí)的氣都不順。

　　“有點(diǎn)落葉怕什么?”

　　一天，李希貴老師你收到一封信。

　　李校長(zhǎng)：

　　昨天，我們班主任內(nèi)里給我們說(shuō)了衛(wèi)生區(qū)一天四查的制度，今天我們班就因中午衛(wèi)生區(qū)有樹(shù)葉了扣了一分。老實(shí)說(shuō)，我們對(duì)這事有幾分憤慨。我班的衛(wèi)生區(qū)從車(chē)柵了一直到工地小屋，可以說(shuō)是全校最大的衛(wèi)生區(qū)了;葉子隨時(shí)在落，不可能保證沒(méi)有一片樹(shù)葉。今天上午課間操，我們出動(dòng)了兩個(gè)最能干的同學(xué)，結(jié)果下了課間操她們還在打掃，多虧其余同學(xué)幫忙才打掃完。即使這樣，第三節(jié)課還是耽誤了幾分鐘。

　　校長(zhǎng)，有點(diǎn)落葉怕什么。我們都已經(jīng)高三了，沒(méi)有多余的時(shí)間耽誤在學(xué)習(xí)之外的一事上，更沒(méi)心情去為幾片葉子憂(yōu)心忡忡。我想不僅我們班，所有班級(jí)打掃衛(wèi)生區(qū)的同學(xué)都會(huì)有這種感覺(jué)。這種一天四查的制度是在浪費(fèi)我們的時(shí)間，極其不合理。

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　　九五·九 寵帥

　　李希貴剛接任校長(zhǎng)的時(shí)候，一位老領(lǐng)導(dǎo)曾告訴他，一所學(xué)校只要班級(jí)亂不了，學(xué)校也就不會(huì)有大問(wèn)題。于是，他把班主任工作緊緊抓在手上，一日常規(guī)考核、每周綜合評(píng)價(jià)、按月兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，用老師們的話(huà)說(shuō)，就是把班主任折騰得“死去活來(lái)”。學(xué)校倒是沒(méi)亂了，表面上學(xué)生蠻守規(guī)矩的，可班級(jí)生活質(zhì)量每況愈下，師生關(guān)系高度緊張，在一次“我最?lèi)?ài)戴的老師”評(píng)選活動(dòng)中，一半以上的班主任老師紛紛落馬。

　　后來(lái)，李希貴發(fā)現(xiàn)在學(xué)校制定的十幾項(xiàng)乃至幾十項(xiàng)扣分項(xiàng)目的“關(guān)照”下，一個(gè)個(gè)學(xué)生在校園里如履薄冰，學(xué)校給班主任的壓力，在班主任的手里已經(jīng)變?yōu)閴毫Φ钠椒綁旱搅藢W(xué)生的頭上。遲到一次扣二分，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是不問(wèn)理由的，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有更多的精力去弄清理由，于是在班主任手里也就不分青紅皂白。盡管班主任知道學(xué)生有一個(gè)合理的理由，但仍然是譏諷、挖苦、惡語(yǔ)相加。“把學(xué)校辦得像監(jiān)獄一樣，這實(shí)在是教育的悲哀。”

　　正是在這樣的教學(xué)環(huán)境下，李希貴收到這封學(xué)生來(lái)信，這讓他不得不靜下心來(lái)對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行比較深入的思考，以找到了問(wèn)題的癥結(jié)。

　　“問(wèn)題的根源竟然都在我們學(xué)校管理者的身上。我們的確和班主任太計(jì)較了。班級(jí)的每一項(xiàng)檢查評(píng)比，都要周通報(bào)、月匯總，張貼得人人皆知，大事小事都要和本來(lái)微不足道的班主任補(bǔ)貼掛鉤。換位思考一下，我們給老師的壓力太大了，于是他們只好把這個(gè)壓力再轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。斤斤計(jì)較、相互猜忌的師生關(guān)系代替了寬容、和諧與健康向上的班級(jí)生活，只看眼前、不問(wèn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的班級(jí)建設(shè)的短期行為，只重治標(biāo)、不重治本的顧此失彼的工作方式，都在班級(jí)管理中‘淋漓盡致’地表現(xiàn)出來(lái)。”他開(kāi)始思考怎樣與這種我們已經(jīng)習(xí)以為常的管理機(jī)制告別，不再和老師們?cè)讵M隘的小圈子里計(jì)較。他決定實(shí)行班主任職務(wù)聘任制，把班主任的級(jí)別分為5個(gè)檔次，每年進(jìn)行一次聘任，對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，以模糊代替了“精確”。雖然照常要關(guān)注學(xué)生遲到、早退、校服不整等這些管理工作中不可回避的小事，但不再以此和老師們?nèi)涨逶陆Y(jié)地“算賬”，而是讓它成為學(xué)校、老師包括同學(xué)們的參考。而提高班級(jí)生活質(zhì)量，建設(shè)良好校風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息的精神家園就成為衡量班主任工作的首要條件。班主任在學(xué)生中間的威信，則是我們考察的一項(xiàng)最最重要的指標(biāo)。